教学课件-差动保护在高压变频器中的应用

【精品】PPT课件差动保护在高压变频器中的应用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。【精品】PPT课件差动保护在高压变频器中的应用【精品】PPT课件差动保护在高压变频器中的应用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。差动保护在高压变频器中的应用江西大唐国际抚州发电有限公司殷志勇0引言随着电子技术的发展和节能的要求,大容量电动机高压变频器在电厂的应用越来越普及。但变频装置的应用对于高压电动机的保护却产生了很大影响,尤其对大容量高压电机主保护的纵联差动保护影响最大,因为常规差动保护装置是为工频运行的电机而设计的,不能适用于宽范围调速的高压变频电动机,所以目前进行变频改造的高压电机一般都取消了差动保护,而只靠灵敏度较差的电流速断作为主保护,这对于高压电机保护来说是不够的,也不符合国家继电保护规程的规定。《劳?佑爰际酢房纬瘫曜贾赋觯阂?引导学生结合自身的生活实际，把所学的知识技能应用到生活当中，解决实际问题。由此可见，初中劳技教学走“生活化”之路，是顺应新课改的必然选择。作为一名初中劳技教师，在新课改浪潮中，如何结合当前的教学现状，引入生活化教学模式，从学生已有的生活经验出发，联系生活讲劳技，已成为教学改革的重点。一、初中劳动与技术教学现状分析劳动技术课程虽然是九年义务教育体系中的一门必修课，但是由于受到应试教育思想的影响，当前的初中劳技教学现状并不乐观。首先，学校的领导和教师对劳技课程存在偏见，认为它只是一门形式课，可有可无，许多学校只是迫于应付上级部门的检查才开设劳技课，完全是为了装点门面所有，毫无实质的存在价值。其次，在应试教育的影响下，教育部门给教师所下达的教学任务和成绩任务繁重，教师在平时的教学中疲于应付各种任务，而劳技课并不属于中考科目，教师认为上劳技课只有浪费学生宝贵的学习时间，因此教师常常会占用劳技课上语数英等科目。此外，在劳技课程教学项目的设置方面过于单一枯燥，课程内容严重脱离学生的生活实际，导致学生对课程的兴趣低下。由于上述问题的存在，使得当前的初中劳技课程教学逐步陷入困境，教学成效低下。二、初中劳动技术教学“生活化”的渠道（一）源于生活――教学内容生活化劳动技术是一门来源于生活的学科课程，在日常的生活中，我们基本都能够找到劳技知识的原型。因此，在实际的教学活动中，教师要立足初中生已有的生活经验，突破传统模式中“以学科教学为中心”的指导思想，在现有教材的基础上，大胆创新，勇于突破，合理设计教学内容，结合学科知识让教学内容逐步生活化。譬如：在学习电子电工时，教师就可以结合一些生活中常见的电子产品进行融合教学，并让学生亲手制作喜爱的电子小作品，从而更好地进行知识的教授，那么学生的动手能力在此过程中也可以得到提升。相信通过劳技课程生活化教学内容的有机结合，能够把劳技的实用性展现出来，让学生真正认识到劳技课程是一门有用的工具（二）用于生活――教学情境生活化初中劳技课程传统的课堂教学以教材教本为主，学生的学习积极性并不高。新课改背景下，劳技教师应脱离传统教学模式的束缚，把课堂与生活密切地联系起来，把生活化元素有效地融合到劳技教学中，为学生创设生活化的教学情境，让学生能够联系生活实际，感知劳技知识在实际生活的运用意义，从而学会运用劳技知识解决和处理生活中出现的问题。举个例子：在讲授《兔灯的编扎》时，就可以借助多媒体教学技术，创设学生熟悉的元宵情境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学。在生活化情境的诱发作用下，学生很快就被各种精美的花灯吸引住，并蠢蠢欲动。那么此时教师再为学生提供动手操作的时间，学生就会尝试动手制作兔灯，相信学生的动手能力在此过程中也会得到增强。（三）走进生活――教学活动生活化陶行知先生的“生活即教育”思想理论告诉我们的是生活与教育两者之间的关系。陶行知先生认为我们的生活就是教育，其两者之间相辅相成、相互依存，教育不能够脱离生活而独立存在，生活也不能够离开教育。作为一名劳技教师，在“生活即教育”思想的指导下，我认为在日常的教学活动中，我们应走进生活，注重实行教学活动生活化，把知识点和学生的生活经验结合起来，从而激发学生对知识点强烈的兴趣和好奇心，进而诱发学生的学习情感。举个例子：在教授《眨眼电子猫》这节课时，教师就可以先把制作要点向学生说清楚，然后再进行演示。接着再把学生以4人一个小组的形式进行作品制作，各小组分工协作，最后集体完成作品，通过这种生活化的教学活动，学生经过实践操作，基本完成了电路焊接，并实现了“眨眼”功能，他们在不仅在实践中体会到了劳动技术课的趣味性和实用性，还培养了自身的生活和劳动能力。（四）用于生活――教学收获生活化作为一门来源于生活的学科课程，学生学习劳动技术，其最终目标是为了更好地服务生活，应用于生活。为了更好地帮助学生把所掌握的劳动技能知识应用到生活中，做到学以致用，教师可以给学生布置一些生活实际问题，让学生亲身去实践，在实践中培养学生解决问题的能力。譬如：在母亲节的那天，教师就可以给学生布置烹饪作业，让学生回家给自己的妈妈做顿晚饭。而在完成做饭这一任务的过程中，学生还需要完成买菜、烹饪菜肴、刷锅洗碗、打扫厨房等工作。如此一来，就能够通过作业任务的布置，让学生回归到生活实际中，学会买菜、学会烹饪菜肴、学会打扫等生活技能。当然，学生在解决实际问题的过程中也能够培养良好的劳动意识，养成勤劳的劳动习惯，并在实践体验中感知父母生活的艰辛。三、结语综上所述，劳动技术教育是初中教育体系中重要的组成内容，其是提高学生劳动技能素质的重要渠道。作为一名初中劳技教师，我们必须要结合新课程标准对劳动技术课程提出的要求，从学生的实际生活出发，让劳技课教学回归到生活中去，使劳动成为学生生活中的一部分，从而帮助学生培养正确的劳动观念。创新是人的主观能动性的爆发，创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，学校要加强创新教育，培养具有创新精神、创新能力的创新人才。本文以机械专业钳工为例，对创新教育在单招班技能教学中的应用进行研究。一、创新教育与单招及技能教学中职学校报名对口单招的学生知道，技能总计300分，对于1000分的总分，可以说是三分天下有其一，不可或缺，并且技能还有单独的分数线。只有以创新的意识积极参加技能实习，动脑动手，聆听、领悟、消化、吸收，培养自己的创新精神与创新能力，才能在技能考试中取得理想的成?。（1）创新教育。要从指导教师开创性的教和学生创造性的学两个方面理解创新教育。《论语?卫灵公》：“子曰：‘有教无类。’”《说文解字》中“育”为：“养子使作善也。”即把孩子往善和好的方向去引导与培养。指导教师有责任、有义务倾其所知，培养好每一个学生。而学生更要虚心向学，对教师的教能欣然接受，意念相通。（2）单招。为了让职校生也能圆大学梦，国家专门从高校招生计划中划拨一部分给职业学校，由教育部单独对中等专业学校应届毕业生进行高考招生。高等职业教育单独招生考试（简称单考单招），是为广大中专学校、职业高中和技工学校毕业生（简称三校生）设计的一种招考方式。（3）技能教学（以钳工为例）。技能是指学生将来就业所需的技术和能力，主要是指实践能力，学生是否具备良好的职业技能是能否顺利就业的前提。职业技能分类包括：技工类技能、餐饮类技能、工程机械类技能、服装设计类技能、美容化妆类技能、汽修类技能等。单招对技能教学活动要求较高。二、创新教育在单招班技能教学中的应用策略要实施创新教育，就要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。下面，以机械专业钳工为例，探讨创新教育在单招班技能教学中的应用策略。（1）设身处地，转换角色。单招班的技能实习占据了一定比例的在校学习时间，学生在进行技能实习期间（每学期三至六周不等）同时要兼顾理论学习。本校对口单招班的作息安排是上午早读，第一、二节课理论教学，中午自修进行数学和专业课的限时练习，晚自修专门教师辅导，第三至八节课进行技能实习。钳工实习大部分时间是站立进行的，学生的疲惫不仅仅是身体上的，更多的是心理上的。因此，实习指导教师有必要倾听学生的心声，在条件允许的情况下努力服务好学生，想他们所想，鼓舞、激励他们。同时，实习指导教师要率先垂范，让学生理解教师的良苦用心，从而达到更好的实习效果。（2）共识、共鸣。选择参加单招班的学习是学生和家长共同的选择，也是学生对高考的渴望。因此，学生有必要在单招考试中充分发挥自己。“功在平时”的道理学生都懂，“千锤百炼，滴水穿石，一以贯之”，为了心中的梦想，学生是能够接受的。同时，实习指导教师要告诉学生：取得高考的胜利是老师和大家共同的心愿，我们是一个命运共同体，老师会根据大家的具体情况给出中肯的建议和意见，使大家都能实现心中的目标。（3）沟通、契合。钳工大部分是手工操作，但绝不是体力劳动，更多的是技术型的内容。锉削、锯削是钳工实习中的基础项目，也可以说是贯穿始终，要想锉、锯一个平面，必须保证足够的平衡。锉削时，锉削的平面纵向呈拱形，直线度（刀口角尺与加工面的接触尺寸短）不理想，会影响配合间隙；锯削时，在力的作用下，锯条在工件上产生或左或右的偏斜，最终导致锯歪了，预留的余量不是大了就是小了，给后续的锉削增加额外的工作量，效率低下。因此，教师要引导学生去发现问题，并对问题进行分析和解决。学生有了参与的冲动和激情，对老师的信任感会油然而生。这样，去除了师生间的隔阂，学生在学习锉削、锯削时配合会更默契，成功的概率也会大大增加。（4）夯实基础，质速并举。锉和锯掌握的熟练程度，直接决定了工件的完成情况。学生只有做到质速并举，既有质量，又保证速度，技能考试才能得高分。同时，教师还要合理地设计加工工艺（先后顺序），用早上起床是先穿鞋子还是先穿袜子的日常行为指导学生认识工艺的重要性。当然，还要兼顾量具的正确、规范、熟练使用，保证测量准确无误。三、结束语《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“坚持以人为本，尊重人民主体地位，发挥群众首创精神，紧紧依靠人民推动改革……”因此，单招班的技能教学指导教师，要和学生打成一片，在最短的时间内建立互信，激发学生昂扬的斗志，使他们树立必胜的信心，不断学习，不断进步，进而成为具有创新精神和创新能力的高素质人才。差动保护在高压变频器中的应用江西大唐国际抚州发电有限公司殷志勇0引言随着电子技术的发展和节能的要求,大容量电动机高压变频器在电厂的应用越来越普及。但变频装置的应用对于高压电动机的保护却产生了很大影响,尤其对大容量高压电机主保护的纵联差动保护影响最大,因为常规差动保护装置是为工频运行的电机而设计的,不能适用于宽范围调速的高压变频电动机,所以目前进行变频改造的高压电机一般都取消了差动保护,而只靠灵敏度较差的电流速断作为主保护,这对于高压电机保护来说是不够的,也不符合国家继电保护规程的规定。1差动保护应用于高压变频器的原理分析1.1原有工频差动保护在变频器上应|8用的弊端新昌电厂引风机装上①cT在变频改造前就装保护情况见图1。差动保护两侧的电流互感器(CT)分别放置于6kV开关柜内(CT1)和电动机中性点CT3)。图1工频状态保护配置图加装了变频后配置情况见图2这样就会存在一系列的问题:1.1.1差动保护两侧的T在变频器运行时所处的电源频率不一致,电流的相位和幅值都差别很大,即使在正常运行情况下,差流依然很大,差动保护经常误动。图2变频状态保护配置图1.1.2工频0T在低频情况下容易引起CT饱和,电流测量值偏差较大。1.1.3现有工频微机差动保护装置的通用技术条件中额定频率为50Hz。微机保护装置的数字信号处理是基于傅里叶变换的,傅里叶变换有一个基波频率,只能计算整数次谐波分量,微机保护装置一般设置有低通滤波器,傅里叶变换的基波频率跟踪范围是45~55Hz,远小于变频器频率变换范围,这样保护装置对采集来的电流量进行计算会产生较大的偏差,所以工频微机型差动保护不适用于变频回路[1]。2变频差动保护在变频器上应用的原理针对以上的弊端,下面从原理熔装置进行探讨解决。差动保护两侧的CT在变频器运行时所处的电源频率不一致的可以从CT装设的位置上M进行改进解决设想的改进示意图见图3。图3变频状态保护改造后配置在变频器的输出端