备战2021年高考-高三文言文句式课件

备战2021年高考-高三文言文句式6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯备战2021年高考-高三文言文句式备战2021年高考-高三文言文句式6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯一备年文言句式天天积累◆境界1、看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山,看水还是水。(禅语2、宇宙内事既要善担当,又要善摆脱。不担当则无处世之事业,不摆脱则无出世之胸襟。(《菜根谭》)3、人有四重境界:自然境界,功利境界,道德境界,天地境界。(冯友兰4、各美其美,美人之美;美美与共,天下大同。(费孝通)5、如烟往事俱忘却,心底无私天地宽。(陶铸请同学们摘录下来!天天积累,稳步提高!在教学中，教师以简单句的五种基本类型为主进行教学，即主语+谓语+其他，主语+系动词+表语+其他，主语+谓语+宾语+其他，主语+谓语+宾语+宾补+其他，主语+谓语+间接宾语+直接宾语+其他。我认为仅知道这些还不够，要写好一个英语句子，必须确保所写的句子做到以下几点。一、无语法错误一个好的英语句子应该是语法结构正确的句子。语法涉及词法和句法两个方面的内容，写句子时要认真推敲，看看教材上同一句型、句式是怎么措词造句的，加以模仿，不要编句子，避免犯简单的语法错误。例如，（1）IamlikeEnglish；（2）IverylikeEnglish。（1）句涉及句法错误，句中的am用错了，一个动词原形的前面是不能再用be动词，应改为IlikeEnglish。（2）句涉及词法错误，very虽是副词，常用来修饰形容词、副词，注意very不可修饰动词，此句应改为IlikeEnglishverymuch。又如，IlearnEnglishforthreeyears，这个句子涉及句法错误，应把learn改为havelearnt，因为forthreeyears这种时间状语应该与现在完成时态连用。再如，Thenursetakesgoodcareoftheillboydayandnight。该句涉及词法错误，句子ill是表语形容词，不能作定语，应改为thesickboy。二、无主谓一致错误学生在写英语句子时，不能仅把一些词或词组堆放在一起，而要做到一个句子的主语和谓语在人称和数上保持一致，尤其是一些特殊的句式。英语的主谓一致大致可分为三类：语法形式上的一致、意义上的一致、就近一致的原则。如：（1）Bothmeatandbreadiseatenup；（2）ThewriterandspeakeraregivingaspeechonChinesecultureinherhometownnow；（3）Eachofushaveanewcomputer。这三个句子涉及语法形式上不一致的错误。（1）句中meat和bread虽然是不可数名词，但用and连接应视两种东西为复数，所以is应改为are；（2）句中writerandspeaker虽用and连接，但指的是同一个人，应视为单数，所以are应改为is；（3）句中eachofus强调的是个体，应视为单数，have应改为has。又如，Sevenhoursarereallyaverylongtime；Eightkilometersareveryfar。这两句涉及意义不一致的错误，虽然sevenhours和eightkilometers是复数形式，但英语中规定，当表示时间、金钱、距离、度量衡时的复数名词或短语作为一个整体看待时，谓语动词用单数形式，故两句中的are应改为is。再如，Thereareapenandtwopencilsonthedesk。这句涉及主谓就近不一致的错误，根据靠近谓语的主语来看，句中的are应改为is。总之，学生在造句子时要做到主谓一致，平时要认真总结一些特例，记住一般规律，掌握特殊句子，这样就能避免这方面的错误。三、无惯用法错误学习英语一定要按英语的惯用法来写句子，所谓Chinglish（汉式英语）是不合英语惯用法的，在组词造句时应该避免。如Shesleptinherbedforfiveyears，这是一个典型的汉式英语句子，应改为Shestayedinbedforfiveyears。再如，China’spopulationis1.3billion，这又是一个不合英语惯用法的汉式英语句子，应改为Chinahasapopulationof1.3billion或Chinahas1.3billionpeople。有的句子不是汉式英语，但不符合英语惯用法，如Anybodydidn’tknowwhereshehadgone，按英语习惯，应改为Nobodyknewwhereshehadgone。为了避免类似的错误，学生不要用生硬的英语来造句，一定要想想在哪里学过类似的句型句式，以模仿造句，多记多背，熟能生巧，反之则弄巧成拙。四、无逻辑错误有时一个英语句子看上去是对的，但仔细分析，其实逻辑上是错误的。学生在写作时由于受母语的影响，一时很难避免，语言交际容易受到的影响。例如，Whenfiveyearsold，hisfatherdiedofillness。按句子结构理解，省略从句中被省去的主语应该与主句主语一致，即hisfather，但这在逻辑上是不对的。像上述这种情况，从句主语不能省略，应改为Whenhewasfiveyearsold，hisfatherdiedofillness。再如，Lookingoutofthewindow，akitewasflyinginthesky。这句话存在逻辑错误，因为akite不可能是looking行为的执行者，句子不合逻辑，应改为Lookingoutofthewindow，Isawakiteflyinginthesky。避免逻辑错误是写好英语句子不可缺少一个重要方面，应引起师生的注意。五、无单词拼写错误我在教学时发现，年级越高的学生，单词记得准确率越低。究其原因，主要是眼高手低造成的。这就造成了一种现象，一些基本的单词只是看到认识，不能完整地拼写。试想一下，一篇作文错词现象严重，语法、立意又能好到哪里，怎能得高分呢？在此，我提醒学生在平时学英语时，尤其是记单词时，一定要做到听、说、读、写相结合，只有这样才能避免单词拼写不正确的幼稚错误。（责编张亚欣）经济和社会的发展、教育强镇的创建，为信息技术教育带来了新的机遇和挑战，也对中小学教育提出了新的要求。信息技术作为一门新兴的学科，具有很强的实践性和操作性。相对传统学科的教学模式大多是以教师和知识为中心，课堂教学的方法是教师讲解、学生接受，不能满足信息技术学科的需求，因而信息技术教学应有其独特的教学模式，即采用“任务驱动”教学法非常适宜。我通过多年以来对信息技术教学方法的摸索，特别是近两年以来对“任务驱动”教学模式的实践，取得显著的成绩，验证这种教学模式的可用性。“任务驱动”教学法突出了“任务”的选择与设计，通过设计不同类型的“任务”，进一步拓宽教学内容，在进行“任务”设计时重点考虑以下问题。一、依据教材，设计明确“任务”教材针对不同年级开设的教学内容有所不同，根据所教年级设计“任务”，这对增强教学效果有立竿见影的作用。例如让学生熟悉主键区各个键位的位置时，教师眼睛看天花板，由学生说出不同的字母，然后由教师打出来，让学生熟练键盘，提高打字速度。又如在讲授word时，课前做一张具有代表性的生日贺卡，上课前播放给学生观看，随着喇叭发出他们最熟悉的声音时，学生跟随音乐一起唱生日歌，顿时觉得教室变成生日派对，给人一种温馨的感觉，勾起学生无比的幻想，陶醉其中。这时询问学生你们班有没有同学或者父母亲生日就快到？有没有兴趣亲手做一张生日贺卡送给你的好友或者父母亲？这样学生对这节课的内容产生极大的兴趣，并积极地随着老师的讲解、演示进入学习情境，自己动手做生日贺卡。学生在掌握的同时并展示自己创作的作品，教师给予点评，学生认为很有成就感，很自然地知道这节课的效果。二、趣味性融入教学中把趣味性融入信息技术教学中，可以让抽象和完全理论化的教学内容变成通俗易懂、更直观的文字，这样学生才会有兴趣学习，兴趣是学习的动力源泉，更出色地完成学习任务。如果提出的任务让学生感到无兴趣，则说明任务无吸引力、无创新性，没有一点创新的空间，这就失去任务的意义。游戏最能代表趣味性，当学生听到要玩游戏，即刻精神百倍，马上显露出小孩的天性，真是迫不及待。如检验学生操纵鼠标的灵活性、准确性时，让学生打开“明天打字员”，该软件有拍打蚊子的游戏。当学生第一次拍打时，往往会让蚊子溜之大吉，不服输的画面挂在学生脸上，可谓明知山有虎偏向虎山行的态势，慢慢地学生在掌握鼠标的操作要领后，准确无误地将蚊子一次拍死。学生在掌握方法后，有了一定的发挥空间，会主动地进行操作，教学效果进一步增强。三、选择、设计“任务”要难度适宜，符合学生特点“任务驱动”教学法中的“任务”主要体现以“学生为主体、教师为主导”的教学策略，一切从实际出发，主要考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等，以设计难度适当的任务，如果任务设计太难，大多数学生都无法进行操作和完成任务，这样的任务会失去意义，且会挫伤学生学习的积极性，所以应考虑不同层次学生的需求，任务的难度设计为梯度等级，教师、学生都有选择的余地，教学活动可以呈现多样化的特点，达到举一反三的目的。例如第一节信息技术课，让全班学生每人上台一次演示正常开关机，结果有三：其一关闭显示器电源，其二拨电源总开关，其三不知所措。表面上看，设计这个任务很简单，可学生未接触过，把关闭电视的原理应用到关闭计算机中，给教师一个措手不及、觉得可笑，可又能理解的问题，这可能就是农村学生的一大特色。又如在讲授制作PowerPoint幻灯片，请问学生你们家乡美不美？有什么特色？很多学生马上会说我的家乡就那样，有山、有水，并不像旅游区那样山也美、水也美。在学生一片嘘声中播放事先制作的PowerPoint，介绍教师的家乡，学生在观看的过程中，认识到自己的家乡原来还有这样或那样的美丽和特色，顿时茅塞顿开，纷纷询问PowerPoint怎样使用，我要宣传我的家乡，让世人了解我的家乡，一下子就提起学生的兴趣。PowerPoint具有很强大的功能，操作简便，具有直观的图形化界面，在学生的不停追问声中把PowerPoint的内容讲授完，达到预先设计好的教学目的。总之，教师采用“任务驱动”教学法，主要是“任务”设计，一切从实际出发，合理设计符合学生的“任务”，由浅入深、循序渐进，让学生在“任务”中掌握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导作用，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。一备年文言句式天天积累◆境界1、看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山,看水还是水。(禅语2、宇宙内事既要善担当,又要善摆脱。不担当则无处世之事业,不摆脱则无出世之胸襟。(《菜根谭》)3、人有四重境界:自然境界,功利境界,道德境界,天地境界。(冯友兰4、各美其美,美人之美;美美与共,天下大同。(费孝通)5、如烟往事俱忘却,心底无私天地宽。(陶铸请同学们摘录下来!天天积累,稳步提高!(1)诸葛诞以寿春叛,魏帝出征,芝率荆州文武以为先驱。(2)帝以芝清忠履正,素无居宅,使军兵为作屋五十间。1.诸葛诞凭借寿春反叛,魏帝出兵征讨,鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋2因为他为官清廉忠诚行为正直,向来不置办田宅,于是武帝派军士为他造了一座有五十间房屋的宅院。(1)民思其德,为立祠安阳亭西,每食辄弦歌而荐之。(2)一岁断狱,不过数十,威风猛于涣,而文理不及之。百姓思念王涣的恩德,在安阳亭西为他建造祠堂,每到进食时就奏乐歌咏而祭祀他。2.一年间的判决案件,不超过几十件。(任峻)声威超过王涣,而在条理方面比不上王涣。请同学们摘录下来!字字对译,稳步提高!1、考纲要求:理解与现代汉语不同的句式和用法(B级不同的句式和用法:判断句、被动句、省略句和倒装句(宾语前置、主谓倒装、定语后置、介宾结构后置)2、设题方式:1)判断省略成份是否正确2选出与题干的句式相同的一项3选出句式相同的项4)通过翻译考查句式判断句般被动句句式省略句疑问句句式倒装宾语前置句式主谓倒装定语后置状语后置、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。现代汉语一般用“是”来表判断。但在古汉语里,“是”多译作代词这很少把乞当作判断词用。因此,在绝大多数情况下借助语气词表示判断。1判断向用“者”或“也”表示判断,这是典型的文言判断形式。(1)主语后用“者”,谓语后用“也”表示判断。例:①师者,所以传道受业解惑也。②夺项王天下者,必沛公也。(2)主语后单用“者”,或谓语后单用“也”表判断。例:①四人者:庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父②梁,吾仇也。(3)“者也”在句尾连用表示判断。例:①城北徐