部编五四制四上语文22-为中华之崛起而读书课件

部编五四制四上语文22为中华之崛起而读书1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比部编五四制四上语文22为中华之崛起而读书部编五四制四上语文22为中华之崛起而读书1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比以前我们学过一篇课文《难忘的泼水节》,那里有周恩来总理欢乐的身影,我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上,那年他十二岁。语文四年级上册22为中华之崛起而读书第一课时第二课时》一、小学数学课堂教学存在的问题现阶段，小学数学教师思想陈旧，墨守成规。对于一些年龄较大的数学教师来说，教育改革无疑是否定了他们多年的教学经验。尤其在一些富有经验的教师眼中，教学方式就是“严师出高徒”，以至于学生的解题思路、学习方法都是按照教师的意愿来实行。很多教师都会以自身的经验来教育学生，这样学生很难形成自己的数学思想。1.课堂教学模式陈旧在一些偏远地区，学校条件比较落后，大多是一张黑板、一支粉笔，教师拿着教科书在讲台上讲课。这样的教学模式容易让学生感到枯燥无味，教师无法调动学生的学习积极性，学生也很难集中注意力听课，导致学习效果不理想。2.教学方法单一在传统数学教学中，教师占据着课堂的主导地位，教学方法也只是简单的说教，课堂氛围非常压抑，学生和教师之间缺少互动。教师的“一言堂”严重削减了学生的学习兴趣，“填鸭式”的教学也让学生难以吸收和掌握知识点，教师也不清楚学生掌握知识的情况，导致学生的学习效率不高。3.学生缺乏创新意识在传统的教学理念中，学生就是要遵守校训，听教师和家长的话，这样的教育方式在很大程度上扼杀了学生的创新意识。小学生对于世界的认知不多，当他们对事物产生疑问时，教师和家长总是直接告诉他答案是什么，而很少让学生自己去寻找答案。久而久之，学生一遇到问题，首先想到的不是怎样解决问题，而是谁能帮他解决问题。这样，学生就没有自己的想法和思路，而是一味地依赖他人。二、创新小学数学课堂教学的策略1.转变教学思想作为知识的传播者，教师首先要不断更新教学思想，多参加培训，创新教学方法和教学模式。在农村小学，很多数学教师的专业知识有限，年龄大点儿的教师不愿意接受新的教学思想，也不会运用现代科技进行教学，这在很大程度上制约了教师传播知识的有效性。2.运用多媒体教学随着现代科技的发展，现代化教学走进了数学课堂，教师应充分利用先进的教学设备，提高课堂的趣味性。如在教学几何形状时，笔者用PPT做图，生动形象的图片能让学生的记忆更加深刻，有效激发学生的学习兴趣。3.提高学生自主学习的积极性俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师可以充分利用一些有趣的事情来调动学生的学习积极性。如每天在上课之前，教师可以给学生讲一些新闻趣事，或让学生表演一个小节目，充分发挥学生的主体地位；教师还可以布置观察性作业，让学生自己去发现数学的奥秘。如在学习形状时，笔者让学生观察为什么家里的杯子和水桶都是圆柱形的。4.参加社会实践知识来源于生活，书本上的知识与我们的生活息息相关。很多学生会认为学习数学知识是多余的。其实不然，数学中的很多知识是可以运用于生活中的，教师可以让学生多参加社会实践，在实践中发现数学在生活中的作用。5.建立合理的评价机制小学生的认识是很模糊的，他们需要得到教师的认可。这时，教师不能只以成绩作为评价学生的唯一标准，而要综合评价学生。因此在教学过程中，教师要充分关心每一位学生，了解学生的情况，以便更好地评价学生的学习情况。6.培养学生爱思考的好习惯学生的学习习惯会影响其一生的发展。小学生对于新事物都充满了好奇，他们在不断地探索这个世界，会向教师问很多“为什么”。教师也可以向学生多问一些问题，让学生自己去寻找答案，或者可以在学生寻找答案的过程中给予引导，让学生获得探索新知识的乐趣和成就感。三、结语小学阶段是学生认识和探索世界的重要阶段，在这个阶段中，学生需要教师的正确引导。因此，教师要适时转变角色，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在学习的过程中敢于提出问题，培养学生的创新意识。情境教学模式是新课改背景下产生的一种新型教学模式，将其运用到小学英语课堂教学中，可以让课堂的教学气氛变得非常活跃，在这种宽松活跃的气氛当中，学生的学习主动性和学习积极性也会非常高。加上教学情境具有形象性、趣味性的特点，能够帮助学生突破思维局限，对抽象的知识点有一个更好、更深的理解。因此，小学英语老师要积极创设有效的情境，以此达到优化课堂教学效果的目的。一、创设直观情境，培养学生学习兴趣兴趣能够为学生的学习提供源源不断的内驱力，让学生在学习的过程中主动、自觉向前。相对于被动式的接受，主动学习可以让英语课堂教学取得事半功倍的效果。英语是一门外来语言，具有一定的难度系数，小学生接受教育的时间非常短，母语还尚且处在初步的学习阶段，所以很多小学生在学习英语的过程中往往感觉到力不从心，久而久之就丧失学习信心和学习兴趣。这个时候，英语教师就要根据教学要求和具体的教学内容，给学生创设一个直观的教学情境，帮助学生突破思维给认知造成的局限，降低学生理解和学习的难度。这样不仅可以将学生的学习兴趣最大限度激发出来，还能活跃课堂教学氛围，让师生之间形成良好的互动，从而实现课堂教学效益的提升。从目前实际情况来看，小学英语课堂上学习的语法、英文句式以及英语词汇，具有实用性和基础性的特点。学生接触到的知识点大多数都是生活中比较常见的人物、颜色以及物体。这也给英语教师创设情境带来很大的便利。教师如果能够创设直观的情境进行教学，可以避免学生在初期学习阶段对英语产生逃避心理、枯燥心理和厌烦心理，将小学生学习英语的热情和兴趣充分激发出来。小学生接受教育的时间还比较短，逻辑思维能力比较差，也没有掌握系统的学习方法，但是小学生有着较好的直观形象思维，他们对那些有着鲜明色彩、活泼生动、鲜明形象的实物、动画以及图片非常感兴趣。英语教教师在教学过程中可以使用一些实物、动画、图片等方式创设直观的教学情境，将书本上抽象的知识点以形象化的方式呈现出来，促进学生对知识点的理解和记忆。举个简单的例子，在教学“Onthefarm”相关内容的过程中，英语教师在对一些有关于动物的英文词汇进行分析和讲解的时候，可以选用小猪、小鸡、小鸭子等道具，或者利用多媒?w给学生播放小猪、小鸡、小鸭子的动画视频，结合这些实物道具和动画视频进行教学，引导小学生抓住事物的本质，从而记住相应的英文词汇。又如，在教学“Colour”相关内容的时候，英语教师可以给学生展示各种颜色的卡片，结合这些带有颜色的卡片进行词汇教学。在学习完词汇以后，英语教师还可以让小学生抽出自己喜欢颜色的卡片以及不喜欢颜色的卡片，分别用英语词汇将这两种颜色表达出来。这种直观的教学情境可以调动学生的主观能动性，从而让课堂教学取得事半功倍的效果。二、创建活动情境，突出学生主体地位在课堂教学活动中突出学生的主体地位，是素质教育一再强调的要求。小学英语教师要对此加以重视，在实际教学过程中要根据实际情况创建活动情境，引导学生积极参与活动，在此基础上突出学生的主体地位。小学阶段的英语知识大多数具有实用性和基础性的特点，与小学生的生活非常贴近，自然而又真实。英语教材中选择和使用的句式和单词，通常都是社会中最基础也是最常见的。所以，英语教师在课堂教学活动中创建情境的时候一定要注意生活性和真实性。英语是一门语言类的学科，而生活是语言的来源，语言如果脱离了生活实际就会缺乏生命力和价值。在实际教学过程中，英语教师要根据教学要求采取多样化的教学形式，对多种教学途径进行探索，根据实际情况组织和开展各种各样的教学活动，引导学生参与到这些活动之中，在此基础上促进学生对相关知识的理解和内化。例如，在对有关数量的英文单词进行教学时，英语教师可以先让学生从左到右用英文数量词报数，然后让学生从前到后用英文数量词报数，通过这种方式活跃课堂教学氛围，让每一个学生都有机会参与到课堂教学活动之中。除此之外，为了培养学生的合作意识和竞争意识，增强学生的课堂参与积极性，英语教师还可以开展游戏活动并根据游戏的内容制定相应的游戏规则，将比赛的结果折合成分数纳入到期末综合考评体系之中。提高学生课堂参与积极性。另外，英语教师在创建活动情境的时候，还要考虑到学生的心理状况和知识掌握程度，知道学生喜欢哪些活动，愿意去参加哪些活动，确保每个学生都有机会、能力和兴趣参与到课堂活动情境当中。例如，小学中低年级学生词汇量匮乏，对英语学习的兴趣普遍较低，英语教师可以开展自我介绍的演讲比赛，这样就不会让学生由于知识储备不够而丧失参与活动的信心和兴趣。而小学高年级的学生，由于储备了一定的英语知识。也掌握了一定的学习能力，英语教师可以开展英语短剧表演、英语知识游戏等，突出学生在课堂上的主体地位。三、创设表演情境，提高学生综合素质英语是一门语言学科，只有将英语说出来，才能将英语的价值体现出来。很多学生虽然记忆力比较好，掌握丰富的英语词汇和语法，但是却不敢去说，也就是人们常说的“哑巴英语”。针对这种情况，英语教师可以创设表演情境，给学生营造出一种良好的语言环境，让学生在这个语言环境中想说、敢说、会说。一般来说，表演情境分为故事表演情境和对话表演情境。在实际教学过程中，对话表演情境使用比较多，取得的效果也比较好。这种类型的情境可以将课堂教学什么最大限度激活，充分调动学生的主观能动性。举个很简单的例子，在教学“Isthisyourpencil”这节内容的时候，英语教师可以根据教学内容将教室布置成一个文具店，将部分学生的文具收集起来作为售卖商品，然后让学生分别扮演卖家和买家，引导学生尝试着使用自己语言对这些文具进行出售、购买和询问。通过这种方式给学生创建形象化的课堂，既贴近学生生活实际，强化学生对知识点的理解，又能培养学生人际交往能力和英语口语表达能力。除此之外，英语教师还可以组织学生自己结组，结合教材中的内容自己对场景进行设计，对人物的角色进行分配，安排好情节。在这个过程中，教师可以利用多媒体提供相关的背景音乐和道具。结合学生的实际需求给予适当的点拨和指导，提高学生的学习热情，从而增强学生应用英语知识的能力。综上所述，教学情境具有形象化、趣味化的特点，将其运用到小学英语课堂上，可以将学生的学习兴趣充分激发出来。情境中的相关元素对学生智慧能够起到启迪和唤醒的作用。小学英语教师要对此加以重视，在实际教学过程中对情境创设教学法进行深入地研究，将其效能最大限度发挥出来。以前我们学过一篇课文《难忘的泼水节》,那里有周恩来总理欢乐的身影,我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上,那年他十二岁。语文四年级上册22为中华之崛起而读书第一课时第二课时》第一课时》周恩来(1898-1976年),伟大的马克恩列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家,中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学,早年留学日本、法国等地,回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任,自1949年起任中华人民共和国国务院总理,1976年逝世。急朗读课文扫清障碍8我会认jue崛起模范魏校长清晰xidohuaihuochengchi仿效淮安疑惑惩处训斥我会写8juesuxixionghudizdn崛肃晰胸怀x1doenhugirdomign嫩恩淮绕免疑huofanchengxunchi悉几惩训燃生字归美②崛肃晰胸怀赞效恩淮绕免疑惑凡惩训斥燃左右结构上下