魏晋南北朝诗之建安诗歌之曹操曹丕教学课件

魏晋南北朝诗之建安诗歌之曹操曹丕41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。魏晋南北朝诗之建安诗歌之曹操曹丕魏晋南北朝诗之建安诗歌之曹操曹丕41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第一章魏晋南北朝诗阅读书目余冠英《汉魏六朝诗选》余冠英《汉魏六朝诗论丛》东汉宋年军割据形势第一节邺下诗人(建安诗歌)曹魏前期建安文学概说(一)社会历史概观1、从黄巾起义到军阀割曾据2、从“士有定主”到“士无定主”“建安”作为文学阶段的由来1、作为年号的建安192—220年2、作为文学阶段的建安①、始见于《文心雕龙明诗》②、作为文学阶段的时限:董卓之乱(190年)延至魏文帝黄初、魏明帝太和年间(220—233汉献帝刘协(181-234)初三的复习课对于数学来说非常重要，不仅能够打实基础，还能够有效提高数学中考成绩。据统计，很多在初一、初二学习成绩不是很好的学生，却能够在初三的复习中“后来者居上”，反而有了很好的中考成绩。也有在前期成绩比较好的学生，却没有在后期发挥出实力，反而成绩不理想。所以，初三这个复习阶段非常关键，也对学生数学习惯和思维的养成很有帮助。而小组合作学习方法有很大的优势，从角色、任务完成情况、自主情况、效率情况等多个方面“更胜一筹”，接下来具体讲解其教学优势：一、能转化师生角色，有效发挥学生的主体地位复习和初次学习不同，学生的基础不一样，学习的程度不一样，所以对知识点的掌握程度也不一样。如果采用传统的复习办法，让老师带领学生依次复习，就可能造成听懂的学生需要“原地踏步”等待“没有听懂”的同学，看似是一致的复习计划，但是却阻碍了成绩较好学生的进步。相同的道理，也可能有的学生还没有复习好，但是老师的复习思路却追随成绩较好的同学，一带而过。采用小组合作学习的办法，就能够避免这样的“尴尬”。将学习的主动权交到学生的手上，针对同一个知识点，学生可以按照自己的学习情况进行复习。有的需要巩固基础，而有的则需要提升能力。采用小组合作的形式，看似是学习相同的知识点，但每个人对自己的要求不同，能够较为灵活地学习。二、灵活的任务完成时间，更加个性化每个人的复习快慢不一，采用集体学习的方式，很容易造成提前或拖后。小组合作的方法，每个小组的进度基本上一致，但是组员之间可以有所不同。复习较快，学习程度较好的学生能够在之后的时间里帮助成绩较差的学生，这对自己来说也是一种巩固，而且很可能在帮助同学的过程中获得更多的解题思路，扎实基础而厚积薄发。小组合作学习也可以在课下进行，学习时间比较灵活，还可以根据自己的学习习惯，调整和小组其他成员之间的任务关系。而且一些疑难问题可以得到及时的解决，学生也能很快进入下一阶段的复习。这样个性化、较为灵活的复习方式能带来更大的成绩突破，有效积累知识，防止重复劳动的发生。三、提高学习自主性，提高课堂教学效率进入复习阶段，上课的主要任务就是答疑了。在传统的复习课堂中，老师会一股脑儿地将重点全数讲解给学生听，其中一部分包括学生已经熟练掌握的，或者是有一些知识需要在其较为基础的知识被掌握的情况下，才能复习清楚。而老师全盘地讲解，很可能有部分较难的知识点没有被学生吸收。而且在这样的模式下，学生的自主性会很差，过分依赖老师。老师给划的重点就是自己需要学习的内容，老师没有强调的学生就不知道该如何学习。这样只能造就一台台的学习机器，没有自主性和灵活性。另外，如果缺乏学习主动性，学生在将来高中的数学学习和复习过程中也会感觉很吃力。采用小组合作的方法，学生能够通过课前小组讨论，大概掌握复习的内容，小组内个别的问题被解决，小组共同的问题就可以作为老师的讲课重点。这样一方面突出了学生在复习上的自主性，另一方面能够有效节约课堂时间，老师可以将更多的时间放在学生公认的“难题”上。四、促进相互之间的学习，增进学习友谊同学之间的友谊是难能可贵的，随着学生的成长，他们也能够认识到这一点。采用小组合作的教学方法，学生之间有更多的交流机会，能够相互学习彼此的优点，监督复习，还可以共同娱乐，有一个快乐学习的积极氛围。且小组组长要做好带头作用，营造良好的小组学习氛围，将复习作为一件很有价值和意义的事情，不断提升自己的能力，组员之间的比赛能很好地激发学生的斗志，组与组之间的比赛能激发学生的集体荣誉感，有更加强烈的学习动力。总之，初三数学复习课中，知识的熟悉性会让学生好奇度降低，但是数学是一门逻辑性学科，每次学习都会有新的收获。更何况，小组合作教学方法能有效激发学生的集体荣誉感，能起到榜样学习的作用，能进一步推进学生数学逻辑思维的养成。正确使用小组合作学习方法，是提高复习效率的关键。一、合作学习的分组与分工（一）分组原则：组内异质、组间同质组内异质是指将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。组间同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。（二）分组方法学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成4―6组。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。教师应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展若不平衡，甚至出现较大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察、了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整。（三）明确组内成员分工要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。首先，小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；其次，教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。教师还要帮助各小组成员明确任务职责，学习时才不会盲从。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。二、明确、认可合作学习目标明确合作学习目标是合作学习中重要的一环，在实施合作学习之前，教师必须向学生讲明，通过合作学习，他们必须掌握哪一方面的知识和技能，学习目标要明确。全体学生接受和认可既定的学习目标后，每个小组的全体成员必须把他们所在小组的学习目标当作必须完成的任务来对待。目标的确立要具有定向性、激励性和评价性作用的目标，抓住学习内容的重难点、切入重点、突破难点，让学生明确合作探究的核心。这样才能做到有的放矢，调动思维，集中精力，全身心投入。三、准确把握合作时机（一）学生遇到困难或疑问时学生在独立学习或解题时，往往会碰到似曾相识，但又无从下手，不能立即解答的问题。并且对自己的想法和思维产生疑问，同时又希望从别人的发言中受到启发，评价中得到验证时，又有对寻求解决问题的渴望，会产生一种比较强烈的交流欲望。这时，开展合作学习的效果较好。（二）任务繁重时在教学中，许多学科的知识需要学生用看、听、问、量、画、剪、拼等操作方式来探究、发现和总结出规律和结论。它有时仅靠个人的力量是不够的，需要师生、生生间的互相合作，依靠集体的智慧去实施和完成。（三）意见不统一时在分析和解决问题过程中，有时会出现较大的意见分歧。这时的思维矛盾和认知冲突使学生产生学习动机的源泉，也是学生参与合作学习的好时机。可以形成极为浓厚的研究氛围和强烈的求知欲望，模糊的地方可以质疑，不同的观点可以辩论。在这种过程中，思想的交锋，智慧的碰撞，思维的积极性、主动性和敏捷性，语言表达的完整性和准确性都将得到相应的提高。四、恰当选择合作学习的内容选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。数学课堂教学的合作学习的内容，可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习。因此，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧的内容让学生进行合作学习。总的说来，合作学习的内容可以概括为“三点、三性、三多”即教学内容的重点、难点和学生的疑点，带有思考性、开放性和方法多样性的问题，任务多、答案多、解题方法多的学习活动。五、保证合作学习的时间合作学习需要一定的讨论时间，时间的长短要根据具体的情况而定，如讨论内容的难易度，学生讨论的兴趣，实际讨论的效果等等。不同的问题，讨论的时间也就不同。讨论就必须把问题研究透彻，找出准确的答案。在讨论过程中，教师一方面做下步进行内容的思想准备，另一方面要深入各学习小组中进行巡视，及时掌握各组讨论情况，有时见好就收，有时学生讨论兴致正浓，或问题应该解决还没能及时解决，有必要把原定的时间延长。第一章魏晋南北朝诗阅读书目余冠英《汉魏六朝诗选》余冠英《汉魏六朝诗论丛》东汉宋年军割据形势第一节邺下诗人(建安诗歌)曹魏前期建安文学概说(一)社会历史概观1、从黄巾起义到军阀割曾据2、从“士有定主”到“士无定主”“建安”作为文学阶段的由来1、作为年号的建安192—220年2、作为文学阶段的建安①、始见于《文心雕龙明诗》②、作为文学阶段的时限:董卓之乱(190年)延至魏文帝黄初、魏明帝太和年间(220—233汉献帝刘协(181-234)(三)、建安文学的1、具有浓厚的时代气息特征①、为数众多的作《文心雕龙.明品均系当时现实的真实诗》:“暨建安之写照初,五言腾跃,文②、均表现出积极帝、陈思纵辔以骋进取,建功立业的雄心节,王、徐壮志刘望路而争驱、在作品色调与气势上,均呈具有鲜明的个性特征现出“慷慨悲凉”之美,感曹丕《典论·论文》情充沛,具有强烈的抒情性“文以气为主。”●曹操:“曹公古直,甚有悲大胆的创新精神凉之句。”(钟嵘《诗品》)曹丕:(《杂诗》二首)“言外有无穷悲感。”(沈德潜《古诗源》)建安风骨”曹植:“情兼雅怨。”(钟嵘《诗品》)

《文心雕龙时序》“观其时文,雅好慷慨。”(四)、建安文学兴盛的主要原因1、社会的巨变:《文心雕龙·时序》“观其时文,雅好慷慨,良由世积乱离,风衰俗怨,并志深而笔长,故梗概而多气也。”2、统治者的提倡《文心雕龙.时序》:①、曹操:魏武以相王之尊“(太祖)御军三十余年,手不捡书,雅爱诗章;文帝以飇,及造新诗,被之管弦,皆成乐副君之重,妙善辞章。”(《三国志》裴注引)赋;陈思以公子之曹丕豪,下笔琳琅:并盖文章,经国之大业,不朽体貌英逸,故俊才之盛事。年寿有时而尽,荣乐止乎云蒸。芝无穷,是以古之作者,寄身子翰墨,见意于篇籍,不假良史之辞不托飞驰之势,而声名自传于后。”(《典论·论文》)③、曹植:3、前代的借鉴①、汉乐府民歌A、诗歌内容②、汉末无名氏诗人B、艺术表现二、“三曹”曹操(155-220)阅读书目黄节《魏武帝诗注》安徽亳县《曹操集译注》本传(二)、文学贡献1、凭借政治上的领导地位,广泛搜罗文士,∈造成了“彬彬之盛”的建安文学局面●曹植《与杨德祖书》N“吾王于是设天网以该之、顿八纮以武掩之,今悉集兹国帝曹矣标2、以自己富有创造今存诗:二十余首(均乐府诗);性的作品开创了文●四言体学上的新●开创文人乐府传统风●“改革文章的