销售人员参与商品管理课件

销售人员参与商品管理服从真理，就能征服一切事物销售人员参与商品管理销售人员参与商品管理服从真理，就能征服一切事物销售人员参与商品管理商品管理部KYMASKMBSKY主要内容商品管理在店铺经营中的作用商品管理的工作目标与流程商品管理中上货与补货管理我国古代教育家孔子提出教学各因其材，墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到"深其深，浅其浅，益其益，尊其尊"。教育学家维果茨基认为教师应该对每个学生的两种发展水平有清醒的认识，即已经达到的发展水平和可达到的发展水平，可达到的发展水平是指儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务。这两种水平之间的距离，就是"最近发展区"，只有把握"最近发展区"，才能加速学生的发展。布鲁姆通过对学生学习的研究，指出学生在学习能力和学习速度上有一定差异。但是，如果提供适当的学习条件，特别是为中等生和学困生提供更多的学习条件，90%以上学生的学习效果会变得十分相似。在一个班内，个性的差异是各式各样的，教师应充分了解每一个学生，对学生因材施教。"因材施教"是我国古代的一条重要的教育教学原则，它是在春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百多年的历史。孔子以后，这条教育原则被我国历代的教育家继承，并不断地发展完善，时至今日，还在我们的教育实践中广泛采用，表现出极强的生命力。"因材施教"历经两千多年而不衰，说明它反映了教育自身的客观规律。因此，从理论和实践的结合上，从教育历史的继承和教育现代化的需要上，进行研究探讨，不仅有历史的借鉴价值，而且有积极的现实意义。理论是系统化了的理性认识。科学的理论是在社会实践基础上产生并经过社会实践的检验和证明的理论，是客观事物的本质、规律性的正确反映，它的重要意义在于能够指导人们的行动。"因材施教"是孔子在他丰富的教育实践中总结出的一条教育原则，这条原则不仅在孔子本人的教育实践中得到了检验，而且在孔子以后长达两千多年的历代教育家的教育实践中得到了验证。由此可见，"因材施教"是被系统化了的一种教育实践的理性认识，它属于理论的范畴。在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法并遵循以下原则：（一）教师要留意观察分析学生学习的特点。（二）对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待。（三）教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式。（四）教师不仅仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略，促进学生的全面发展。需要指出的是，因材施教并非是要减少学生的差异。实际上在有效的因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能会更大，因为能否更充分地得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展得更快。教师对于不同水平的学生应设计不同的发展蓝图，这样才能有意识地进行培养。小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性，使每个学生都能获得最基本的数学知识，实现人人学有价值的数学。每个小学数学教师都应该深刻认识到学生个体差异性，切忌教学时实施一个标准，搞一刀切，而必须尊重个性差异、实行因材施教。因为因材施教是实施差异性教学的核心，而分层教学是实施因材施教的有效方式。分层次教学是将同一班级学生按一定的标准分成各个同质组，进而实行区别对待的教学方式。教师在同一课时对各组分别实施不同的方法进行教学。在传统授课模式下，容易产生基础较好的学生"吃不饱"、基础较差的学生"吃不了"的矛盾，而分层教学能很好地解决这一矛盾。在小学数学教学中，为了更好地实现分层教学，实现因材施教效果，我们可从以下几方面来实施。1.教学目标分层教学目标是教学的出发点和归宿，对实施教学有导向作用。教师不仅仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感目标。教学时，教师应该以学困生"吃得了"、中等生"跳一跳摘得到"、优秀生"吃得饱"为原则，既要有统一的教学活动，又要对学困生及时辅导，还要积极创造条件让优秀生充分发挥他们的才智，崭露头角。同时教师需要结合教学的实际情况，对不同类型的学生进行评价，保护学困生的自尊心，鼓励优等生不断超越自我，培养学生对数学的兴趣。如：在教学《角与直角》时，教师可把学习目标分成两个层次，即知识目标：初步认识角。知道角的各元素名称，认识直角，会借助三角尺等工具正确判断直角；能力目标：能动手制作直角。体会直角的特征，能用自己所掌握的知识和自制的工具去验证猜想。再如：在教学《平行四边形面积计算》时，我们确定其知识目标为：在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；能力目标：会运用公式正确计算长方体和正方体的体积；情感目标：培养学生对数学的兴趣，团结合作的精神。通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。2.提问分层提问是小学数学课堂教学的重要手段，是启发学生思维的主要途径。要真正做好提问分层，教师在设计问题上必须认真研究。要根据不同水平的学生，采用不同的方法提出不同的问题，启发学生思维活动，循序渐进地掌握新知识。例如，教学"数位表上的游戏"时，教师可以分三个层次进行设问：第一层：（1）在数位顺序表上，右边第一位是什么位？第二位，第三位呢？（2）在个位上放上1个小圆片表示几？在百位上放上2个小圆片表示几？（3）453这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？（4）你能用小圆片在数位表上摆出这个数吗？第二层：（1）还是453，小胖想在数位表上加上一个小圆片可以怎样放？（2）放在个位上这个数是几？比453多了多少？其中的原因是什么？（3）放在十位上呢？比453多了多少？其中的原因是什么？（4）放在百位上呢？比453多了多少？其中的原因是什么？最后一层：（1）还是453，移动一个小圆片，可以得到哪些数？（2）有没有规律，一个也不漏？（3）观察所得到的6个数，它们之间有什么关系？这样分层提问，逐步增加了问题的难度，能满足不同能力的学生的学习愿望，使学生的兴趣更浓，掌握更多新知。3.课堂教学分层课堂教学是教育教学活动的主阵地，在课堂教学中进行分层教学，因材施教。教学有法而教无定法，只有灵活应用教学方法，对不同的学生实施不一样的教学方法，才能取得良好的教学效果。例如在教学《长方体和正方体的体积计算》时，课堂教学的分层作如下设计。3.1创设情境（1）思考：计量一个物体的体积需要看什么？（2）出示一个由8块1立方厘米的正方体木块拼成的长方体积木，问：怎样求出它的体积？3.2提出问题能否不切开物体，找出一个计算其体积的方法呢？并板书课题：长方体和正方体体积的计算。再问：我们应该掌握哪些知识呢？然后，根据学生回答归纳：计算长方体和正方体体积的方法；（板书：方法）学了长方体和正方体体积的计算方法，有什么用？（板书：应用）。4.练习分层次练习是强化知识和技能的有效方式，是数学学习的必要环节。因学生存在着差异性，教师在练习时应根据学生的实际情况来进行。例如：在学生学完《长方体的表面积》内容后，教师可以设计一组渐进性的练习题，包括三种练习。4.1模仿性练习一个长方体的形状大小为：长3.5分米，宽2.5分米，高2分米，它上、下两个面的面积分别是多少平方分米？它左、右两个面的面积分别是多少平方分米？它前、后两个面的面积分别是多少平方分米？这个长方体的表面积是多少平方分米？4.2发展性练习一个长方体木箱，长1.5米，宽1.2米，高0.5米。做这个木箱至少要用多少平方米木板？如果这个木箱不做上盖呢？4.3综合性练习把第一题的木块平均分成三块后，木块的表面积增加多少平方厘米？通过分层次练习，学生的学习积极性能得到提高，学得扎实而牢固。此外，教师还可以以差异学生搭配合作、辅导分层、作业分层次、分层评价、开展数学课外兴趣小组等方式来实施分层教学。总之，因材施教是教学中一项重要的教学方法，小学教师应该树立正确的儿童观和发展观，正确看待和尊重学生个体差异，注重培养学生的健康学习心理，促进学生自主发展，不断优化课堂教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，使自己的教学在水平和深度上更加接近学生的最近发展区，充分挖掘每个学生的潜能，促进学生数学水平的提高，使全体学生都能在原有的基础上都得到发展，真正实现全体学生的共同进步和均衡发展。一、农村小学英语教学生活化具有重要意义1.生活化教学可以弥补农村地区教学水平的缺陷在我国许多农村地区，教育资源是相对落后的，农村的学生不像城市中的学生，在街道上随处可以见到英汉双语的路标、各种英文的缩写和商场中的进口商品等等，在农村学生的生活中，英文的出现频率是极小的，孩子们除了英语课之外几乎见不到和用不到英语，因此，在这样一个英语氛围极度匮乏的环境中，学习英语就变得很困难了。所以，我们需要力求创新，让英语学习变得更加生活化，让人教版英语教材变得更加具有创造性，能够为农村孩子们服务，我们通过创设合理的情景，能够让孩子们体验到运用英语的乐趣，从而激发他们英语学习的热情。2.生活化教学有利于提高学生的英语学习能力学习知识不是唯一的目的，更重要的是要学会运用知识，而英语恰恰是一门实践性很强的学科，教师对于学生的关注不能仅仅停留在课堂上，还要体现在日常生活之中，让他们在生活中自觉地运用所学到的英语知识。例如，在生活中我们经常会吃苹果、香蕉等，教师可以让学生在吃水果时联想到所学的水果单词apple，banana。当学生在体育课上做运动时，教师可以引导学生在运动时联想所学到的运动单词run，jump。通过大量的英语实践，学生可以提高他们的英语运用能力，从而提高他们的英语学习能力。3.生活化教学有利于激发学生的学习兴趣在传统的英语教学中，教师是教学的主体，学生通常是被动接受者，这种填鸭式教学方式的结果并不会令人满意，但是经过生活化教学的发展之后，学生与教师就处于一个平等的地位，两者共同创设教学情境，共同融入情境，在生活化的基础之上学习英语知识，让学生能够充分发挥他们的主观能动性，激发了学生的学习兴趣。二、如何促进小学英语教学生活化1.增加对农村教育的资金投入生活化英语的运用对于场景的模拟有较高的要求，这就需要用到一定的教学设备和教学器具，因此，相关的教育部门应当予以学校足够的资金支持，让学校拥有足够的教学资源，例如收音机、电视机、投影仪、录像机等等，也要配备相应的多媒体教室以供使用，只有这些设备都齐全了，生活化英语教学才能够得以实施，生活化英语的教学气氛才能够活跃起来。2.增加对农村英语的重视程度首先应当增加农村英语教育中的课时，从而加大学生的英语知识接触量，也能够保证学生拥有足够的英语活动时间。其次，也应当提高英语学科的教学地位。学校的主管部门和广大教师应当充分意识到英语这门学科的重要性，不能一味地强调语文和数学，也要重视英语这门学科。与此同时，学校也应当重视对英语教师的关注，让他们定期进行培训和交流，不断提高英语课堂生活化教学水平。3.学校需要增大农村英语师资队伍的培养力度首先是人才的引进，学校应当与师范学校做好联系，不断引进优秀的毕业生，特别是那些注重实践，英语口语好，交流能力强的人才，让他们能够有效地实施农村英语教学的生活化，其次，要对学校中的英语教师组织定期的培训，让他们能够跟上时代的步伐，不断更新他们的教学思路，及时发现自己在教学中存在的不足之处，除此之外，相关部门也应当提高对教师培训的资金投入，加大对他们的培养。4.加强教师和家长之间的联系学校固然是学生学习知识的主要场所，但是家庭的作用依然重要，学校应当重视起家庭教育来，不断加强教师和家长之间的联系，及时了解学生的学习状态，对于他们的情绪和动态有一个实时的了解。与此同时，教师也应当为学生布置合适的家庭作业，例如课前预习和课后复习、利用英语磁带进行听力练习等等，这就需要家长们对孩子们进行学习的监督，然后与教师做好交流和反馈。只有双方同时努力和配合，才能够共同为学生营造一种良好的英语学习氛围，从而激发学生学习英语的主观能动性。总而言之，英语教学是一项具有艺术性的工作，任重而道远，农村小学英语教学生活化是一个十分重要的英语教学思路，这种思路具有创新性和有效性，能够增强学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力，教师需要不断地在这一方面进行相关的实践和探索，为英语教学不断贡献自己的力量。销售人员参与商品管理商品管理部KYMASKMBSKY主要内容商品管理在店铺经营中的作用商品管理的工作目标与流程商品管理中上货与补货管理MBSKY商品管理在店铺经营中的作用√店铺经营管理的三个方面商品管理的工作目标与流ˇ商品管理是经营管理的核」商品管理中上货与补货管理MBSKY店铺经营管理的三个方面订货管理铺货管理销售分析补货管理商品管理利润舰金流店铺选址租金点市场推广理市场管理营运管理MBSKY商品管理对利润的影响商品管理的水平,在很大程度上决定了店铺的盈利水平;商品管理是每个环节都影响着店铺的经营利润上货时机不对科学的订店铺商品货管理销售管理销售不匹配利润现金流最大化无规划和计划渠道选择和折季末打折店铺补货调配补货不及时扣技巧差促销管理管理断码集中不及时MBSKY商品管理是经营管理的核心商品管理是其他活动的起点≯资金投入最大—80%技术要求最高—先进的信息技术对结果景响最大—卖的是商品,商(市场管理品管理做的好就能取得70%的成功;冫人员要求最高—财务知识、数理统商品管理计分析、电脑操作、时尚感觉、流行预热爱体育、生活阅历、敢于尝试勾通技巧、坚忍不拔、吃苦耐劳MBSKY品管理在店铺经营中的作用商品管理的工作目标与流程√什么是商品管√商品管理的工作目标商品管理中上货与补货管理Lˇ商品管理人员应具备的的力MBSKY什么是商品管理以货品资源不断优化配置为最终目标,建