培养强大的心里素质教学课件

培养好的心理素质培养强大的心里素质培养好的心理素质心理素质训练>关于心理素质的案例悉尼奥运会中国跳水队的表现与熊尼的作用中国足球冲进世界杯与米卢的功劳南韩围棋大师李昌镐的不输真正的企业家的标准音乐本身就是一种艺术，它可以让人们的心情随着它的节奏跳动，让我们的生活有所追求与向往，从一定程度上来讲，音乐的学习就是一项人格提升的活动。在教学改革的过程中，音乐教学也是不容忽略的一门课。音乐凭着自己与众不同的吸引力，通过音乐教学使同学们对音乐激情高涨，促进他们创新思维能力的提升，同时对于人格的培养也有一定的积极作用。一、培养学生创新能力的必要性音乐教学能够扩展学生无限的想象能力，提升学生的审美能力，促进学生对事物感应力的提升，在培养学生独特的创新能力方面产生了不可忽视的影响。初中时期，恰好是学生吸收新事物的主要时期，在这个过程中，正是提升学生提高创造力、发散思维的时候。此时，学生都是利用肢体语言以及自己的感知性接触与认知这个社会的，除此之外，发展动作、语言、感知觉、想象、思维还有个性等，都有可能对学生创造力的发展产生一定的作用。在初中音乐教学课堂阶段，老师应该从学生提出问题的角度出发，组织相对应的、学生感兴趣的课堂活动，培养学生多方面的思考问题，促进创造力的发展。教学工作应该因人而异，老师应该以学生的立场思考，根据学生的具体现状，激励学生通过不同的角度去思考问题，勇敢创新，提高他们的创新意识。素质教育要求我们将提高学生的创新能力作为主要工作任务。二、培养学生创新能力的方法1.采用情境教学的手段处于初中阶段的学生，因为年龄尚小，也没什么经验，所以有些方面的自控能力还是很差的，也极易因为身边环境的作用发生一些思想的改变。鉴于此，老师们可以根据课本上的知识，很自然的通过情景教学的手段，让学生们主动地去学习，使音乐对学生有足够的吸引力，学生融入课堂，轻松愉悦的进行基础知识的掌握，并进行知识的创新，有益于教学的顺利进行。比如，当老师在教学生们学习《春天在哪里》这首歌的时候，就应该给学生们假设一个春天的景象，或是通过一些有关春天特征的文字描述，引导学生展现出真实的情感，融入到春天的那种氛围，从中对歌曲的结构、特征还有表现类型也有了一定的掌握，更重要的是提高了学生的创新思维的能力，激励学生大胆的按照自己所认为的去进行歌词，曲调的创新。如此一来，不但使得学生的创新力得以提高，还激发了他们学习的兴趣。2.发展学生的质疑精神以及创新理念质疑精神有助于学生思维的活跃性跳动，在进行音乐教学的时候，老师应该在合适的时候提出合理的问题，然后指导学生向问题的方向去思考，从容易到复杂，激发学生的求知欲，进而使得学生们的创新能力得以提高。比如在进行《化蝶》的教学过程中，老师就能通过对"《化蝶》的创作背景进行设问，还可以提出"由这个爱情小故事，我们还能联想到哪些类似的故事"，"该故事的结局如何，你还有怎样的结局设计"等，以此促进学生们质疑精神的提高。老师们通过更广泛性的问题，指导学生进行有关知识的研究，通过故事新编的方法培养学生的创造性思维，在学生们学习基础知识的同时，提高他们的创新能力。3.通过当代教学手段，激发学生的想象力初中阶段，正是学生知识以及智力从直觉感知向抽象思维的过渡的阶段，他们往往只是注意到了事物的表面现象，对于内在的东西，他们很难想象得到，也无法将他们联系起来。学校订购的某些课本内容对于他们来说过于抽象，不容易被他们所消化，假如可以利用现代的机械器材设计一些富有吸引力的、动静结合、好看的情景，让学生的各个器官同时感受到所要学的知识，激发学生的学习热情，有效的提高学习效率，使得学生的创新思维及能力都有所提升，达到最终的学习目的。比如说，在欣赏《春之声》的过程中，老师可以通过多媒体给学生们展现一下几张关于春天的图片，然后再诱导他们在音乐的天地里寻觅春天的气息，让他们完全融入课堂的学习氛围，畅想：树梢上有好多鸟儿在歌唱；小溪早已开始又一年的行程；小草刚刚从泥土中探出头来；花儿在向我们微笑；小伙伴们在场地里欢快的放飞风筝，仿佛自己小小的梦想飞向遥远，实现在不久的将来；慢慢的，学生就会完全沉浸在音乐与春天的情境里。4.强化学生的音乐实践创作教学活动开放性的教学模式能够更多地给予学生独自学习以及创新的机会，能够让学生大胆的展现自己，对于学生创新力的提高具有积极作用。教学过程中，学生们能根据自己的喜好挑选乐器，通过即兴表演锻炼他们。对音乐的感受，能让学生得到自己与众不同的体会。根据自己的感受，他们会创造出独特的即兴曲，这样就使得它们的创造能力得以体现。一般情况下，即兴创作和即兴表演是分不开的，即兴表演不需要按照乐谱进行排练就能开始表演，它能够使学生通过音乐表演得到方式表达本身的情感的技巧有效的提高，通过老师的指导与辅助，学生由刚开始的模仿创作变成了真正的创作家。比如，在教学《龙舟调》时，诱导学生们去体会这歌里的山歌民族风味以及符合劳动和符合跳舞旋律的音乐特征。在倾听的基础上，可以让学生参加创作性的出演。先让全班来分小组来表演，表演完以后在用推选式的方式在全班师生的面前做表演。例如，让班上一位男生来出演艄公，在选取一位女生来出演要过河的娃娃，这样让这两位学生根据歌曲的实质边倾听音乐边做哑剧的演出。三、小结当代素质教育的快速发展，使得创新这个字眼已经成为教育界的热点话题，而音乐老师在音乐的教学方面也应该与时俱进，摒弃以前的教学方式，进行改革创新，使学生更好的吸收所学知识，同时激发学生勇于创新，促进他们创新力的提升。掌握好舞蹈空间调度技法，可以启发学生舞蹈创编思维，为提高统筹舞蹈创编的审美能力情操打下基础，培养积极主动参与学习的动机及奋发向上积极乐观的学习态度，同时让学生在训练中获得愉悦的心理体验和情感交流。一、分层教学法的定义和作用分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，实现不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求，又能使数学学习成绩较好的学生得到进一步发展，使所有学生在知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大优化了教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率。分层教学法的作用在于有利于所有学生的提高，分层教学法的实施避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，让所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心；有利于课堂教学效率的提高。教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦。教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确，有利于教师全面能力的提高。通过有效组织好对各层学生的教学，灵活安排不同的层次策略，极大锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。二、舞蹈空间调度的定义和作用舞蹈创编是一门综合性的舞蹈学科，是一门以理论与实践相结合进行交流、传授基本编舞技巧和创作方式的学科，是编导导演舞蹈艺术的重要表现手段。其中的舞蹈空间调度技法主要指心理调度与动作调度，是舞蹈创编课程里重要组成部分之一，其作用是通过演员的情感、时间或在队形上的安排与转换，构成艺术语汇，使舞蹈更加生动，达到“活灵活现”的目的。掌握好舞蹈空间调度技法，可以启发学生舞蹈创编思维，为提高统筹舞蹈创编的审美能力及陶冶情操打下基础。三、舞蹈空间调度技法的基本要求中职三年级学生经过一段时间的学习，对舞蹈创编有了基本的了解，对舞蹈语汇有了初步的认知，但是在编排队形与舞蹈结构发展上和把握上仍有不足。针对以上问题，层层剖析，层层深入，挖掘学生潜力，更好地促进学生学习。掌握好舞蹈空间调度技法，要求学生掌握技术方法和要求，理解舞蹈空间调度的意义，学生可以控制舞蹈整体结构，培养学生的舞蹈掌控力和结构感；要求学生掌握空间调度的活泛性、灵活性、调度之前的心理转换连接与调度中的画面流动质感，培养积极主动参与学习的动机及奋发向上积极乐观的学习态度，同时让学生在训练中获得愉悦的心理体验和情感交流。四、分层教学法在舞蹈空间调度教学的具体应用第一个环节是课堂常规的规范，集合站队―检查服装―上课礼。第二个环节是准备阶段。根据讲解的内容，选择不同的训练内容作为舞蹈创编训练的准备（辅助），以画面调度与心理活动调度训练为例，可以通过舞蹈画面调度准确表达动作语汇。心理调度是舞蹈创编的根本，他的掌握与运用直接影响舞蹈的存在意义，因此要作为重要练习之一。为了更好地为空间调度技法做铺垫，在训练中，教师应反复运用口传身授法、多媒体教学法，加深学生印象。第三个环节是教学部分。1.介绍舞蹈空间调度的意义和方法。教师首先介绍舞蹈空间调度的意义就是要强调本课内容的重要性，这直接关系到舞蹈创编的全过程。在了解了意义之后，教师运用示范教学法进行演示，使学生最直接学习，前面提到的技能目标在这里得到体现。2.教师分解教授，学生思考并学习。训练中，学生容易出现思路狭窄、调度不合理等问题，所以应把空间调度的技术分为两部分并分解开来，一步步地有效递进，最后连起来，这样有助于学生观察和理解。教师运用口传身授法，观察发散思维练习法指导学生。3.教师示范完整空间调度技法。学生掌握了分解的心理调度与画面调度以后，已经对空间调度有了大概的了解，这时教师进行一次完整的示范，有益于加深学生的印象，并且提高学生的学习兴趣。4.学生自主练习。在学生自主练习的同时，教师巡视所有学生，对有个别问题的进行指导，利用分层次教学指导学生。5.学生分组演示。找出一组或几个接触能力较慢的学生进行演示，培养这些学生的自信心和学习动力，其他学生在观摩中不断完善技法，找出这些同学的优点和缺点，然后让一组或几个接触能力较快的学生进行演示，看看还有哪些细节的问题和老师所示范的创编思路有哪些不一样。6.教师点评。舞蹈创编的过程是一个不断修改不断积累的过程，教师的点评在创编学习中尤为重要，学生的自信心与思维模式都受其影响，教师点评的每一句话都应客观理智，以鼓励为主，不能强加对与错的认知，既要点明技术方法掌握程度，又要简单明了，逐渐树立学生创编舞蹈的信心。在舞蹈空间调度教学中，教师运用了口传身授、多媒体教学、分层教学法，让学生在练习-评价-巩固-合作的过程中领会了技术要求和方法，通过“看”可以发现问题、“想”可以思考问题、“悟”可以解决问题，培养学生观察能力和评价能力。心理素质训练>关于心理素质的案例悉尼奥运会中国跳水队的表现与熊尼的作用中国足球冲进世界杯与米卢的功劳南韩围棋大师李昌镐的不输真正的企业家的标准心理素质训练生涯规划的8大步骤认知自我明确人生使命建立人生目标体系找寻导师与标杆明确、建立、整合观念和态度明确、建立、整合资源制定切实可行的计划不断追求卓越心理素质训练>影响人生的6大心理定律相关定律期望定律坚信定律频度定律吸引定律因果定律对人生与成