物管人员生活垃圾分类培训教学课件

物管人员生活垃圾分类培训物管人员生活垃圾分类培训物管人员生活垃圾分类培训物管人员生活垃圾分类培训南湖区垃圾分类办THeCRTH分类投放管理责任人制度各镇人民政府、街道办事处是推进垃圾分类管理、开展垃圾分类工作实施的第一责任人,并落实各机关事业单位、国企、学校和社区(村)分类投放管理责任人制度。1)实行物业管理的机关企事业单位、国企、学校等,物业服务企业为责任人;未委托物业管理的,单位为责任人。(2)居民小区:业主自行管理物业的,业主委员会为责任人;委托物业管理的,物业服务企业为责任人;未实行物业管理的,由街道(镇)或社区确定责任人。(3)道路、广场、公园、公共绿地等市政公用类公共场所,管理单位或者其委托管理单位为责任人;交通客运站以及旅游、文化、体育、娱乐、商业等经营类公共场所,经营管理单位为责任人。(4)其他不能确定管理责任人的,由街道(镇)或社区确定管理责任人。长期以来，受传统教学模式的影响，在大部分学生看来，文言文、现代文的阅读教学过于呆板，只是一味地被教师灌输，因而学习兴趣并不高，教学效果也不佳。教师必须改变这一教学模式，激发学生的学习兴趣，采用有效的教学方法，培养学生的阅读能力，让学生养成良好的学习习惯。一、引导学生了解文言文常识，提高学生的涵养文言文是中华文化的载体，也是几千年来中华文化的精髓所在。教师要加强文言文教学，深入引导学生学习和了解相关的文言文知识，采用新的教学方式去激发学生对文言文的学习兴趣，改变以往呆板的灌输模式，不要扼杀学生对于文言文的兴趣和好奇心。文言文是中华民族几千年的文化瑰宝，是祖先留给我们的最有意义的东西。教师要引导学生学好文言文，不仅仅只学其表面，更要深入去探索其本质。二、教师课前进行备课，提高阅读教学水平备课是一个学习、提升、修炼的过程，是一个力图完善、精益求精的过程，是一个将知识整理、归纳的过程，它需要每一个教师用心、用情、用力准备。因此，教师在上课前必须用心备课，更要投入自己的真情实感，整理和归纳知识点，使自己在上课时能够有条不紊，将所要讲授的重点清晰明了地讲解给学生听。教师掌握的知识体系越完整，知识掌握得就越巩固。教师在备课时一定要注意前后联系，考虑哪些是重点的，哪些是需要训练的，哪些是需要进行补充讲解的，哪些是需要学生感悟的，哪些是要发挥学生想象的，从而最大限度地引导学生将所学的知识联系起来，使学生更加全面地掌握知识，巩固知识。此外，还要结合学生的学习特点来引导，激发学生发挥其想象力，全身心地投入到阅读中去，使每个学生都能够学有所获，获得最大限度的发展和提高。三、加强练习，提高阅读效率课后练习为教学目标的确立提供了依据，也为教学设计打开了思路。在一篇教材里，我们首先考虑教什么，也就是确立本课教学内容的重点。其实，每篇课文的重点大多隐含在练习中。比如《钱学森》一文的课后练习有：画出课文中钱学森的话，体会这些话表达他怎样的思想感情？依据这个课后练习，很容易看出这篇文章所要讲解的重点，并且能使学生认真阅读课文，体会科学家钱学森的拳拳报国之心，从而培养热爱祖国的思想感情。这些目标的确定与课后练习是相对应的，紧扣课文，简洁明了，易于实施。同时课文内容是完成教学任务的依据，是课程标准目标的具体体现，是教学内容的载体。课后练习则着眼于学生对课文知识的理解和运用，是学生掌握知识，进行能力训练的载体。因此，教师在教学过程中可依据课后练习的内容，设计有效的教学方案，把课后练习与课堂教学有机结合起来。同样以《钱学森》这篇文章为例，在教学时可以把课后练习导入教学中，使学生对课文内容有整体的认识。接着让学生进行有要求的自学，比如让学生默读课文，画出钱学森所说的话，并想一想是在什么情况下说的，以及体会这些话表达了他怎样的情感，把自己的感受写下来。这样的设计，不仅把课后练习的内容融于教学之中，更让学生在学习中眼、耳、手、脑并用，使听、说、读、写等技能得到了训练，也突破了本文的教学重点，提高了学生的学习效率。四、发散学生思维，提高阅读兴趣在语文教学中，教师要加强情感教学，发散学生的思维，激发学生的想象力，指导学生通过语言文字，发挥想象和联想，从而把握作者的心境，并与之相契合。比如在学习《山峡》这一篇文章时，只是简单地感叹一句“真美”是远远不够的，教师可以在讲解的过程中穿插进更多真诚的赞叹，把学生学习的兴趣和热情调动起来，这样学生才能与教师在课堂学习中产生共鸣，才能更有效地掌握和运用知识，才能敞开心扉，全身心地投入到语文学习中来。总之，语文即生活，是生活的浓缩精华史。教好语文有利于学生的全面发展与终身发展。教师是教学活动的主导，是教学过程中重要的一笔。有一个好的教师对于学生来说是至关重要的。正所谓名师出高徒，教师应该主动不断学习，关注学生身心发展，制定出符合初中生的教学方案，调动学生学习的积极性和主动性，更要注重学生学习语文的多样性，使学生全面掌握语文知识。“新课程标准”明确要求教师在英语教学过程要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性,使学生真正成为英语学习的主人。如何确立学生在英语学习中的主体意识,充分发挥学生的主体作用,真正把素质教育落实到课堂教学中,使学生充分认识自我,主动发展,全面发展,是广大英语教师当前要努力探索的课题。学生的主体作用,就是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与教学活动,而不是“教师灌,学生装”,把学生看成是被动接受知识的对象。英语中有句谚语:“Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink”。因此,学生能否积极主动地去学习,是学生英语学习成败的关键。教师只有充分激发学生的求知欲,才能让学生在英语学习中的主体作用充分体现出来。这也是教学成功的前提条件和有效策略。一、精心设计话题,激发学生的学习兴趣教师在课堂上所给的话题,必须能够引发学生的兴趣,引起学生主动参与语言实践活动的欲望。符合学生兴趣的话题很多,教师可以巧妙地把它们与教学内容结合起来,从而让教师与学生、学生与学生在话题交流中进入到所学的知识。采用导入激趣法,或设置悬念,或引发思考,或唤起回忆,或激起情感,使学生一进入课堂就产生饱满的热情。例如设计猜物、找物的游戏,导入therebe结构;以《生日快乐歌》引出Goshopping话题。在课堂教学中要想方设法来激发学生的兴趣,增强学生的信心。在具体的教学过程中,笔者经常采用情境教学法,力求教学活动话题生动化,增强教育的贴近性,让学生在真实的生活场景中自然习得英语。组织庆祝Holloween模拟活动,根据课文内容自编自导Fashionshow;让学生扮演导游来向参观者介绍Myhometown;当小记者,采访好朋友;扮演售货员和顾客表演超市购物等。教师应针对学生的年龄特点,选择一些新颖的和具有挑战性的活动,让学生在活动中通过努力,领略成功的喜悦。二、充分激发学生的主体情感,积极营造一种良好的英语教学氛围要激发学生的主体情感,师生之间应有一种民主、平等、和谐的学习氛围。教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等合作的课堂氛围。这就要求教师在课堂上精神饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生应充满信心,缩短师生间的距离,多欣赏学生的优点。当学生发音,拼读等错误时,当学生由于胆小、害羞而不敢开口时,当学生错用英语词句时,教师要给予充分的谅解和适度的宽容,不要责怪他们,嫌他们“不聪明”,“耽误时间”而要引导、鼓励他们,使他们在成功的体验中增强自信心,为学生主体性发展创设良好的氛围和条件。三、创设教学情境,加强学生英语学习中的非智力因素的培养,促进学生主体意识的发展现代心理学最新研究成果表明:人的成功不仅取决于智商的高低,还受到非智力因素的制约与影响。因此,在英语教学中不仅要重视学生智力因素的培养,还应重视学生学习动机、兴趣、意志、性格等非智力因素的培养,从而真正确立学生是学习的主体意识。心理学家布鲁纳强调,学生学习的内部动机是学习过程中的真正动力。作为教师,应该在教学中重视激发学生学习英语的内部动机,从创设丰富多彩的教学情境入手,采用灵活多样的教学手段和方法,千方百计激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会乐于学习,刻苦钻研,并把英语学习作为一种乐趣,而不是将其视为一种负担。激发学生学习兴趣的方法很多,教师可以采用多种教法,根据学生的年龄特点,在教学中充分运用创设情境教学法,利用电教手段和直观教具,形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前。将传统教学媒体与现代教学媒体相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种感官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,激发他们的求知欲,使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地去学习。教学有法,但无定法。英语教师在教学中做到“小环节,多台阶;多变化,勤鼓励”,在每个教学环节上的教学都做到灵活多样,使学生“求新”“求异”的心理得到满足,时时感受到学习英语的乐趣,这样就能调动起学生参与的积极性和热情,使他们成为英语学习的主体,真正达到英语教学的理想境界。物管人员生活垃圾分类培训南湖区垃圾分类办THeCRTH分类投放管理责任人制度各镇人民政府、街道办事处是推进垃圾分类管理、开展垃圾分类工作实施的第一责任人,并落实各机关事业单位、国企、学校和社区(村)分类投放管理责任人制度。1)实行物业管理的机关企事业单位、国企、学校等,物业服务企业为责任人;未委托物业管理的,单位为责任人。(2)居民小区:业主自行管理物业的,业主委员会为责任人;委托物业管理的,物业服务企业为责任人;未实行物业管理的,由街道(镇)或社区确定责任人。(3)道路、广场、公园、公共绿地等市政公用类公共场所,管理单位或者其委托管理单位为责任人;交通客运站以及旅游、文化、体育、娱乐、商业等经营类公共场所,经营管理单位为责任人。(4)其他不能确定管理责任人的,由街道(镇)或社区确定管理责任人。目录垃圾分类基本知识第2章分类设施日常管理和维护第3章垃圾分类宣传和引导规范分类运输第章垃圾分类基本知识(-)什么是生活垃圾分类生活垃圾:按成分属性利用价值分类对环境影响可回收物有害垃圾餐厨垃圾其他垃圾不同处理方式通俗的讲,生活垃圾分类就是:生活垃圾进行分类投放通过分类收集、分类运输、分类处理实现垃圾处理减量化、资源化和无害化(二)为什么开展生活垃圾分类1.促进资源回收利用,加快循环经济发展2.实现垃圾减量、促进绿色发展3优化人居环境,提升文明水平(四)分类标准根据嘉兴市本级生活垃圾末端处置方式特点,确立城镇生活垃圾四分法可回收物、有害垃圾、餐厨垃圾、其他垃圾可回收物有害垃圾餐厨垃圾其他垃圾3台忙剩制数、(居民小区不设食堂的单位,不设餐厨垃圾一类,即三分)生活垃圾怎么分类?城市生活垃圾分为四类:可回收物、有害垃圾、餐厨垃圾、其他垃圾。(居民小区及不设食堂的单位,不设餐厨垃圾这一类,分为三类)可回收物(蓝色桶):可循环利用和资源化利用的废纸、废塑料、废金属、废包裝物、废旧纺织物、废弃电器电子产品、废玻璃、废纸塑铝复合包装等有害垃圾(红色桶):对人体健康或者自然环境造成直接或者潜在危害应当专门处置的废电池(镉镍电池、氧化汞电池、铅酸蓄电池等)废荧光灯管(日光灯管、节能灯等),废温度计,废血压计,废药品及其包裝物,废油漆、溶剂及其包裝物,废杀虫剂、消毒剂及其包裝物,废胶片及废相纸等;餐厨垃圾(绿色桶):从事餐饮服务、集体供餐等活动的单位在生产经营过程中产生的食物残余和废弃食用油脂;其他垃圾(灰色桶):除可回收物、餐厨垃圾、有害垃圾之外的其他废弃物。(包括受污染的可回收物、衣物等,居民小区其他垃圾包括厨房产生的垃圾。)(五)生活垃圾分类收运和处置可回收垃圾:市环卫处每周收集一次。可回收物专业收集企业每周两次(工作日一次,周末一次,每次半天)云洲苑可回收物回收现场(五)生活垃圾分类收运和处置可回收物收集后,运输至相应的可回收物分拣中心,分拣后交由具有废品回收利用资质的企业处置。绿色积分兑换方式:可回收试点每户居民开立一个绿色积分帐户,居民在投