钢筋工程的强制性条文教学课件

钢筋工程的强制性条文钢筋工程的强制性条文钢筋工程的强制性条文关钢筋工程的强制性条文胡应华成都农业科技职业学院建筑园林工程分院1当钢筋的品种、级别或规格需作变更时,应办理设计变更文件。[释义]在施工过程中,当现场缺乏设计所要求的钢筋品种、级別或规格时,可进行钢筋代换。钢筋代换可以是不同规格钢筋之间的代换,也可以是不同品种、不同级别钢筋之间的代换。一般情况下,只要钢筋代换以后其受拉承载力设计值不降低就可以了。但是,在抗拉力不变的情况下,应力变化可能引起伸长变形的差异,而规格不同可能引起裂缝宽度和耐久性的变化因此,钢筋代换应经设计方面校核并加以确认,而丕舶由施工茔位自行变更。规范为此专门规定,为了保证对设计意图的理解不产生偏差,确保满足原结构设计的要求,当需要作钢筋代换时,应由设计单位决定,并办理设计变更文件对于物理课程的教学来说，除了一些概念、公式的内容讲授以外，还要通过实验来对相关的结论性内容进行证明，对学生的知识和技能的培养很有效果。随着教育课程改革的不断深化，如何通过有效的课堂教学来激发学生对物理课程学习的兴趣，使其能够投入更多的时间和精力来进行物理学习是教师需要重点思考的问题。笔者通过日常的物理课堂教学总结出了一些能够激发学生学习兴趣的方法，希望对广大物理教师课堂方案的设计和实行会有所帮助。一、注重实验教学笔者在开展物理教学过程中，会根据学生学习的情况和教材的章节设置特点，分阶段、分小组对物理实验课程进行安排，让不同兴趣度的学生穿插分散到各个小组，例如让那些兴趣度高的学生与那些兴趣度不高的学生在一组，这样可以通过带动的作用来激发那些兴趣度不高的学生参与到物理实验之中。同时，尽量为学生创造独立实验的条件，让其能够在相对独立的环境下进行物理实验，锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生的独立性和自主性。对于较难的实验，我给予一定的指道。如“测人的反应时间”“伽利略的自由落体实验”等。这些实验原理简单，需要的器材不多且在自己身边就能找到。我就要求学生实验室外完成。根据多年的物理教学实践，笔者认为物理实验教学可重点从以下几方面开展：（1）对传统的课堂演示实验教学的主角转变为学生，让学生到讲台上为大家进行演示，锻炼学生在公共场合独立做实验的心态和能力。（2）注重对实验教学方法的辅导，实验教学所注重的是学生的动手动脑能力，教师可以根据学生的学习情况适时地调整自己的开展步骤；同时对学生实验过程中所发现的问题进行现场及时的解答和指导，引导学生进行错误的总结和反思，并督促学生填写实验报告。（3）注重实验习题的辅导，对物理实验课中的习题，教师让学生亲自参与实验设计并通过实验得到验证，因为物理学理论的建立一般是遵循一定的规律的，教师要按照这些规律来对学生进行积极的引导与培养。二、改变教学方法在物理教学中，教师要注重对各种教学情境的设置与利用，根据教学的需要创设引发学生好奇的物理问题情境，时空情境，使学生对所学的东西感兴趣并觉得富有挑战性。这样方能有效引起学生的注意力、激发学生的求知欲望，从而能引发学生的积极思考。研究发现，学生课堂上的注意力集中度随着时间的延长而下降，因此，可以说物理课程开设的前十几分钟是学生注意力最集中的时间，学习知识的效率和效果也很好，如果教师能够在这短短的十几分钟内将本节课的重点内容进行传授和讲解，那么学生的兴趣度就会被提上来，并且能够延续下去，这样可能一节课就有二十甚至三十分钟的良好学习时间。例如：在讲动量和冲量时，用两本同样的书分别从同一高度直接落到桌面和落到有毛巾铺垫的桌面上。就发现落到桌面上的书本响声要大一些，落到毛巾上的书本响声要小一些。老师由此引入动量和冲量知识的讲授。三、教师教学艺术的重要性教师在教学活动中应该转变观念、转变角色，在新课程改变的今天，教师要对传统的教学观念进行摒弃，转变自己的教学思想，丰富自己的教学方法，注重对学生和自身能力的培养与训练。新课程改革提倡教师要将课堂的主动权交个学生，让学生能够在课堂上独立自主地进行学习，而教师则要充分为学生营造良好的学习氛围，引导学生进行更加深入的学习。在物理课程上，教师在授课时的语言、声调、动作富有感染力，能够让学生对物理知识和能力的学习与提升充满兴趣，并且将课程学习作为一种过程来享受，这无疑于能够让学生真正收获知识和能力。同时，教师在对理论性概念进行讲解时要注重方法的选择与使用，要做到抑扬顿挫，教师根据具体内容进行精心设计，要讲究教学生动风趣，激活课堂学习的良好气氛，强化学生对知识的记忆。有时风趣的语言会收获到意想不到的效果，还可以增强学生的信心。有时会使枯燥无味的教学变得颇有乐趣。同时要注意对学生成就感的培养和塑造。研究表明学生在物理实验过程中如果成功，就会产生更加愉悦的心情，对物理知识和能力的学习也充满了动力，喜欢物理学习，对物理学习充满了兴趣，那么其最终的成绩也就会很理想。笔者在设置教学内容时，根据学生的层次设置，使多数学生都能取得学习上的成功，获得心理上的满足，特别是课堂提问环节，会根据不同层次学生的情况来提问不同的问题，培养学生答对题目的成就感，激发学生学习物理的兴趣。四、注重物理发展史的教学我在实际教学中注重强化物理史。根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料。让学生了解物理学中的基本概念。基本规律和理论的萌发，演变过程。让学生了解到这些规律，定理也是靠科学家的不懈努力最终获得。如：“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”对学生有效进行物理学史教育，物理学的发展促进了人类文明的发展，给人类文明带来了许多，包括有好的。如：我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。也有不好的，如：二战期间美在日本投的两颗原子弹对日本人民造成了诸多的伤害，通过对这一史实的讲解，可以强化学生对物理学习的严谨性和科学的态度，强化学生良好的物理发展观。综上所述，兴趣对于学生物理学习的价值和作用是十分巨大的，教师要在课堂上通过各种形式和内容的创新、实践来提升学生对物理学习的积极性和创造性，让学生在快乐的环境中收获知识和能力。兴趣是驱动学习者在不依赖外界客观力量推动下自觉融入学习活动之中的重要主观性力量，对学习者最终的学习效果有着至关紧要的影响。也正因为如此，不少教育工作者在教学实践中致力于挖掘有效激发学生学习兴趣的方式方法及策略。身为一名小学数学教师，我在自身的教学活动中也对如何调动所教学生的数学学习兴趣进行了积极探索，现将个人认识与看法总结、分析如下。一、创设生活情景，激发学生数学学习兴趣纵观教学实践，我们不难发现越是与日常生活联系密切的数学内容，学生学习起来也更为主动。用他们的话来讲就是“学到的这些知识都能在实际生活中找到相关影子，我们愿意学这样的知识”。由学生的这一主观心理特征出发，我认为我们小学数学教师可以充分挖掘社会生活中所蕴含的丰富数学资源，相信在精心打造的熟悉生活情景中，学生能自然而然地迸发内心的数学学习兴趣与热情。对此，我自身的教学实践就可以很好地证明这一点。例如，在教学“平行四边形”这部分内容时，我便在上课一开始就引导学生认真回忆了日常生活中常见的伸缩电子门以及同样可伸缩的木质晾衣架，以此为基础同时向学生提出了如下的问题：为什么电子门以及晾衣架可伸缩，这跟它们的特殊形状有关系吗？是否可以将电子门及晾衣架换成其他形状呢？为什么？伸缩电子门以及同样可伸缩的木质晾衣架都是学生平时生活中司空见惯了的事物，但却未必有人知道其中的奥妙。如此，这些问题的设置就很好地为学生创设了一个生活化的数学学习情景，在构建实际生活与数学学习巧妙桥梁的同时，为引导他们自觉融入相关知识点的学习之中奠定了良好的基础。由此可见，创设生活情景对激发学生数学学习兴趣所产生的积极影响。二、借助实践操作，激发学生数学学习兴趣小学生活泼好动，动手的欲望格外强烈，针对这一情况，我认为我们小学数学教师在教学活动中可以有意识地增加一些需要学生动手操作的实践活动，以此牢牢吸引学生的注意力，促使他们在产生浓厚学习兴趣的同时自觉参与到相关知识点的学习活动之中。对此，我在自身的数学教学活动中进行了积极的尝试。例如，在教学“三角形”这一知识点时涉及一个重要定律“三角形中，任意两边的和大于第三边，任意两边的差小于第三边”，针对这一定律若是单纯采取死板灌输的学习方式，很容易便致使学生对数学学习产生枯燥、乏味之感，实际学习效果势必也不甚理想；考虑到此，我便有意识地引导学生进行了如下的实践操作活动：首先，给出四组长度不一的小木棒（分别为“2cm，4cm，6cm”“3cm，4cm，5cm”“6cm，6cm，13cm”“4cm，8cm，3cm”）；其次，要求学生自由结合成学习小组，依次对上述四组长度不一的小木棒进行排列，看究竟哪组小木棒能首尾相连围成三角形。这一课堂学习任务趣味性十足，因此，极大地调动了学生的参与兴趣及热情，各学生小组全都踊跃地投入到了实践操作活动之中，就连平时上课注意力不甚集中的个别学生也不例外。在动手进行实践操作的过程中，学生的数学学习兴趣得以很好地激发与维持，更为重要的是还借助这一生动有趣的形式更加深刻地理解了“三角形中，任意两边的和大于第三边，任意两边的差小于第三边”这一原本抽象的定理，效果一举两得。三、运用课堂游戏，激发学生数学学习兴趣小学生由于年龄所限，对各种各样新鲜有趣的游戏格外热衷。在平时的教学实践活动中我们就不难发现每当让学生进行课堂游戏时，他们的参与热情与积极性便格外高涨。鉴于此，我们小学数学教师在数学课堂上就可以创新性地增加既有趣味性同时又与所学数学内容密切相关的课堂游戏，此举不失为激发学生数学学习兴趣的有效渠道之一。对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“运算定律与简便运算”这节内容时，我便在课堂上带领学生进行了“我说你答”的竞赛游戏，即由我先说出一个较为复杂的数学式子，学生则要借助所学的简便运算方式快速计算出答案，率先得出正确结果的获胜。该课堂游戏很好地激发了学生内心的竞争欲望，他们迫不及待地便投入到了游戏活动之中，数学课堂氛围融洽而愉悦。在这一过程中，他们既通过正确回答出问题的成功感领悟到了认真学习数学的重要性，学习兴趣因此得以大增；更为重要的是还进一步复习、巩固了之前所学的简便运算相关知识，学生普遍反响良好。总而言之，大量的教育实践已证明了兴趣之于学习活动所具备的重要意义。?Υ耍?我们小学数学教师在教学中应当格外重视学生学习兴趣的激发与维持，这样才能在轻松营造“寓教于乐”“寓教于趣”课堂氛围的同时，使得学生具备充足的学习动力，进而获取高质量的数学学习效果。关钢筋工程的强制性条文胡应华成都农业科技职业学院建筑园林工程分院1当钢筋的品种、级别或规格需作变更时,应办理设计变更文件。[释义]在施工过程中,当现场缺乏设计所要求的钢筋品种、级別或规格时,可进行钢筋代换。钢筋代换可以是不同规格钢筋之间的代换,也可以是不同品种、不同级别钢筋之间的代换。一般情况下,只要钢筋代换以后其受拉承载力设计值不降低就可以了。但是,在抗拉力不变的情况下,应力变化可能引起伸长变形的差异,而规格不同可能引起裂缝宽度和耐久性的变化因此,钢筋代换应经设计方面校核并加以确认,而丕舶由施工茔位自行变更。规范为此专门规定,为了保证对设计意图的理解不产生偏差,确保满足原结构设计的要求,当需要作钢筋代换时,应由设计单位决定,并办理设计变更文件[措施]当需要作钢筋代换时,必须由设计单位经计算校核,出具书面洽商或设计变更通知书,并按代换以后的设计要求施工和验收。[检查]检査设计变更文件及钢筋工程验收文件[判定]以有无设计变更文件以及设计变更文件和验收文件是否一致作为判定依据2钢筋进场时,应按现行国家标准《钢筋混凝土用热轧带肋钢筋》(GB1499)等的规定抽取试件作力学性能检验,其质量必须符合有关标准的规定。[释义]钢筋对混凝土结构构件的承载力至关重要,对其质量应从严要求。普通钢筋应符合现行国家标准《钢筋混凝土用热轧带肋钢筋》(GB1499)、《钢筋混凝土用热轧光圆钢筋》(GB13013)和《钢筋混凝土用余热处理钢筋》(GB13014)的要求。钢筋进场时,应检查产品合格证和出厂检验报告,并按规定进行抽样检验,其检验方法和合格指标应符合相应标准的规定本条的目的是通过复验确认钢筋为合格产品,并防止名实不符或混料错批[措施]按进场的批次和产品的抽样检验方案确定检査数量。若有关标准中对进场检验数量作了具体规定,应遵照执行;若有关标准中只有对产品出厂检验数量的规定,则在进场检验时,检査数量可按下列情况确定次进场的薮量大于该产品的出厂检验批量时,应划分为若干个出厂检验批量,然后按出厂检验的抽样方案执行;2当一次进场的数量小于或等于该产品的出厂检验批量时,应作为一个检验批量,然后按出厂检验的抽样方案执行3对连续进场的同批钢筋,有可靠依据时,可按次进场的钢筋处理[检查]检査产品合格证、出厂检验报告和进场复验报告。产品合格证、出厂检验报告是对产品质量的证明资料,应列出产品的主要性能指标。有时,产品合格证、出厂检验报告可以合并提供,但主要项目、内容应基本齐全。进场复验报告是进场抽样检验的结果,并作为判定材料能否在工程中应用的依据[判定]以有无产品合格证、出厂检验报告和进场复验报告以及是否全部合格作为判定依据3对有抗震设防要求的框架结构,其纵向受力钢筋的强度应满足设计要求;当设计无具体要求时,对二级抗震等级,检验所得的强度实测值应符合下列规定:(1)钢筋的抗拉强度实测值与屈服强度实测值的比值不应小于1.25;(2)钢筋