教学课件-3药效学

精品PPT课件----3药效学精品PPT课件----3药效学精品PPT课件----3药效学【目标要求】1.掌握副作用、效能、效价强度、治疗指数安全范围、激动剂、拮抗剂(竞争性和非竞争性)、pD2和pA2的概念和特点。2.熟悉不良反应的类型、LD50、ED50、受体配体的概念,药物与受体结合力和内在活性,药物与受体结合作用的特点。■3.了解药物的基本作用、受体的类型、第二信使的种类、受体的调节。第三章药物效应动力学药效学是研究药物对机体的作用及作用机制,作用强度与剂量之间的关系以及临床适应症等第一节药物作用与药理效应药物作用与基本表现概述我国的农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教学,教师还采用“教师命题――指导――学生习作――教师批改――教师讲评”的教学程式。这些教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急。几年来笔者在这方面做了一些尝试,对学生进行循序渐进的“言之有物――言之有神”的训练,取得了较好的成绩。一、言之有物根据儿童的心理特征,我首先从以下三方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍,消除了“言之无物”的恐惧。1.说真话就是作文。教完《课间十分钟》一文后,我刚给同学们分析完场面描写和人物的动作特点,就下课了。等上课铃响,我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约1分钟的场景中的人和事,并写下来。结果篇篇形象生动。这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得作文并不是可望而不可及,还对写作产生了浓厚的兴趣。2.写事实就是作文。有一次,我让同学们写有关“熟悉的小动物”。我在给学生们念范文时,故意写了这样几句话:“天热得像着了火一样。人们躲在屋里不敢出去。小狗也躺在树下歇阴凉,汗水从它的脸上流下来。我心疼‘这位朋友’,把它叫到屋里……”读后让同学们进行评价。同学们一致认为范文中的这几句话既写出了天热的特点,更烘托出我和小狗之间的感情。我没有急于告诉学生狗没有汗腺,永远不会出汗。而是对同学们的评价给予肯定后,让他们进行实际观察:炎热的夏天狗是否出汗?过了几天,同学们把观察到的实际情况告诉了我,我随机引导学生要注意观察,写事实,才不至于出现“狗出汗”的笑话。3.叙真情就是作文。有一次,我组织学生去春游,提前布置好作文任务,并进行适当的情景写作指导。许多同学的作文都写出了农村风景的优美,让人仿佛闻到了乡土的气息。更令我意想不到的是有一部分同学的作文中将写景、抒情和议论融为一体。其中有一位同学写道:“我躺在这软绵绵的淡绿色的地毯上,沐浴在青草气息的清香中,仰望着蓝天飘过的朵朵白云。习习的春风轻轻地抚摸着我。就连太阳公公也来凑热闹,和煦的阳光想‘诱惑’我进入梦乡。忽然,我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起来。哦,是一只淘气的小山羊,它看我坐起来,起初往后跑了几步。又回头看了看我。见我没有什么恶意,又‘咩、咩……’地跑过来,在我的身边站住,上下打量着我。我笑了,一伸手把它抱到怀里。正当我想与它亲近时,远处传来急促的‘咩、咩咩咩……’声。我顺着叫声向远处一望,一只老山羊急颠颠地向这边跑来。我明白了,亲了亲小山羊,把它放回到草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到妈妈身边。我惊呆了:它们的样子真像是久别重逢的母女。”该同学是这样结尾的:“这不由得让我想到学过的课文《小麻雀》的故事。母爱是伟大的。动物况且如此,我们人类的母爱是用任何语言都形容不出来的。那么,我们为什么不用母亲爱我们的心去爱我们的母亲呢?”二、言之有神1.求想。例如,在教学《坐井观天》一文的续写时。先让学生们自己说:“青蛙跳出井后会怎样呢?”再让同组互议。有的同学经过整理形成了这样的思路:青蛙跳上井――看到景物――再次与小鸟对话。教师就引导:怎样跳――景物的特点――对话的内容。让同学再次围绕重点词“怎样――特点――内容”来展开自己的联想,进行续写。通过续写,既让学生们的思维得到发展,又培养了同学们知错就改的好习惯,可谓一举多得。2.求异。在教学《我的家》一文时,一般情况下,学生往往会写家里有几口人、分别是谁、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指导学生从不同方面思考:“家”有“大家”和“小家”。全国各族人民是一个“大家”,我们学校或班集体也是一个“家”,自己还有一个“小家”。有一个学生的作文开头写道:“我有一个‘特别的家’,就是我们的班集体。我的妈妈漂亮、善良、温柔,有时又严厉。我很喜欢她,有时又有些怕她。我们兄弟姐妹二十五人,我是最小的,但他们却叫我‘老大’,因为每次考试我都是第一名。我们兄弟姐妹虽多,却和睦相处。我们的‘家’还是‘五好家庭’呢。不信,你到‘我们的家’来做客……”小作者把“我的班”写成“我的家”,不仅立意新奇,而且深化了“爱集体”的主题。3.求精。例如,我在让学生作《扫雪》一文时,就让学生多次修改成文。第一次,让学生回忆扫雪的过程进行写作,教师没有进行任何评议。第二次,则是在实际参加扫雪活动之后,修改自己的上次作文(在参加活动之前提醒学生注意观察)。然后,教师对两次作文进行了对比,学生评议,教师又稍微进行了指导,之后写第三稿。这一次,学生们大都写出了符合要求的作文。总之,农村的学生并不笨。只要教师遵循儿童的认知规律,恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法,他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣,而且也能写得形神兼备。在教学中巧设情境，就是为学生的高效学习设立一个磁力场，并以教材之情作诱发源，以教师之情作诱导物，以学生之情作诱导体，激起学生的兴趣、好奇心和求知欲，使他们涌起学习的冲动，从而启发和活跃思维，促进学生乐学、爱学、会学、学会的教学目的。思维导图中的情境导入心理学认为：“愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样氛围下学习，更有利于知识的生成。”因此，教师运用语言、实物、课件等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使其以一种自由、宽松积极的心态投入学习，为实现高效教学提供一个良好的学习环境。运用实物演示、再现影像、创设开课的情境进行教学导入，会让学生有身临其境之感，如观其景。教学中，利用实物演示情境导入，不仅给学生形象感、直观感，而且能调动学生的学习情绪，为有效探究新知奠定良好的基础。媒体运用情境导入。生动的画面，舒缓的音乐，优美的语言，可以调动学生的多种感观参与到教学过程当中，使学生在开课伊始就进入最佳的学习状态，通过影音、图像创设场景，不仅有“形”，还有“境”，配以教师讲述的“情”，将形、境、情融为一体，强烈的直观性、趣味性将学生的学习状态瞬间调整到最高点，达到课伊始、趣以升的开课状态。思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种学习思维工具，不仅将抽象的课文内容形象化，而且有效的促进了学生立体理解课文内容的思维能力。借助思维导图再现课文情境，可以把课文具体化、想象化，收到“一图穷千里”的效果。教学导入虽然时间短暂，但教师能在站在学生的角度，多花一点心思，精心设计一下，就会发现新颖独特的情境铺垫，一定能发挥出令人惊奇、高效的开课效果。小学的语文教材具有其鲜明、生动的特点，符合儿童通过形象认识世界的规律。不仅激发学生阅读兴趣，深刻理解文本内容，而且有助于构建高效语文教学的新体系。教师根据学习要求，向学生提出若干带有启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义，从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性情境阅读。要实现求解性情境阅读的高效，关键在于教师提出的问题要难易程度。过易，缺乏思考性，学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读则不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读信心。因此“适度为好”。如果课文确实较难理解，教师巧妙创设问题情境、激发学生对问题的结果产生一种强烈的需求，甚至自发展开讨论，从而达到高效的课堂效果。质疑与合作性情境阅读质疑性情境阅读的目的在于通过阅读发现问题、解决问题。而发现、解决问题的主体一定是学生。教师要充分尊重、相信、依靠学生。小到弄清字、词的确切意思，大至篇章结构。质疑性情境阅读是较高层次的阅读，教师要引导学生释疑。有些疑点对于小学生如同“八卦阵”，学生终究要自己“钻出来”，而且也只有学生自己“钻出来”，才能识破迷津，走出迷魂阵。在教学中教师要制造情境，鼓励学生大胆发问、争辩，方能打造出高效课堂的精彩。教学中，经常发现有的学生被一些问题逼得“山穷水尽”，无路可走，但老师设计的问题，如果恰当好处的扑捉课堂的情境，跳出老框框另辟蹊径，那么学生就会感到“柳暗花明又一村”。新课标指出：“提倡在学生自主读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”其层序：自主读书思考——合作学习交流——理解感悟提升。合作，要给学生创造多元的思维空间。在教学时，教师要为学生创造一个多维的、且能表达的思维空间，让他们大胆地把自己的看法和见解倾吐出来，鼓励他们不迷信老师，敢于标新立异，从而使学生的才华都能得到施展。同时要让讨论成为主要教学形式。现代教育观侧重于学生的自主、合作、探究性学习，允许“仁者见仁，智者见智。”通过师生互动、生生互动、合作探究，使学生明辨是非曲直，在原有的基础上产生新的认知和看法。情境阅读绝不仅仅是一种文化的复制，而是以“以学生为主体，以人的发展为中心”的阅读教学。让每一位学生都能真实有效、思维清晰积极主动学起来，以此实现教学的真正高效。情境拓展与文道统一教师要发挥创造性，针对教材实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。教学时，教师要恰到好处的设计一些超越文本的内容，使所学的内容丰富、充实、深化，起到情境拓展，言尽意存的效果。“基于文本，超越文本，基于课堂，超越课堂。”这是特级教师窦桂梅倡导的大语文教学观念。课堂上教师要让学生带着问题走进教室，又要带着满心的探究迈出教室，恰当好处的设计情境拓展，一定会产生言有尽意无穷的高效教学效果。好的板书设计，是集教材编者的编路、课文作者的文路、教师的教学思路、学生的学习学路于一体，它体现教材的特点，突出教材重点，再现文本情境，是一个完整的充满文本内容的，文道和谐统一的小世界。孔子曰：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”在课堂教学中巧设各种教学情境，创造出其乐融融的课堂气氛，拨动学生的心弦，让他们在课堂上“自由呼吸”，从而使学生每天都在乐此不疲的学习，以此达到高效的教学效果。【目标要求】1.掌握副作用、效能、效价强度、治疗指数安全范围、激动剂、拮抗剂(竞争性和非竞争性)、pD2和pA2的概念和特点。2.熟悉不良反应的类型、LD50、ED50、受体配体的概念,药物与受体结合力和内在活性,药物与受体结合作用的特点。■3.了解药物的基本作用、受体的类型、第二信使的种类、受体的调节。第三章药物效应动力学药效学是研究药物对机体的作用及作用机制,作用强度与剂量之间的关系以及临床适应症等第一节药物作用与药理效应药物作用与基本表现概述)药物作用与药理效应的概念药物作用:是指药物与机体细胞间的初始作用,是动因,是分子反应机制。2.药物效应(宏观):是药物引起机体器官原有机能的改变,指药物作用的结果。二者稍有区别。如阿托品对眼的作用是阻断M-R,而其效应则是扩瞳。药物作用与药理效应肾上腺素血压上升肾上腺素激动血管平滑肌a受体(作用)血管平滑肌收缩血压上升(效应)(二)药物作用的主要类型A按药物作用部位分:1.局部作用:药物被吸收入血液前在用药部位直接产生作用。吸收作用:药物被吸收B按用药目的分:1.对因治疗(治本):消除致病因子,如PG治疗脑膜炎。2.对症治疗(治标):减轻或消除疾病症状,如吗啡镇痛,阿斯匹林解热。原发作用和继发作用C从药物作用先后分原发(直接)作用:指药物被吸收后对机体首先产生的作用。继发(间接)作用:通过神经反射或体液调节机制引起远隔器官功能改变三)药物的作用性质(1)调节功能:调整机体原有生理生化功能水平兴奋(亢进)/抑制(麻痹)(2)抗病原体及抗肿瘤:杀灭或抑制病原体和抑瘤,达到治疗目的作用3)补充不足(补充治疗):补充机体某些物质如维生素、激素、微量元素的不足。药物作用的特异性、选择性和两重性一)药物作用的特异性(specificity)通过化学反应而产生的药理效应具有专一性,专一性主要取决于药物的化学结构。如ISO、AD、NA与a、阝-R结合,而对其他受体影响不大。(二)药物作用的选择性(selectivity):多数药物在适当剂量时,只对少数器官或组织发生明显作用,而对其他器官或组织的作用较小或不