趣味数学智力游戏课件

趣味数学智力游戏16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。趣味数学智力游戏趣味数学智力游戏16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。思达数学趣味数学中,有数字谜这一种数学游戏,同学们是否有兴趣玩一玩?中学阶段是青少年成长、发育的一个极其重要的阶段，也是人生旅程中立志、打基础的一个极其重要的时期。从生理方面来说，中学生们正从少儿期步入青春期；从心理方面来说，他们正从幼稚型走向成熟型，从依赖性走向独立性，他们的世界观、人生观、价值面正在形成，但是正处于心理断乳期的青少年，心中难免会出现这样或者是那样的矛盾，迷惑及苦恼，如果得不到及时解决就容易形成心理压力，影响身心健康，妨碍良好品德的形成、学习的进步和自我的发展。初一的新生刚由小学步入中学，学科增多了，学习动机、学习方法、学习环境以及人际交往都发生了巨大变化，同时生理方面也日趋成熟，过早过晚的出现青春期的烦恼，能否成功地进行角色的转变，关系到一个孩子能否成才，能否顺利走过人生的一个小小的转折点，因此，研究初一学生的心理问题很有必要，且十分有价值，我从以下几方面对初一学生的心理问题进行了研究，并做了总结，具体如下：一、学生考试心理考试是对学生所学知识和知识应用能力的检验方法之一，通过复习考试，学生可以系统地将所学知识加以复习消化，并检验自己掌握知识的程度和灵活运用知识的能力。1.考前焦虑。焦虑指某些实际的类似担忧的反应倾向，一个高度焦虑的人会经常表现出一种比较高的觉醒和紧张状态；一个低焦虑的人则经常反应迟缓，不易激动，考试心理的好坏与学生的考试成绩密切相关，严重的考试焦虑会破坏个体的心态平衡，影响学习思维的主动性和创造性的民挥，例如：学生A平时课堂表现和小测验的成绩都非常好，但每次重要的考试，如：期中考试、期末考试、知识竞赛等，老师愈是强调考试的重要性，好好复习，学生A就心理负担越重，考前出现焦虑心理，成绩下来后，也与平时的成绩相差甚远，一些题目在平时做起来得心应手，考试时却束手无策，发现这种异常现象之后，经过分析，研究后，帮她分析了焦虑的原因，正确认识考试目的和作用，防止过重的心理压力的产生，经过一段时间的调整后成绩已稳步上升；学生B的家长对孩子的考试成绩看得非常重，要求考多少分，达到年段多少名次，否则就要受到惩罚，这使学生B在考前把自己封闭在小房间里，加班加点，弄得疲惫不堪，情绪紧张，复习效果反而很差，成绩当然达不到家长的要求，循环反复，一提考试，学生B就产生惧怕心理，多次和家长沟通后，使家长建立了适当的期望水平，学生B也逐渐没有了“考前焦虑症”。2.考试作弊心理。有关调查资料表明，目前一些中学生考试作弊已经到了惊人的地步。有些高中学生的作弊率高达88%，有些初中学生的作弊率高达79%，这不能不引起我们教育工作者的焦虑与深思。从心理学的观点看，学生作弊心理就是建立在自尊基础上的想取得好成绩的愿望与害怕考不好的担心相伴而产生的一种心理，例如：第三次月考在11月末结束了，批完英语试卷后，我发现有一名学生C的成绩在一个月之间由原来的不及格到了优秀生的成绩，调出他的试卷后，才发现原来卷面上有两种字迹，很明显，他的成绩有问题。正巧在这时教育局传达了对全市各中小学生进行诚信教育的通知，学校要求每班召开以“诚信”为主题的班队会。我则布置给全体学生，要求他们每人准备一份有关诚信的演讲稿，例如：远离网吧、杜绝在考试中作弊、拒绝谎言等，并在班级中先表扬了生C，之后，说出了这次考试有人成绩不真实，希望他能主动找我“坦白”，我会谅解他的，一切正如我所预料的一样，没过多久，他让同学悄悄捎给了我一封信，在信中，他主动承认了自己的错误，并承诺改正错误，我也正期待着下次考试，期待着他能有好的表现。二、早恋心理中学生的早恋心理是青春期教育的一个重要组成部分，中学生的早恋问题近年来变的“小龄化”，最初发现在我的初一班级出现早恋问题，这类问题，既敏感又棘手，处理不好会伤害他们的自尊心，作为老师，我能理解并尊重他们，这是学生在走向成熟过程中的正常的心理现象，作为老师和家长，一要正视，不要把它视为洪水猛兽，二是要慎重处理，巧妙引导，让他们自然地渡过爱河，具体做法如下：1.要善于发现。学生的早恋常带有很强的隐蔽性，但即使再秘密总会有所表现，首先，是他们的精神面貌会发生变化，其次是衣着、语言、行为的变化，只要细心，就会发现线索。2.理解和尊重。要懂得学生身心发展的规律，平等地与学生进行推心置腹的交谈，让学生体会老师和家长是理解、关心、爱护他们的，要尊重他们的人格、情感和隐私，不能一味地责骂，要真诚地尊重他们，启发和保护学生的自尊、自爱和自重。3.采取措施，主动预防。为了防止学生早恋，可以通过主题班会，组织主题讨论，演讲比赛等形式，教育学生懂得：中学生为什么不宜谈恋爱？什么是男女同学之间的纯真友谊？上几个只是在初一学生常见的心理问题现状，也是在他们成长过程中急待解决的问题，至于教育对策，我想只有在教育教学实践中去摸索、实践、检验，才能发现不足，及时改正，所谓“教无定法”，只要用心灵去感悟，用真诚去触摸，成功也就近在咫尺了。气象学是我校林学、农学、环境科学、资源环境与城乡规划管理等专业的专业基础课。该课程具有理论性强、综合性强、实践性强等特点，涉及到多学科知识，概念多、内容抽象。教师在讲授的过程中往往面临“教师难讲，学生难懂”的尴尬境地。鉴于此，笔者结合自身气象学课堂教学实践，对气象学课堂教学内容与方法改革进行了一些探讨，以更好地提高课堂教学效果。一、转变教学思想，更新教学观念《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指出：“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”，“强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。而我校在《浙江农林大学中长期发展规划纲要（2011—2020年）》亦指出“要注重培养学生的创新精神”。在这些思想的指导下，高校教师必须打破传统的师道尊严的观念，形成平等的、开放的教学观念和意识。气象学作为一门专业基础课，在学生的知识体系构建中起着重要的作用。传统的气象学授课多重视对天气、气候现象形成机理进行详尽地解释，而忽略了在这些天气气候状态下，对农作物生长、森林经营管理、城乡用地布局等所产生的影响。随着我校教学改革的不断深入，人才培养方案更注重创新能力培养和实践动手能力锻炼，各专业对气象学教学时数都进行了调整。在新形势下，教师如果还侧重于气象学基本理论的介绍，显然已不能适应我校建设“生态性创业型大学”的要求。教师必须从传统的静态知识观中脱离出来，用动态的发展的观点来看待知识。打破“灌输式”的传授知识观，形成以学生为中心的知识构建观。引导学生进行探究式学习，鼓励学生善于发现问题、分析问题和解决问题。对于气象学课堂教学而言，“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生运用所获得的知识和研究学问的方法至关重要。二、重组教学内容，丰富教学活动目前我校气象学教学中所使用的教材内容庞杂，包括了普通气象学、天气学、气候学、农业气象学、应用气候学等分支学科的内容。由于教学时数有限，针对不同专业笔者对教学内容进行了取舍和重组（见表1）。同时，在安排教学内容时紧跟时代步伐，不断将新发现、新信息、新观点引进课堂，以唤起学生的好奇心，激发学生的兴趣。如在讲到气候变化时引入我校周国模校长连续收到联合国气候变化大会邀请出席并做发言这一实事时，学生表现出了强烈的兴趣和浓厚的专业自豪感。及时更新教学内容才能使课堂教学永葆活力。在传统的课堂讲授与演示的基础上，笔者将课堂讨论、课堂汇报、课堂辩论、课堂小实验等教学活动引入课堂。在每个学期初，教师设计一些与专业相关的气象学选题，如农学、植保、园艺等专业侧重气候变化与粮食安全的选题，环境科学专业侧重气候变化与环境发展的选题，城乡规划专业侧重气候与建筑的选题，引导学生思考，让学生查阅资料，写读书报告，并进行课堂讨论。对于一些有争议的话题，如气候变暖与变冷的探讨，主要以辩论的形式进行。同时，利用多媒体教学优势，适时播放一些天气、气候的短片，将教学内容更生动形象地展示给学生。通过多种教学活动的开展，学生的探究欲被极大地调动起来，积极主动地参与到教学活动中去。三、设计教学过程，完善教学模式气象学这门课程理论性非常强，纯理论的教学虽然有一定的深度，但也比较枯燥乏味。在设计教学过程时笔者遵循学术性、趣味性和实用性原则，科学合理地设计每一个教学环节（见图1）。根据教学大纲合理确定每节课的信息量。讲授的重点不宜过多，以两三个为宜。重点内容按10～15分钟左右分段讲授，并预留时间给学生提问和讨论。精心选择合理安排一些与教学内容紧密相关的教学案例，将古诗、农谚、歌谣、历史典故等设计到教学过程中，创建一种轻松愉快的学习氛围。合理设计教学过程，认真组织课堂教学是上好每堂课的基本保障。在教学模式使用上，笔者经历了“无模式—有模式—无模式”的探索过程。工作之初主要采用单一的“灌输式”的授课方式，发现教学效果甚微。经过一段时间的摸索，笔者将启发式教学、自学自讲式教学、讨论式教学、案例式教学等教学模式引入课堂，受到了学生的普遍好评。主要做法是根据不同的知识点采用不同的教学模式，新知识点采用启发式教学模式，简单的知识点采用自学自讲式模式，有争议的知识点采用讨论式教学模式，理论性强的知识点采用案例式教学模式[1]。笔者结合教学实际将各种教学模式结合起来创建新的行之有效的教学模式，最终达到融“有模式于无模式”中的教学境地。在教学过程中，笔者充分应用现代信息技术将课堂延伸至课外。通过网络课堂、E-mail、QQ、微博等平台将课内外教学结合起来，及时与学生互动，强化学生对气象学的学习兴趣。面向多专业的气象学课堂教学改革是一项长期的工作。笔者将不断在教学理念和教学方法上进行升华和变革，形成自己独特的教学风格。培养创新人才，教师首先要打破思维定式，建立良好的知识构架，创建宽松的学习氛围，培养学生良好的思维方式，以达到培养创新人才的目标。思达数学趣味数学中,有数字谜这一种数学游戏,同学们是否有兴趣玩一玩?游戏规则1、本次游戏同桌为一组参与,两人互相讨论,并以抢答趣味数学问题的形式开展。2、共分两个环节—抢答题和挑战题3、最后,以得分高低决出胜方。4、希望同学们好好表现。加油!抢答题答题规则:(1)老师宣布“开始抢答”后,方可以进行举手抢答。(2)谁先举手谁先答每道题10分,必须在30秒内说出答案,否则将取消答题,再继续抢答答对的一方仍可加10分(3)每道题答题时间限制为2分钟2分钟内答不对将直接公