药物剂型及制剂应用课件

药物剂型及制剂应用56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。药物剂型及制剂应用药物剂型及制剂应用56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第一节液体制剂第二节软膏剂与面膜剂第一节液体制剂概念液体制剂是指将药物以不同的分散方法和不同的分散程度分散在适宜的分散介质中制成的液体形态的制剂。药物:固体、液体、气体■分散方法:溶解、胶溶、乳化、混悬等分散程度:离子、分子、胶粒、液滴和微粒等。小学数学是小学课程中的基础性、工具性学科，对于今后其他科目的学习具有基础性作用。如何做好数学科目的教学工作是农村小学教学中的重要任务。现结合实际，就当前农村小学数学教学问题谈一些粗浅的看法。1农村小学数学教学现状分析1.1教法分析小学数学的教学方法丰富多样，具体教学方法的选择需要教师根据教学内容及学情具体分析。教学经验丰富的教师会在以一种教学方法为主线的前提下不断穿插着使用其他教学方法以达到提升课堂效果，调动学生学习兴趣的目的。但是在现在的农村小学数学课堂中，教学方法的选择呈现出了两个极端的现象：一是大部分教师只是依靠嘴，黑板，粉笔，教材进行重复式的“填鸭式”教学。教学过程较为枯燥，教学方法呆板不灵活；另一小部分教师刻意强调标新立异，并没有坚持以一种教学方法为主，多种方法结合使用的思想，在数学课堂上不断使用形式新颖却内容欠妥的教学方式，使得课堂上出现“气氛活泼但收效甚微”的教学现象。1.2教材使用对于教材的功能，作为教师要端正态度，在自身做好教材使用的前提下指导学生合理使用教材。但是目前农村小学教师对于教材的使用更加倾向于依赖。上课的内容完全按照教材的顺序，教材编排的内容进行，没有内容补充，没有启发诱导，没有课外拓展。学生在教师的“语言重复”下学完了整套教材却不会解答其他类似的问题。教师对教材的依赖不仅与教师的教学素养有关，与农村地区教学资源较为缺乏的现状也有关系。有些贫困地区的农村在教材都无法得到稳定保障的情况下更不可能去奢求教辅资料的补充。1.3学法指导数学的学习是思维的锻炼，是方法的学习。数学的学习不同于其他学科，它需要学生不断培养思维能力和良好的数学学习习惯。尤其是对于一些粗心大意的学生更需要老师的学法指导和教学督促。但是在这方面农村小学教师似乎并不重视。这种忽视体现在对学生学习方法欠缺指导；对学生作业批改欠缺认真的态度；对学生数学思维的锻炼的漠视等。长久下来，学生的学习成绩只能在应试教育的背景下形成“高分低能”的状态。1.4教学评价加德纳曾经提出了著名的“多元智力理论”，这一理论的核心思想反映在目前的教育当中就是转变教学评价的传统思想，促进教学评价的多元化。多元化的教学评价目前在一些大中城市的中小学中已经得到了实施，如实行量化评价和质性评价相结合；数学思维过程评价体系建设；数学兴趣活动的参加与评价等。但是在目前的中国农村地区的小学里，这一工作显然是落后的。依靠一张数学试卷决定孩子的平时学习及期末总评显然有失公平。1.5教学环境小学是义务教育阶段的主干学段，是国家和社会有义务保证适龄儿童入学的学段，所以教学的硬件环境必须有所保证。在目前的中国绝大多数农村小学都有较为充足的教学硬件设施保证。但是这种保证也都是基于最基本的教学需求来配备的。城市小学中配备的多媒体教室、语音教室、数学几何画板系统等，很多农村小学并没有配备。实际上这类电教化设备对于数学的学习很有帮助。小学阶段的学生其形象思维能力处于优势，将一些学习内容转化成生动形象的教学课件可以有效帮助学生了解学习内容的本质。但是这些对于农村小学来说可能并不能很好的实现，有些贫困农村的小学其基本的物资保证都难以实现，就更不能提及电教化设备的配备。2提升农村小学数学教学质量的对策提升小学数学的教学质量需要从政府、学校、全社会各个层面出发，调动学生、教师、教育管理者的积极性，立体式的参与到农村教学质量工作提升中来。2.1建成一批具有较高教师素养的农村数学教师教师素养包括教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。教师素养体系强调的是教师在从事教学活动中需要用到的各项能力和知识储备。不论是城市小学教师还是农村小学教师都需要具备良好的教师素养才能胜任数学学科的教学工作。但是鉴于目前农村小学教师的待遇偏低，教学设备配置较差，教师发展机会少，很多农村教师很少或者没有受到职前或者职后的教育。这就需要教育职能部门协调做好教育资源的配备，通过制定政策进行引导，帮助教师更好的实现个人发展和素养提升。2.2在分析农村学生学情的基础上对学生进行有效指导对学生进行积极的学法指导能够帮助学生纠正学习偏差和错误的学习习惯，培养正确的数学学习习惯和能力。农村学生的学情与城市学生有所差别，在学生的生源质量，学生的学习生活背景，知识储备等方面，两者之间存在着一定的差距。数学知识不同于其他学科的知识，它是层层构建的体系，逻辑性较强，前面的知识如果没弄懂，后面的学习就很难跟得上。农村小学数学教师需要清晰的认识到其中存在的差距和问题，找到学生存在的共同点，突出矛盾点，找到适合于农村小学学生学习数学的方法。2.3为农村小学数学课堂提供充足的教学设备除去基本的教学设备以外，小学数学课堂对于教具、电教化设备的需求也是与日俱增。当地政府需要协调好教育资金的使用与分配，向小学基础设施建设和教学资源建设上倾斜；同时，也可以动员社会公益组织和个人为贫困地区农村小学捐助先进的电教化设备。此外，实现教育资源共享和流动也是教育资源均衡配置的有效方法。2.4努力营造师生共同发展的教学评价环境教学评价的存在既是为了促进学生的发展，也是为了促进教师的发展。师生通过教学评价这一平台实现对学习成果和教学效果的双向评价。实现这一目标，需要对教学评价进行观念上的转变和多元化的处理。转变传统的教学评价思想就需要教师站到评价的主体当中，将教学相长的思想切实的运用到质量评估中来；同时教师也要不断创新教育评价理念，更新教育评价方法，丰富教育评价内容，通过营造活泼严肃开放的评价环境和科学的评价氛围达到实现高效评价的目的。前面提到的诸如在以数学基础知识的检测基础上丰富评价内容和评价方式，或者调整平时成绩和期末成绩的权重等均是良好的范例。1.诵读渲情，体味诗歌中的独特情感诵读不仅仅是一种训练语言表达能力的方式，而且还是体验情感和渲染情感的途径。因此，通过反复诵读不仅能够帮助学生理解诗歌词句，还能够提高诗歌熟识程度，进一步把握诗歌的情感。所以，在初中诗歌教学中实施情感教学策略时，教师应该采取多元策略指导学生反复诵读诗歌，体味诗歌的情感所在[1]。例如，语文教师在教《春望》这首诗歌时，便可以采取如下朗读方式：先由教师泛读，然后让全班学生齐声朗读，最后将学生分成多个小组分别朗读，通过这种方式让学生读懂该诗歌中的每一个字、每一个词乃至每一个句子，让学生在感受该诗歌语言美、意境美的同时体味诗歌所蕴含的情感和思想。2.引导学生与作者产生共鸣，陶冶学生情操英国著名作家王尔德先生曾经说过：作者仅仅完成书的二分之一，剩下的二分之一需由读者完成。换而言之，就是作者同读者之间存在双向交互的作用。为此，初中语文教师在诗歌教学时，要广采博览，深入挖掘诗歌作者的人生经历、思想变化以及作品创作背景，如此才能更好、更深入地剖析作品，站在作者的角度了解其创作时的情感，从而将作者创作时的激情全部激发出来，这样才能更好地促进学生了解作品，被作品所感染。例如，初中教师在教郭沫若《天上的街市》这首诗歌时，教师可以先让学生在课前收集一些跟郭沫若相关的资料，从而了解郭沫若一生坎坷经历以及强烈的爱国之情。然后再带领学生结合诗句去感悟“天上的街市”的美好。作者赞美“天上的街市”其实是表达了自身对当时黑暗社会的不满，体现了自己对美好、幸福生活的无限向往。学生在掌握这些情感的基础上再诵读诗歌，便会在情感的熏陶下进入作者创造的意境中，体会到作者爱憎分明的情感。3.合理运用现代化手段，为学生创设情景科学技术水平不断提高，由此衍生出诸多高科技产品。在初中语文教学中进行情感教育时，就要将现代化教学手段的重要作用充分发挥出来，对教学手段予以优化，积极创设教学情境。应用多媒体手段，能够借助图片、声音等形式对情境进行再现，通过设置具体的情境，使学生仿佛置身于真实情境中，进而感受到真实、客观的情感。利用设置客观情境，营造良好的学习氛围，有助于学生快速进入学习状态，大大提高学习的主动性与有效性。学生在教师创设的情境之中，再结合自身感悟，进一步强化情感体验与意识，可取得更加明显的情感教育效果[2]。例如，在教毛主席的《沁园春?雪》这首诗歌时，便可以利用多媒体技术，为学生播放课前准备好的集音乐、画面、朗诵为一体的视频材料，先让学生观看，当学生欣赏完北国的壮丽雪景之后，再带着情感去朗读诗歌，不仅能感受到祖国山河的壮美，而且可感受到毛主席的宏大气魄和宽广胸怀。这样不仅能让学生把握诗歌的内容，还可调动学生学习诗歌的兴趣，从而激发热爱祖国大好河山的感情。4.抓住诗歌中的议论句和抒情句开展教学，培养学生情感在诗歌中，很多抒情句和议论句中蕴藏着诗人的情感，也是诗人表达情感的一种方式，因此让学生把握好诗歌中的抒情句和议论句，有助于学生更好地把握情感。例如，苏轼的《水调歌头?明月几时有》这篇诗歌中“明月几时有？把酒问青天”和“不知天上宫阙，今夕是何年”这两句诗歌都采用疑问句的形式，表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念之情。通过上述方式，有助于学生更深入地了解苏轼的情感。综上所述，情感教育不仅是初中语文诗歌教学非常重要的一部分，也是提高教学水平的有效手段。初中?Z文教师应将情感教育作为一种教学目标，从传统教学方式中走出来，在诗歌教学中重视对学生情感的培养，帮助学生更好地把握诗歌内容和情感思想。第一节液体制剂第二节软膏剂与面膜剂第一节液体制剂概念液体制剂是指将药物以不同的分散方法和不同的分散程度分散在适宜的分散介质中制成的液体形态的制剂。药物:固体、液体、气体■分散方法:溶解、胶溶、乳化、混悬等分散程度:离子、分子、胶粒、液滴和微粒等。液体制剂的特点优点①药物以分子或微粒状态分散在介质中,分散度大,吸收快,能较迅速地发挥药效。②给药途径多,可以外用③易于分剂量,服用方便,特别适用于婴幼儿和老年患者。④能减少某些药物的刺激性,如调整液体制剂浓度而减少刺激性。⑤某些固体药物制成液体制剂后,有利于提高药物的生物利用度。液体制剂的特点缺点①药物分散度大,又受分散介质的影响易引起药物的化学降解,使药效降低甚至失效。②液体制剂体积较大,携带、运输、贮存都不方便。③水性液体制剂容易霉变,需加入防腐剂。④非均匀性液体制剂,药物的分散度大,分散粒子具有很大的比表面积,易产生一系列的物理稳定性问题。液体制剂的分类(一)按分散系统分类1均相液体制剂2.非均相液体制剂1.均相液体制剂均相液体制剂:药物以分子、离子状态均匀分散于液体分散介质中也成为溶液(真溶液)。属热力学稳定体系。其中的溶质称为分散相,溶剂称为分散介质。(1)低分子溶液剂(2)高分子溶液剂(1)低分子溶液剂又称溶液剂,是由低分子药物分散在分散介质中形成的液体制剂,分散微粒小于1nm。(2)高分子溶液剂包括由高分子化合物分散在分散介质中形成的液体制剂,也包括由表面活性剂形成的缔合胶体溶液(又称亲液胶体或缔合胶体溶液)。分散相微粒大小在1~100nm范围2.非均相液体制剂非均相液体制剂所形成的体系为多相分散体系,其中固体或液体药物以分子聚集体(1~100nm),微粒500nm)或小液滴(>100nm)分散在分散介质中。属于不稳定体系。包括(1)溶胶剂(2)乳剂(3)混悬剂(1)溶胶剂又称疏水胶体溶液(ypophobiccolloid),为药物以胶粒形态(