著紫外线的不同组成部分照射对课件

著紫外线的不同组成部分照射对41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。著紫外线的不同组成部分照射对著紫外线的不同组成部分照射对41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第9章合同管理合同的概念合同的内容合同分类4.合同成立时间5合同的变更、解除和终止6.合同纠纷的处置方式7.签订合同的注意事项合同的概念和法律特征合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议合同的法律特征有:(1)合同是双方或多方的民事行为。(2)合同是意思表示一致的民事行为。(3)合同以设立、变更和终止民事权利义务关系为内容。这一特点将合同与其他法律行为之外的一般商量行为区别开来。学习与生活相联系的道理早就为教育者、学者一致公认，新课标更是强调它的重要性。在新一轮的课改中，小学数学教育又把提高学生的数学素质列为一项极为重要的目标，培养学生的数学应用能力，就必须通过数学的生活化教学来实现，在农村教育的背景下，由于农村教育本身软硬件的不足，更要求教师能够开动脑筋，开发学生智力，挖掘潜力，将数学这门与现实生活紧密相连的课程以生活化的方式传授给学生。同时，引导学生将学到的数学知识应用到实际生活中去。在这来回往复的过程中，既提高了学生学习数学的兴趣，又使他们体验到了课堂上原本抽象的东西能应用到实践中去，能够更好地改变生活，从而更加热爱数学，热爱学习。一、引导学生从数学的角度认识生活的环境数学知识是生活实践的高度提炼，又用于生活实践，它总是渗透在实际问题中。因此，数学活动只有联系生活实际，才有利于培养学生数学应用意识。特别是在新课改背景下，更注重数学知识中生活中的应用，教师应该充分挖掘教材中显性和隐性的丰富内涵，让学生接触实际，了解生活，感受数学就在身边。如学习“角的认识”可以让学生找一找黑板沿之间的角，找教室里、校园里、生活中的角，让学生自主谈谈对角的认识，教师从旁进行指导，也可让学生动手折角;学习“长方形、正方形的周长和面积”时，可让学生围着校园内的花坛的四周走一圈，摸一摸他们课桌面的大小，并进行估测和实际测量，让学生自主去获取知识;“学习小数的认识”时，可让学生了解高科技产品制作中应用到的小数的产生与应用的历史;讲解“重量”相关知识时，教师可以营造环境让学生亲手操作，或让学生联系生活场景（如称西瓜）等经历来体验感知;学习“路程问题”的应用题时，也可以借助学生的上学路线，社区的活动轨迹等素材进行教学探究。这样的教学不公学生有高昂的兴趣投身于主动的学习中，而且可使学生自觉形成用数学知识去认识和理解身边事物的意识，产生应用数学知识去创造性解决生活问题的欲望。二、指导学生自觉应用知识解决生活问题著名的“学习金字塔”理论认为，通过动手合作探究等方式可以记住学习内容绝大部分内容。在数学教学中应加强数学生活实践活动，重视学生的动手操作能力的指导。在学习了“长方体、正方体的表面积和体积”后，我们可以组织学生以人人动手操作实践的形式进行综合练习，以达到在生活实践中完善知识结构，提高操作能力的目的。在练习中，我们可以利用长方体的玻璃鱼缸、容器、水和不规则的物体―石子、洋芋等生活中常见的物体，为学生创设一种富有生活气息的情境，设计学生分组讨论，就鱼缸的制作材料自行撰写问题并解答问题，再思考讨论如何应用已知，设法求出容器中所盛水的体积及石子、洋芋的体积。再如，学习“钟表的认识”时，更要让学生拿着钟表的模型，自己亲自动手操作，不断探索。还有，学习“立体图形”和拆开形成的平面图形对应这一知识点时，也要让学生自己制作模型，自己拆开、组装，只有这样，才能形成直接感性的认识，以此突出数学知识在实际生活中的应用价值，同时也培养学生具有把知识应用于解决实际生活问题的数学能力。三、从生活中抽象数学概念，培养学生数学应用意识数学知识与现实生活有着密切联系，由于学生年龄小，缺乏日常生活与社会实践经验，对数学知识高度的抽象性，精密的逻辑性和严格的系统性，难以理解，倍感枯燥。因此，在数学教学中紧密联系学生熟悉的社会环境和生活实际，以缩小数学知识本身所具有的特性与学生心理、生理特点间的差距。例如，讲“圆的初步认识”时，采取学生熟悉的生活现象引入，由学生列举常见的圆形实物，提出“车轮、锅底为什么都做成圆的呢”这一问题，从而探究圆的特征，把枯燥、抽象的课本知识与生动现实的生活联系在一起，使学生便于理解，易于掌握。也可以引导学生就生活中出现的数学问题进行大胆质疑，再进行合作探究，最终达到数学生活化的目的。四、培养学生应用已有学习经验探究实际问题的意识让学生“学会学习”，就要重视学生潜能的开发，让学生联系生活实际，充分发挥潜力，发展个性，以提高学生综合应用能力的目标开展教学活动。教师在教学中应该注重学法指导，可根据学习生活中不同的教材内容、课型、作用对象，采用不同的教学策略，潜移默化地为学生积累学习经验和学法，如用旧知识同化新知识，在推导三角形面积、平行四边形面积、梯形的面积时都适用;如验证和反思的方法，在掌握运算互逆关系、解方程（或根据生活实际创编应用题）、建立数的整除中有关概念时都适用;如多角度思考问题的方法，在解组合图形面积、简便运算时都适用。五、联系生活实际，注重数学技巧的应用书本上学到的，和实际生活中的应用总有一个结合、内化的过程。学生们会做题，不见得会应用，即使是会应用，不见得不会遇到困惑的地方。举一个简单的例子，有些学生上到了小学五、六年级，但是有时算账还没有有些小学都没有上完的小摊贩算得快。再比如对于时间，对于钟表的认识，因为牵涉到进制的不同，这是一个难点，我们有的学生比较学得比较死板，在一格一格的数，而不能一下子看出是几点？这是为什么，是因为数学世界里有许多的奥秘，有很多的技巧，所在我们的学生还要从生活实际出发，不断磨炼，巩固知识，提高数学知识的应用技巧。总之，在新课改的目标下，农村小学数学教学要达到好的教学效果，真正学好数学，用好数学，必须通过教师的积极努力，积极发掘、整合多种资源，主动引导，将学生学习与生活实际应用联系起来，努力创建学习探究的环境，通过学习、体验、再学习、再实践的方式达到知识的内化，最终形成并巩固良好的数学学习模式，体现学以致用的价值。葸虎，男，现年41岁，专科学历，现在甘肃省张掖市甘州区乌江镇中心学校工作。（责编赵建荣）【摘?要】现代教育的根本目的，就是培养具有自主精神和创新能力的一代新人。体现在课堂教学中，就要突出学生的主体学习地位，培养其积极主动参与课堂教学的意识，从而使他们成为学习的真正主人。中学语文新课程标准指出，语文课应当成为学生语文实践活动的场所，要重视教师的指导，更要强调学生自主的、积极的、多样的，充分的参与，使语文学习真正成为师生的一种生命活动。这就意味着语文课堂教学必须改变传统的教学结构，真正形成以教师为主导，学生为主体，体现培养学生创新精神和实践能力为主线的课堂教学结构。然而，时下语文的课堂教学实际过程中，发挥学生主体性往往集中表现为发言、讨论、表演等等泛泛而又热闹的场景。这种为求形式而无多少实际内容的做法，根本不能实现新课改对发挥学生的主体性的要求，更不能实现对学生创新精神和实践能力的有效培养。因此，针对当前教育教学现状，笔者觉得在初中语文教学中，可运用"读-引-点-练-评"的课堂教学方式。首先是"读"。"读"是"阅读"。阅读是理解文本的根本前提。读万卷书，行万里路。语文教学的关键，是必须让学生静下心来认真读书，主动利用原有的知识和文本储备，调动自己的思想情感进入文本的意境。活用叶圣陶先生的话说，就是"潜心会文本"。学生在积极思考的基础上，把文章真正读通、读懂、读透，才能围绕文本发现、探究、体味，从而体会作者的思想感情，感受文本美的魅力和意蕴，升华自身的思想感情，培养自己的理想人格。如果教师不重视学生的文本阅读，把文本抛在一边进行所谓的"发挥学生的主体性"的讲解，必然会造成学生对课文的囫囵吞枣式的生吞，从而既不得文本要领也不得文本其解。其次是"引"。"引"是"引导"。教师的引导是学生学习的保证。阅读文本，既是一种理解活动，也是一种审美活动，更是一种创造活动。但由于人们的立场观点、生活经验和艺术素养的不同，对作品的理解和鉴赏也就会智者见智。但这种主观差异性并不是可以无限夸大的。因为理解和鉴赏的主观差异并不能改变文本自身的基本内涵，而这种基本内涵是从文本的整体述说中体现出来的。因此，教师在鼓励学生敢于发表自己独到见解的同时，对学生不成熟的，有偏差的，甚至错误的见解，要加以正确引导。如果"学生说的都是对的"，"学生的主体性"就成为一句没有意义的空话。而学生误读文本是正常的，关键是要老师引导到正确解读的路上来。这就要求教师一改过去"满堂灌"传统教学方法，成为学生探索知识、追求理想境界的引路人。第三是要"点"。"点"是"点拨"。教学中，教师要把握学生的学习进程，根据学生在学习中出现的思维障碍，注意适时、适度的点拨。点拨的主要内容应是教的重点和难点；点拨的基本要求应是点在关键，拨在思路，切切不可点通、点透，要留给学生再思考的余地，使学生经过一番思索后明白其中的道理，悟出解决问题的方法。语文教学中，可供教师点拨方法及形式极多，有事例点拨，如比较抽象的问题或事物可举具体例子以帮助学生理解；有比喻点拨，如有些事物如果学生没见过，可以用浅显的比喻来帮助学生获得知识；有想象点拨，如教师引导学生通过展开想象，去领会某种意境等。第四是"练"。"练"是"精练"。"练"是学生形成学习能力的重要一环。在各个教学环节中，教者应精心设计或组织各种层次，不同形式的课堂练习和课外练习，以帮助学生加深所学知识的理解与掌握，并且要注意把"练"贯穿于教学的各个环节中，做到"引"中有"练"，重在能力培养；"点"中有"练"，意在矫正失误，巩固所学知识。第五是"评"。"评"是"促评"。评议的目的是为了调动学生的学习积极性和促进学生认识能力的提高，因此，在教学评价过程中，教师要注重做到激励性评价与学生自我评价相结合、个别评价与集体评价相结合，特别是要激励学生的主体作用发挥。评价的方式，一是引导自我评价。在学生学完新内容、完成练习后，教师让他们借助教科书、字、词典等，进行自我评判，及时发现自己的失误，实现自主式的自我矫正。而教师的作用只在必要时对容易混淆的内容稍作辨析矫正。二是运用小组评价。让学生由同桌或邻桌三四人组成学习小组，互帮互助，以优带差，评价、矫正错误较高、自评自查不能解决的或有争议的问题，让他们在平等互信的基础上实现自我教育。三是开展教师评价。教师引导学生对一些较难的问题进行讨论互评，肯定学生的成绩的同时，启发学生寻找规律，找准矫正要点。评价的过程中，教师还要对学生的各种评价进行及时反馈。教师要相信学生，不断地给学生以肯定，相信所有的学生都能学习，表扬每一位学生的哪怕是极小的进步和闪光点，从而促进学生的自主能力提高。总之，课文课堂教学的艺术根本，就是于发挥学生积极主动的学习意识，从而使他们学会学习，真正成为学习的主人。"读-引-点-练-评"的课堂教学结构，能充分发挥学生的主体性，调动他们的学习积极性，从而体现新课改的要求而实现对学生的素质教育。第9章合同管理合同的概念合同的内容合同分类4.合同成立时间5合同的变更、解除和终止6.合同纠纷的处置方式7.签订合同的注意事项合同的概念和法律特征合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议合同的法律特征有:(1)合同是双方或多方的民事行为。(2)合同是意思表示一致的民事行为。(3)合同以设立、变更和终止民事权利义务关系为内容。这一特点将合同与其他法律行为之外的一般商量行为区别开来。、合同的内容合同的内容,即合同的当事人订立合同的各项具体意思表示,具体体现为合同的各项条款。《合同法》第12条规定:合同的内容由当事人约定,一般应包括以下条款:当事人的名称或者姓名和住所2.标的3.数量4.质量标准5.价款或者报酬6.合同履行期限、地点和方式7.违约责任8.解决争议的方法、合同的内容合同生效后,当事人就质量、价款或者报酬、履行地点等内容没有约定或者约定不明确的,可以协议补充;不能达成补充协议的,按照合同有关条款或者交易习惯确定。当事人就有关合同内容约定不明确,依照前述规定仍不能确定的,适用下列规定①质量要求不明确的,按照国家标准、行业标准履行;没有国家标准、行业标准的,按照通常标准或者符合合同目的的特定标准履行。②价款或者报酬不明确的,按照订立合同时履行地的市场价格履行;依法应当执行政府定价或者政府指导价的,按照规定履行③履行地点不明确,给付货币的,在接受货币一方所在地履行;交付不动产的,在不动产所在地履行;其他标的,在履行义务一方所在地履行。④履行期限不明确的,债务人可以随时履行,债权人也可以随时要求履行但应当给对方必要的准备时间。⑤履行方式不明确的,按照有利于实现合同目的的方式履行。⑥履行费用的负担不明确的,由履行义务一方负担。、合同分类3按照签定合同目的1.买卖合同2.运输合同3.承包合同4.建设工程合同5.借款合同6.承揽合同7.租赁、融资租赁合同8.保管、仓储合同9.赠与合同10.技术合同11.委托、行纪、居间合同保合同四、合同成立时间《合同法》第25条规定:“承诺生效时合同成立”第32条规定:“当事人采用合同书形式订立合同的,自双方当事人签字或者盖章时合同成立。”第33条规定:“当事人采用信件、数据电文等形式订立合同的,可以在合同成立之前要求签订确认书。签订确认书时合同成立。”根据第25条规定,承诺到达要约人时合同即告成立,但第32条、33条又规定了不同的合同成立时间规则,这三个条文的适用关系是:若同时存在各条适用情形而三者又不一致的,应以第33条为准;若同时存在第25条、32条适用情形的,应以32条为准;若只存在第25条适用情形,或双方签字盖章时间与承诺生效时间一致,则可适用第25条。四、合同成立时间令举例说明:甲公司于本年10月5日向乙公司发出要约,乙公司于10月10日向甲公司签字承诺并于当日到达,甲公司于10月15日在合同上签字后再寄给乙公司,乙公司于10月20日在合同上盖章,后甲、乙双方又于10月25日签订了合同确认书在这个案例中,甲乙之间的合同成立时间应为1998年10月25日。注意:第32条中的签字与盖章之间是选择关系,即当事人既可以只签字而不盖章,也可以只盖章而不签字,也可以既签字又盖章。双方当事人的签字、盖章行为既可以同时同地完成,也可以异地完成。在异地完成情况下,以最后一方当事人完成签字或盖章时间为合同成立时间五、合同的变更、解除和终止C变更的含义今通常是指由于一定的法律事实而改变合同的内容和标的的法律行为ca解除的含义指消灭既存的合同效力的法律行为终止因一方的法律事实的出现而终止合同关系,为同的终止。五、合同的变更、解除