中西文化关系史：第十讲-海上交通的起落教学课件

中西文化关系史：第十讲海上交通的起落56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。中西文化关系史：第十讲海上交通的起落中西文化关系史：第十讲海上交通的起落56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。空(★)第八讲海上交通的起落参阅教材:第二章第二节第55-66页第五章第二节第229-245页第五节第278-288页2008-11-19详消二、航海条件的逐渐发展造船技术导航技术动力技术二、海上交通的形成与发展政府态度对发展海上交通的影响中西航线的开辟与经营三、航海与地理知识航海与中国人地理知识的扩大外国旅行家对中西海路交通的认识四、郑和下西洋与海上交通的逆转明初海禁政策的始末郑和下西洋的经过中国海上交通衰落的原因创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是一个民族兴旺发达的动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立在世界民族先进之林。创新能力的培养是时代和民族发展的需要,语文作为一门基础学科,坚持实施创新教育尤为重要,使学生由被动的学习转向主动的创造性学习,这应该成为广大语文教师认真研究和探讨的重要课题。一、教师应有创新意识和创新能力能否实施创新教育,培养学生的创新能力,很大程度上取决于教师是否具有创新意识和创新能力,也就是说,教师必须是创新型教师。教学中,无论是老师的教还是学生的学,都是教师在组织和实施。这就要求教师必须自己培养创新意识和创新能力,不断学习,更新知识,扩展知识面,满足学生学习的需要,研究和掌握先进的教学方法和现代教学技术,并能将它贯穿于教学始终,以创新的方法,引导学生走向教材,深入教材,寻求知识,在学习中有新的发现,新的收获,并进行知识的拓展延伸,在教师引导下达到一种新的境界。教师要用自己创造性的“教”去诱发学生创造性的“学”,鼓励学生主动探究,努力培养学生的创造思维能力。二、努力营造创新氛围,培养学生创新能力传统的课堂教学表现为一种“记忆型教学文化”。教师主要是向学生传递信息,学生则被动地接受、存储信息,长期浸染培养的结果是,学生仅会被动地接受知识,而失去了积极探寻、思考及评价信息的意识和能力。因此,实施语文教学创新,培养和提高学生的创新能力,要求我们充分发挥语文学科的特点和优势,借助于形象化课件和生动形象的文学语言,根据不同的教学内容,创设不同的富于变幻的课堂环境,使教学鲜活而有节奏感。一方面充分利用网络和多媒体信息技术的优势,创设和展示有意义的、生动的社会文化和自然情境,让学生直接感受、品味语言,领悟语言的韵味和蕴含其中的深刻道理;另一方面通过教师形象感人的描述和对问题深刻性的启发,从而将阅读引向深入,引导学生积极主动地体验,通过激发其联想、想象、判断、推理等思维活动去把握阅读材料的内在关系和本质内涵。并对阅读材料进行冷静思考,发表独立见解。在语文课堂教学中,从不同的学生特点出发,可创设不同的教学氛围和方法。一是导读教学法。这种教学法充分体现教师为主导,学生为主体的教学方法。先由教师以课本为依据设计出由浅入深的导读题,接着引导学生讨论、分析,获得理论知识,学会运用,然后由此及彼,从课内练习到深层次的课外练习,互为补充渗透。如在学习应用文时先把要求学生掌握的理论知识编成填空题、问答题,课上引导学生完成,接着引导学生用已知理论知识去分析实例,在分析中明确不同应用文写作的要求及常见毛病,然后,展示深层次训练题,引导学生作拓展性训练,巩固理论知识,培养运用知识去写作修改应用文的能力。二是电教媒体审美教学法。即运用知识化的电教媒体和课堂教学审美化的趋势进行教学的方法。例如,在教学《卖火柴的小女孩》一文时,可巧妙地运用电教媒体充分发挥其直观、形象、声音、色彩、动作、神态等浑然一体的优势,生动而充分地展现内容的思想意境美、艺术形象美、语文结构美、朗读音韵美,使事物的形、声、色、情、景、意直接作用于学生的感觉器官,为学生创设一种喜闻乐见的生动活泼的教学形式,促进学生沉浸在“意美以感人、音美以感耳、形美以感目”的氛围中,激发起他们的求知欲望。同时也培养了创新能力。三是自学研讨法。这种教学法是教师为学生列出自学提纲,学生在自学的基础上进行交流、讨论、质疑,教师重点答疑。这种课型培养了学生的自学习惯和自学能力,培养了学生的主体意识和主动参与、积极探究的思想。多种课型交替运用,灵活变换,能不断地引起学生的新鲜感和学习的快乐感,从而使学生始终保持高涨的学习与探求的热情,积极性、主动性得以有效地发挥,综合素质和能力得到有效的培养和提高。三、创设质疑情境,鼓励学生主动探究“学起于思,思源于疑”。发现和提出一个有价值的问题就是创造,有时比解决问题更为重要。教师应采取各种形式和方法,积极引导学生多方位、多角度独立思考,将其置于新角度、新思路、新情况、新问题之中,鼓励和诱导学生敢于对阅读对象及课堂所传授的知识作主观审视,大胆怀疑,经过自己的思考和分析,提出独到的见解和观点,形成较强的批判思维品质和能力。具体方式多种多样,可充分介绍学术上的不同观点,引导学生多向思索;可对已知事物,变换角度再作审视;可挖掘作品中的空白和多义性,刺激批判思维;更可对书本知识和教师授课内容进行大胆质疑或假设推理,得出一家之言。通过热烈的课堂讨论与争鸣,或者运用评析、批注、写笔记、札记等形式,达到培养和提高学生创新思维能力的目的。四、尊重学生个性,发挥学生智慧重视学生自身的创新活动,把学生在创新活动中所形成的创新思维以及所取得的创新收获经常地向广大学生展示传播,这既是对学生思维及创新收获的一种肯定与评价,同时也是一种导向,通过导向作用,对学生中那些不唯书本、不唯名人、不唯定论的创新精神及时肯定,给予赞扬,对学生在求知过程中探求的某些理论新解、创新思维和创新做法,要加以推广,形成浓厚的创新氛围,达到发挥学生智慧的目的。创新教育要尊重语文教学的规律和人的发展原则,立足于培养学生主体意识,塑造学生完善的人格,无视学生的内心世界,教学就没有生命力。总之,在语文教学中要根据教材和学生的认识规律,运用艺术化的方法,实施创新教育,引导帮助学生自主学习、独立思考,用创造性的“教”引导学生创造性的“学”,培养与提高学生的认知水平和创新能力,全面推进素质教育。写作是运用语言文字和修辞技巧表达内心情感、进行思想交流的一种重要方式。小学作文是学生初识人生的情感体验的表达，也是提高其文学素养与语言表达能力的基本途径。众所周知，作文需要一定的经验积累和灵感激发，然而，在当前的农村小学作文教育中，存在着一些不可避免的问题。农村小学生受到居住环境的影响，精神生活较为匮乏，阅读到的课外读物有限，缺乏丰富的人生体验，因而在传统的作文选材下，他们很难真实地表达内心想法，也就无从将心灵感悟寓于文章之中，使得作文落入形式化、格式化的套路之中，很难形成个性化的佳作。面对农村小学作文出现的问题，需要教育工作者悉心分析与改进教学方法，在适应农村小学作文教学环境的前提下，选择切合农村小学生生活现实的作文选材，激发、引导学生在写作中表达真实情感。一、农村小学作文出现的具体问题1.选材狭窄，不贴近实际“不知道该写什么”是大多数学生的心声，在大多数学生作文样本中，编造虚构作文内容成为主要问题。一些农村教育工作者忽略农村学生的群体特殊性，选材偏向一些“城市见闻”“现代生活”“网络科技”等现代都市内容，导致接触城市精神服务较少的农村学生无所适从，不能充分表达内心的想法。2.教师指导过多，学生写作缺乏想象空间一些教师在指导学生作文时常常以范文作为标榜，让学生以范文为版本作文，甚至将作文格式严格规定，包括开题、叙述、结尾等都严格限制，制造出农村小学作文的“八股体”，使学生形成固定的思维模式，缺乏想象创新的空间。3.选材空洞、不真实，远离生活由于农村学生是一个特殊的群体，农村思想对于教育投资并未成熟，许多学生家里缺少课外读物，没有网络电脑等现代设施，学校为学生提供的有限网络、纸质资源不足以满足学生在语言文学方面的学习需求。学生的精神生活相对匮乏，阅读积累较少。因而，在一些描述、议论类的作文选材下就很难发挥学生的写作能力，使得作文空洞，不贴近生活，语言贫乏、平淡。二、农村小学作文选材的指导方法语文课程标准对学生作文提出了新的要求，即作文教学要引导学生多角度观察生活，发现生活中的、身边的丰富多彩。因此，要激发农村小学生的写作兴趣，引导其创造出生动j有生命力的作文，就需要引导其将写作视线转移到其所熟悉的生活、学习环境之中，即农村小学作文写作应立足于农村这个真实、具体的大环境之中。1.立足农村，贴近学生生活无论是命题作文还是情境作文，抑或是平时的写作练笔，都应尽量将选材的触角伸向学生熟悉的农村生活之中。例如，在看图作文中，可以设置一些学生熟悉的耕作的生活场景，或是学生熟悉的农家环境，使学生写作内容更为真实具体；而在人物描写中，也应尽量引导学生选择身边的人来写，特别是可以突出人物在农村环境中的独特性格。例如，《父亲的一天》，可以以父亲真实的农村生活为内容来描写，展现一个真实的农民父亲的形象。在叙事作文中，引导学生写身边事、生活事，避免不切实际的凭空编造。在论述文中，选择农村生活关注的基本价值观，引导学生表达真实的想法。让学生写身边事、讲身边人、想身边理，真正做到“我手写我口”，才能更好地表达自己的内心想法，从而写出真实感人的个性化作文。2.创设情境，激发写作兴趣作文写作是学生运用语言文字抒发内心情感，表达真实想法的途径，只有贴近学生生活、学生熟悉感兴趣且有意愿要表达的事物才能激发学生的写作欲望与热情。而作文写作指导的任务就在于创设条件与情境，使其写作素材与内容适合儿童心理发展的需要，引导其健康发展。例如，在一些教育先行区，上级领导每学年都会派一些经验丰富的教师到农村小学支教，指导学生写作文。这些教师通过多种方法调动学生的写作兴趣，教会学生如何从身边搜集素材，使他们乐于作文，提高写作水平，很受学生欢迎。同时鼓励农村学生多与支教教师联络，以书信的形式把内心对教师的感激及学习的感触写出来。这种情境激发的方法，可以充分调动学生写作的热情，也更容易使学生在作文中表达内心的真实情感。3.观察生活，积累写作素材在作文教学中，引导学生广开生活之源，使学生关注生活、热爱生活，才能有感而发。作文选材匮乏的一个主要原因是学生在平时对写作素材的积累不足。农村小学的写作课，不应该局限于文体、表达的教学，更应多增加课外体验与积累的机会，让学生平时多注意观察和体验生活，感受真实的生活、书写真实的文字、表达真实的感情。例如，组织学生做游戏或举行竞赛活动，然后引导学生写出过程及感受。在观察体验生活的基础上，还应充分发挥学生的想象力、认真细致地思考所看到的事物，增加学生对真实生活的感悟。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，引导学生多观察、多感悟、多记录生活的点滴感动，在不断的积累中增加写作素材，让学生的心灵在人生的旅程中记录下一本厚厚的日记，在作文时才能文思泉涌、挥洒自如。4.创新题材，激发无限想象儿童是想象力最为丰富的群体，如何激发小学生的无限想象并将其运用到作文写作之中，就需要教师不断创设新题材、新情境，引导学生展开想象的翅膀。写作题材要选择“人人心中有，人人笔下无”的新颖却不脱离实际的好题材，指引学生另辟蹊径地思考，培养学生独立创新的思维模式。带领学生去清水溪边、去高山丛林、去草地旷野，体验农村环境中独有的自然气息。在感受大自然美丽与壮阔的同时，激发学生无限的想象力，激起学生源源不断的创作灵感。有条件的农村小学，还可以利用多媒体等现代化的教学设施，让学生观看视频短片，或者做一些素质拓展类游戏，以激发学生的写作热情。农村小学作文虽然面临着由于生活空间局限、阅读范围狭窄、精神体验不足等诸多原因而造成的选材狭窄、不贴近实际、选材空洞、不真实以及学生思维局限、想象力无法发挥等等问题，但却同时具有一些独特的优势与特点。农村学生生活在一个远离城市喧嚣、接近自然的纯净环境中，农村小学生的心灵更是澄澈宁静的，他们面对生活有着一种特有的积极乐观的心态。因此，只要通过正确的引导，在选材过程中立足农村，贴近生活，创造新的情境，不断激发学生的创作热情，引导学生多观察生活，增加对现实生活的心灵感悟，不断积累生活素材，提高文学素养，使学生爱写、会写、能写，对写作产生浓厚的兴趣，就能正确地进行作文选材，从而在写作过程中激发其打开思维的大门，创造出一批又一批独特而又具有真情实感的佳作来。空(★)第八讲海上交通的起落参阅教材:第二章第二节第55-66页第五章第二节第229-245页第五节第278-288页2008-11-19详消二、航海条件的逐渐发展造船技术导航技术动力技术二、海上交通的形成与发展政府态度对发展海上交通的影响中西航线的开辟与经营三、航海与地理知识航海与中国人地理知识的扩大外国旅行家对中西海路交通的认识四、郑和下西洋与海上交通的逆转明初海禁政策的始末郑和下西洋的经过中国海上交通衰落的原因造船技术冲国居民在新石器时代就开始制造船舶·春秋吴越的船军制度已相当完备,造船技术也非常可观(《越绝书》)秦汉以后造船技术的突出进步是出现船舵技术能制造具备远程航海能力的大船《汉书·武帝本纪》、《汉书·食货志》、段成式《酉阳杂俎》所引《汉宫殿疏》等1974年在广州发掘出一座秦汉时期的造船工场遗址。三国至唐,船的体积和载重量不断增加。吴国丹阳太守万震《南州异物志》唐代阿拉伯商人苏莱曼(Sulaymanal-Tajir)的游记《中国印度见闻录》第一卷)两宋造船技术江苏崇宁“防沙平底船”,方头方尾,载重量达84,000到6,000石500-800吨]。福建“海舟”,四层尖底船,吃水深达4米元代所造海舶更加庞大、坚固载量大,主要建造地有扬州、赣州、上海、绪兴、寡州州址h福建海舟残骸复原,泉州海外交通史博物馆级代海舶在前代基础上越发向坚固、庞大和载重量大发展。郑和船队中最主要的船舶“宝船”[大舶],长44丈,宽约18丈(《明史郑和传》,马欢《瀛涯胜览》)。按明尺1尺约等于现在市尺1.1尺多,所以这种宝船长约160米宽约66米南京明船厂遗址仿造郑和宝船宝船配备的桅帆、舵、橹等也巨大沉重巩珍《西洋番国志》说宝船“篷帆锚舵,非二三百人莫能举动”估计宝船载重量不会少于2,000吨哥伦布旗舰圣玛利亚号模型郑和宝船模型2、导航技术早期的天文导航技术是以星辰为参照系,利用测定某些恒星视角的变化和观测行星运行的位置偏差,来确定自己在地面或海面上的地理位置。汉代观察天象的技术同星相、占卜结合。《汉书·艺文志》录《海中星占验》12卷、《海中五星经杂事》22卷、《海中五星顺逆》28卷、《海中二十八宿国分》28卷、《海中二十八宿臣分》28卷、《海中日月慧虹杂占》18卷魏晋时期普遍利用天文导航技术,天气晴朗时白天依日定向,夜晚靠星辰指引东晋法显《佛国记》、葛洪《太清金液神丹经》宋代缕悬法指南针模型两宋时期指南针在航海中被普遍使用指南浮针:沈括《梦溪笔谈》(1088-1095)/12世纪初朱彧《萍州可谈》/宋徽宗宣和六年(1124)徐兢《宣和奉使高丽图经》水罗盘:南宋末度宗时(12651274)吴自牧《梦梁录》布南忽兽司布香謨导航技术星斯郑和下西洋时已普遍星十指孕水东售语孩日使用带有24位定位的星七指滓年昂更精确的“针盘”2音洋星天文定位技术“牵星术”(在船舶上利用牵星板来观测某一星布司星八指平水辰的高度,借以确定十一指看船只所在的地理位置)发展得更成熟。南司九星∞C女星七描女《郑和航海图》后附}靠骨星八指牛水篇星七指母日过洋牵星图”众多“针经”,将利用以方法航海时所得到的观测纪《两种海道针经(甲)顺风相录整理成书,注意记录船