提高堤防土方回填压实度一次验收合格率教学课件

提高堤防土方回填压实度一次验收合格率1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克提高堤防土方回填压实度一次验收合格率提高堤防土方回填压实度一次验收合格率1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克支山涌工程效果围现场型次验收申报单位0小组:XxxQc小组应用工程:机场周边涌(苹果大厦段)车行桥改造工程申报时间:2017年7月发表形式:幻灯片演讲目录●第1章工程概况●第2章QC小组简介第3章选择课题●第4章设定目标第5章目标可行性分析●第6章原因分析●第7章确定主要原因认●第8章制定对萊第9章对策实施●第10章效果检查●第11章制定巩固措施●第12章总结及下一步打20世纪80年代反思性教学在世界各国得到蓬勃发展。熊川武教授是我国较早构建符合国内实际情况的反思性教学理论体系。他的《反思性教学》（1999）一书中把反思性教学定义为：教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身方面的，教学目的方面的，以及教学工具等方面的问题。将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，全面发展自己，使自己成为学者型教师。可见，教学反思具有重要意义，是教师通过自身努力从“教书匠”变为“专家学者型教师”的工具。英语新课程标准规定基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语新课程标准的颁布，对中学英语教与学提出了更高的要求，它摒弃应试教育，提倡素质教学，培养学生良好的学习习惯和终生学习的意识，让学生从知识的被动容器变为积极主动的学习者，这就对中学英语教师提出了更高的要求。农村地区和城市相比，经济文化落后。信息闭塞，中小学英语教师学历低，教学观念落后，为了适应新课改，农村中学英语教师更应该更新教育理念，改革教学方法。反思性教学对教学设施和条件并没有特殊要求，正是农村地区中学英语教师可以实践的一种教学理念和教学方法。笔者就任职于湖南农村地区中学英语教学，并对部分教师进行了问卷调查和访谈，发现其反思性教学现状不容乐观，他们教学问题意识薄弱、忽视实践经验的理性化、教学反思水平低，仍然采用应试教育的方法，题海战术，这极大地影响了教学质量的提高，同时也让自己的教学水平一直停留在低水平，远远落后于形势的发展。这些结果可归纳为以下几方面：1.教师非常重视研究教材，但研究学生不够，无视学生的情感需求。2.教师多是各自教学，在教学上没有互相学习，取长补短，没有组成教学团队。3.教师多是靠经验教学，几乎不阅读教学理论书籍，不更新教学理念，很少对自己的教学进行课后反思和改进。为了帮助其提高反思性教学能力，下面结合自身体会谈谈农村地区中学英语教师如何培养反思性教学能力。一、加强反思意识强烈的反思意识是提高反思能力的前提条件。在调查中发现，农村中学英语教师完全靠经验教学，缺乏反思意识。这些教师要提高反思能力，首要的是要加强自己的反思意识，要认识到反思的价值，充分认识到反思性教学对提高教师的教学能力的重要性，认识到“反思性教学是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与教导学生学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。教师要经常思考自身的教学行为是否有利于教学对象，是否符合学生的要求，是否促进学生思维的发展。教师要形成习惯化的反思行为，对教学内容、教学态度、教学全过程和教学情境进行反思，教师只有有了反思的意识，时时反思，处处反思，才能在教学过程中做到时刻进入反思状态。反思意识的加强一靠自觉，二靠教师的互相帮助和监督。在实践中，首先给教师开展了反思性教学的理论培训，让其意识到反思的价值、意义和基本方法等，然后建议教师组成互助组，互相提醒要时时处处开展反思性活动，实践证明这对加强反思意识有明显的效果。二、撰写反思日记撰写日记是一种比较普遍的活动，各行各业很多人都有写日记的习惯，但是作为教学反思的日记和日常的日记相比是有其独特之处的。笔者在教学过程中，让受训教师理解了反思日记的功用和反思日记的特点，让其学会结合自己的中学英语教学实践撰写反思日记。反思日记必须是有感而发，不能为完成任务而应付。反思日记写作原则有三点：1.问题性原则：从教学中感受到的困惑出发来写。2.具体性原则：从事件的真实发展过程来写，不能泛泛而谈，每篇反思日记都有具体的内容，不能成为适合一切事件的八股文。3.评价性原则：除了记录教学事件，更重要的是要分析教学事件发生的原因、探讨解决方案。教师在写反思日记前，要回想以下问题：你在教学之前的计划或期望是什么？实际的教学情景是什么样？期望与现实是否存在差距？差距有多大？产生差距的原因是什么？对你以后的教学有什么启示？在研究中，笔者就是采用这些方法让教师撰写反思日记的。下面举一个教师反思日记的例子：教学内容：ProjectEnglishGrade9，Unit3EnglishAroundtheWorld，Lesson1教学反思：一直以来，我采用的都是传统的英语教学方法，也就是语法翻译法加题海战术，因为这种方法我教起来轻松，更重要的是学生能够提高考试成绩。现在，我决定适应新课程的要求，尝试着按照新课程的要求去尝试教学。在讲授EnglishAroundtheWorld这一课的课文时，我就采用了不同于以往的方法，以往的方法是：我把这篇课文的单词和语法挑出来，然后举很多例子，让学生理解、记忆单词的意思，通过各种语法练习让其掌握语法，单词语法掌握后，这篇课文的任务就算完成了。我这节课采用了新的方法：将课文还其本来面目，当成有机的整体来教，用content-based的教学方法，通过课文的学习，让学生接收其中的信息，就如学生平时读中文报纸是为了寻求其中信息，而不是学习那些汉字和语法一样，通过这单元的教学，我发现content-based是一种很好的教学方法，这种方法生动有趣，学生通过内容的学习，了解到很多有用的信息，潜移默化地学到了单词和语法。这是我第一次尝试，其中存在很多问题，但我太兴奋了，还没发现存在的问题。以后，我会继续采用这种教学方法，并不断地完善。从这篇反思日记可以看出，作者已经有了强烈的反思意识，通过记日记的方法，能够发现自己授课的优点和不足，并在以后的教学中不断改进。如果没有反思意识，没有撰写反思日记的习惯，教师就会永远停留在经验型教师的水平上，在教学能力上不会有大的提高。三、开展行动研究《国际教育百科全书》中把行动研究定义为“社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。”凯米斯等人也认为行动研究是追求自由、自主和解放的，从而把行动研究看作是教师和其他教育实际工作者所进行的一种自我反思的研究，倡导教师等对自己的实践进行批判性思考。他认为行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又包括四个相互联系、相互依赖的环节：计划、行动、考察和反思。教师应成为一名忠实的行动研究者。通过行动研究，教师把先进的理念变为教学行为，实现教学与教研的有机结合，从而改善教学，提高质量，同时提升教师的反思能力。行动研究是农村地区中学英语教师开展反思性教学、提高反思能力的一种有效途径。农村地区中学英语教师学历都不高，很少阅读教育理论书籍，很少从事教学研究，他们认为研究是高不可攀的事情。行动研究可以消除教师对研究的恐惧感和神秘感。行动研究从教师在实践中遇到的问题或困惑入手，在行动中寻找解决问题的方案。在实践中，笔者给受训教师传授了行动研究的方法，受训教师从最基本的问题着手，开展了行动研究，取得了较好的效果。行动研究一般分为五步。首先是发现和界定问题，然后是制订行动计划，接着是实施和记录行动，第四步是反思和评价，最后是撰写行动研究报告。农村地区中学英语教师在平时的教学中，其实发现了很多问题，存在很多困惑，但是因为没有反思意识，那些问题和困惑都没有得到进一步的考虑，更没有通过行动研究来解决。在实践中，一位农村地区中学英语教师谈到，她班上有不少学生是留守孩子，本地口音很重，这些学生在发音时，总是喜欢把末尾的清辅音吞掉不发，如stop这个单词，学生会读成/sto/。这位老师刚开始她很困惑，慢慢地她就习惯了，只是告诉学生P这个字母在单词末尾是要发音的，让学生多加练习。学习了行动研究的研究方法后，这位教师有了研究的意识，找到了研究的突破口，某些学生末尾辅音吞掉不读，这就是行动研究的起点，是问题的发现，然后这位教师制定了行动计划开展行动研究，最后解决了问题。通过行动研究，这位教师对研究不再有神秘感，并开始意识到研究和教学是紧密相关的，研究有助于自己的教学，有助于提升自己的专业发展。农村地区中学英语教师在自己平时的教学中，如能加强反思意识，养成撰写反思日记的习惯，并积极开展行动研究，就一定能提高自己的反思性教学能力，适应新课改，并促进自己的专业成长，让自己从“教书匠”成长为“专家型教师”，获得极大的职业满足感。汉川市在大力推进小组合作学习高效课堂建设中提出了《农村中小学小组合作学习实践研究》研究课题，一是力图通过课题研究，转变教师的教育教学观念，推动全市课堂教学模式的变革；二是为全面推进小组合作，打造“基于小组合作学习生本课堂模式”（汉川教育系统称之为高效课堂）提供理论支撑与实践经验；三是通过小组合作学习，达到转变教师行为和学生学习方式，提高课堂教学效益，促?M学校内涵发展。农村中小学小组合作学习实践研究，在汉川市3所普通高中、8所初中、15所小学于2014年进行试点推进与实验研究。课题组提出的研究假设是通过小组合作学习实践研究，实现教师教学观念和学生学习方式的转变，让学生在自主、合作、探究中获得知识，让课堂生动、生机、高效，让学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，让基于小组合作学习的高效课堂模式成为汉川基础教育特色。课题研究的主要成果1.形成小组建设的基本策略通过实验研究“组内异质、组间同质”的分组原则，能使小组合作学习的效益最大化。通常课堂上教师把学生分成若干小组，每个小组4人为宜。合作任务由4人组成，确保每位组员都能担任一定的角色，并担负起每个角色应承担的责任，即各司其职。为便于团结协作和培养各项能力，还规定了组内成员适当时候可互换角色，承担不同的学习责任。2.改善教与学的关系新课程改革的实施，给予教与学新的定位，教师为主导，学生为主体。在动态的教学过程中，“教”真正做到了为“学”服务，践行了“教学做合一”“教学相长”等一系列的教学思想。3.提升学生学业发展水平课题实施初期，课题研究曾遇到困难。一是教师对推进小组合作学习策略对教学质量的担忧，二是优秀的教师习惯了传统的讲授式教学，对小组合作学习方式有抵触；有责任心的教师担心在小组学习中学困生会更加沉默；三是热心的家长反对孩子帮助别的孩子；四是一部分人认为实验会影响学生的学业发展水平。然而根据孝感市教科院发布的统计数据看，近几年来，我市高考质量稳步提升，一本、本科上线人数稳中有升。2016年市教育局荣获“孝感市高考质量优胜奖”。数据告诉我们，在小组合作学习的实践中，学生的学业发展水平稳中有升。4.为培养学生综合素养提供舞台小组合作学习实践研究是为了转变学生学习方式，培养有益于学生可持续发展的学习能力。因此，在不断地实践――反思――再实践――再反思的过程中，学生获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力都在不断提升。5.推进提高教师的教学力在小组合作学习实验研究的推动下，一大批教师积极行动起来，通过专家引领、同伴互助、外出跟岗、专题研讨等一系列的培训、研究提升活动，教师在各级各类比赛中都取得了可喜成绩。6.确定教学模式，突出学生主体地位课题组在理论研究与实践研究的基础上，形成三点共识：一是新模式不可抛弃传统，应取其可取之处，弃其糟粕。二是新模式要真正践行课程改革的理念，不能只挂在口头上，更重要的是落实在师生的教学行为上。三是新模式不是固化的，应根据学科特点和年龄特点形成若干“变式”。教学有法，教无定法，贵在得法，我们的教学模式称为“433”模式，课堂分为四个模块，即导入新课、获取新知、巩固练习、梳理与拓展；分别采用三种教学行为即学生自学、交流、展示，教师精讲、巧拨、妙评。7.优化课堂教学策略在小组合作学习开展得如火如荼时，课题实验进入了瓶颈期：学生层面，优生仍然站在舞台中央；教师层面，不敢讲与“满堂灌”仍然共存于不同的课堂；课堂层面，热闹的课堂依然无法掩盖为合作而合作的现象；辅助层面，“班班通”牵着教师走，让他们放不开手和脚。我们不禁反思：“真正的全员参与的学习活动究竟有没有发生？”通过联片教研、课堂诊断、专题研讨等多种形式，我们探讨了一系列困扰教师们的问题，达成了共识，并在实践中不断检验。（1）小组合作学习的频次1～2次为宜。随着实验的推进，我们意识到课堂上合作的频次过多将影响合作学习的效果。单从时间上来核算，一次合作学习活动，在四人小组中展开，先要进行充足地自学（小组成员要进行学习分工），再进行全员交流，时间至少需要5～8分钟，还有汇报展示，也需要安排展示时间。因此，一个完整的合作学习交流展示要给予学生充足的讨论时间和空间。一节课只有短暂的40分钟或45分钟，合理安排小组合作学习的次数才能真正发挥小组合作学习效能的最大化。（2）自主学习能力的培养从预习开始。预习的效果直接影响合作学习的效度。我们探讨学生如何开展预习。首先要解决学生怎么预习的问题，那就是明确预习任务和预习方法。语文学科在原有读、标、圈的基础上，增设新的内容，推行语文预习七步法（读、标、圈、思、疑、批、查），各年段通用，但要求和达到的目标有所不同。随着课题实验的推进，教师开始正视学生的学习能力，尝试推行数学预习三步法（说收获、写疑惑、尝试做），收到了一定效果。其次是解决留守生没有家长督促的问题。通过调查，大致有三分之一的学生能够自主管理，有三分之一的家长可以协助督促。但还有三分之一的学生难以跟上教学进度。将这一部分学生放在小组里进行互助学习，通过优生的影响与指导、教师的监督与反馈，逐步形成自我预习的习惯与能力。（3）小组合作的时机要做好预设。如何确定小组合作学习的时机？这就要求教师在设计导学案时，要根据学科特点、教材特点、学生特点定好恰当的合作点。解决好这个问题就能解决为合作而合作的问题，真正实现小组合作学习的实效性。在探讨重难点时。重难点的确立可以从教参中获取，可以在教材中寻求，重难点的取舍要预设学生的学情合理取舍。如教师在执教《百分数的认识》面临三个合作点的取舍：第一个是新知获取环节，学生学习例题中的三个百分数。第二个是巩固练习环节，学生收集生活中的百分数并展示。第三个比较百分数和分数，这是难点。课堂整体呈现不错，三个合作点?h环相扣。经过讨论，舍弃第三个比较环节，改为独立思考、汇报展示。这样就给足了前两个合作学习环节的时间，真正发挥学生的主体作用与小组合作的力量，共同探究，突出重点。在巩固新知时。例如，英语学科的操练环节中，学生根据教师的讲解，相互交流，互相切磋，互通“有无”，以使“教学相长”。在实验验证时。例如，科学学科中，教师提出问题、假设结果，通过实验验证的方法常常用到。学生通过分析试验的结果发现、探究、总结规律，需要依靠学习小组集体的力量共同完成。这时就要开展小组合作学习，挖掘集体潜能，共同解决学习的问题。在实施竞争、表演时？。体育学科是经常采取小组合作学习的学科。教师常常组织形式多样、内容丰富的小组练习、互助游戏，达到传授知识与练习、合作相结合的目的。音乐学科中的表演唱环节一般采用分组分工进行，让学生在轻松、愉悦的活动情境中体会合作成功的快乐。在设计、创编时。在美术学科中，在独立设计创编活动前，一般要求学生小组内讨论，小组内成员各抒己见，互相启发，为独立完成设计做好准备。（4）提升学生参与的均衡度要抓住三点。一是教师分层设计问题驱动。在进行导学案设计时，教师要做到心中有学生，任务与问题根据难易程度分类，有针对性地给不同程度的学生来回答，尤其要关注学困生的参与状态。二是小组长要组织小组成员人人发言。在小组建设中，培训小组长是关键。三是鼓励学困生做到“会说就先说，不会说学着说”。我们相信，长此以往会成习惯，天长日久地训练与积累一定能看到从量变到质变的飞跃。（5）减少合作学习之间的干扰要做到“三控”。在课堂上，我们发现小组合作学习时相互间干扰最大的是声音干扰。抗干扰要做到：一是控制小组交流方式，原地就座，侧转方向即可。二是控制鼓掌的次数，引入多样化的激励方式。三是控制小组交流时的音量。要求小组成员交流时要小声，以对方能听得见的音量为宜。全班交流时要声音洪亮，让全班同学都听到。其次是学生违规行为的干扰。在学习活动中，同学做小动作、讲小话等都容易吸引学生的注意力，影响学习的效度。因此规范学生合作学习的行为，防止对他人造成影响。8.倡导务实的评价方式为了推进基于小组合作学习的生本课堂，课题组根据汉川市教育的实际，快速让孩子们适应新的教学模式，教师适应新的教学策略，引进课堂教与学评价。评价办法是通过小组合作学习，对学生个体与学习合作小组系统的收集信息（积极讨论、勇于质疑、学习进步、行为习惯）资料和分析整理对教与学的过程进行激励、引导、诊断、改进，使小组合作学习这种教学模式成为达到效益最大化一种辅助手段。评价内容分为两个部分：小组评价与个体评价。至于评价的具体内容，课题组认为应该根据校情、班情确定，这样易于提升针对性。评价主体以双主体形式体现（教师、学生）。评价方法采用一日一统计、一周一小结、一月一奖励、一学期一推优。评价模式倡导百花齐放，课题组目前认为，在激发孩子学习热情、培养合作精神和团队意识方面，目前应以晋级评价为主。综上所述，在相对完整的的评价体系面前，我们追寻的方向是正确的，但由于影响孩子成长的因素是广泛的，所以我们运用以数量和描述相结合的形式来表示评价结果，这个方法是课题组研究的重要突破。支山涌工程效果围现场型次验收申报单位0小组:XxxQc小组应用工程:机场周边涌(苹果大厦段)车行桥改造工程申报时间:2017年7月发表形式:幻灯片演讲目录●第1章工程概况●第2章QC小组简介第3章选择课题●第4章设定目标第5章目标可行性分析●第6章原因分析●第7章确定主要原因认●第8章制定对萊第9章对策实施●第10章效果检查●第11章制定巩固措施●第12章总结及下一步打、工程概况本工程位于白云区旧机场周边涌下游,桩号1+240处。车行桥桥梁建设年代久远,已运行多年,多处结构开裂破损,存在安全隐患;桥墩缩窄了河涌,过流能力不足,不能及时排除上游来水。工程施工项目包括开挖土石方,浇筑钻孔灌注桩,现浇桥台、支座搭板,砌筑挡土墙,桥背及相连堤防改造,浇筑人行道等。机场周边涌堤防工程级别为4级,旧机场周边涌苹果大厦段车行桥为4级建筑物,其它附属建筑物为5级建筑物。桥背及相连堤防土方填筑约为12ooom3。压验础收土判鱼进入上一层施工填至设计画程图1土方回填施工工艺流程图制图:xx制图时间:2016年10月16日、QC小组简介所在部门课题名称2016001Qc小组成员筒介职务或取称组内职务组内分工男工程总体负责高级工程师方案策划、技术指导、提供相高级工程师负责生产组织协调高级工程师现场试验检测及研究工程师现场实施和质量管理质量控制及实施管理本科工程师负责资料的收集、整理工程有生产操作、对策实触制图时间:2016年10月16日0C小组活动进度安排表21:0小活动计划表QC小组活时间为2016年1o月n7日至12设定目标月16日目标可行性分析原因分析