《河中石兽》课件59444

河中石兽纪昀jǐyún1ppt课件

纪昀（1724-1805），字晓岚，道号观弈道人，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。清代著名文学家,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。

2ppt课件1、读准字音河干（

）

圮（

）

棹(

)曳(

)

铁钯（

）

木杮（

）湮(

)

啮(

)

坎穴（）溯流(

)臆(

)断

欤（

）自主学习gānpǐzhàoyèpáfèiyānnièxuéyìyúsù3ppt课件2、给下列句子划分节奏，只划一处。沧州南一寺临河干僧

募金重修求二石兽

于水中是非木杮然则

天下之事不知其二者

多矣自主学习//////4ppt课件

3、根据节奏，自由朗读课文。

自主学习5ppt课件

沧州南/一寺临河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。阅

/十余岁，僧/募金重修，求石兽/于水中，竟/不可得，以为/顺流下矣，棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里，无迹。

一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。

一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖/石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其/反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/据理臆断欤？6ppt课件自主学习

文意疏通

以小组为单位合作探究，参考课文的注释，翻译文句。

方法提示：先读一遍句子，再解释关键词语，最后翻译整句话。7ppt课件沧州南一寺临河干，山门

圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。靠近河岸

pĭ倒塌

一起经过，经历年募集寻找终了，最后划船

拖着

踪迹在多8ppt课件沧州南面的一座寺庙靠近河边，佛寺的外门倒塌在河里，两只石兽一起沉入河水中。过了十多年，僧人募集金钱重新修建寺庙，在河中寻找石兽，最后没能找到，以为（它们）顺流而下了。（于是）划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了十多里，没找到（它们）的踪迹。译文19ppt课件一讲学家设账寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，

湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。设馆教书听说代词，顺流打捞石兽这件事你们这些人研究，探求事物的道理、规律这削下的木片怎么被带是埋没颠倒，错乱语气词，表示罢了代词，它，指石兽10ppt课件

一位学者在寺庙里设馆教书，听了这件事笑着说：“你们这些人不能探求事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？应该是石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越深罢了。沿着河寻找它们，不也是很荒唐吗？”大家很信服，认为是正确的言论。

译文211ppt课件一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为

坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。代讲学家的话凡是丢失应当表示原因代词，指河水的成为，形成坑洞栽倒咬，侵蚀，冲刷12ppt课件

一位老河兵听了这话，又笑着说：“凡是落入水中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水不能冲走石头，（但是）河水撞击石头返回的冲击力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑洞，（石下的坑洞）越冲越深，等到到了石头（底面）的一半时，石头必定会栽倒在坑洞里。译文313ppt课件如是再啮，石又再转，转转

不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

像这样停止于是sù逆流

固然依照，按照代词，他的，指老河兵的。找到

既然这样,那么……只主观地判断吗，句末语气助词，表示反问语气。

14ppt课件像这样再次冲刷，石头又会再次（向前）翻转。不停地翻转，于是（石头）反而逆流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”（人们）依照他的话（去做），果然在（上游）几里外找到了（石兽）。既然这样，那么天下的事，只知其一，不知其二的情况太多了，怎么能根据某个道理就主观判断呢？译文415ppt课件1、细读课文，概括四种寻找石兽的方法。僧僧顺流而下讲学家原地沙下老河兵求之于上流果得于数里外失败原地水中不可得无迹合作探究16ppt课件

2、老河兵的判断为什么是正确的？常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。合作探究17ppt课件

在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？18ppt课件寺僧1原地水中19ppt课件下游寺僧2以为顺流下矣20ppt课件讲学家石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳21ppt课件上游下游老河兵石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣22ppt课件

讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？23ppt课件1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系2、僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙3、讲学家:考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水4、老河兵:既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系24ppt课件上游下游25ppt课件上游下游26ppt课件上游下游27ppt课件上游下游28ppt课件上游下游29ppt课件上游下游30ppt课件上游下游31ppt课件上游下游32ppt课件上游下游33ppt课件上游下游34ppt课件上游下游35ppt课件上游下游36ppt课件

3、作者由此得出了什么结论？（然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤?）合作探究37ppt课件4、分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。合作探究38ppt课件5、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？

不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。合作探究39ppt课件课堂小结本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点。

40ppt课件写法探究1、层层铺垫2、具有较强的思辨色彩3、细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽，自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识）老河兵的“笑”（因为他富有实际经验，笑讲学家主观臆断）41ppt课件古今异义古今干岸不潮湿阅经过，过了看※物理事物的道理一门学科※是这表判断的动词已停止已经达标检测