池塘水槽水道池课件

池塘水槽水道池51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。池塘水槽水道池池塘水槽水道池51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。池塘丶水槽丶水道池AquaculturalEngineerinW-12養殖魚蝦貝類需要有承接之構造Ponds,tanks,raceways,netsandotherstructures等本章將探討各種構造之應用丶建造及維護20l8/12/22引言：分层次目标教学法，就是教师依照全班同学实际的学习情况与个人特点进行指导，即因材施教。那么如何进行因材施教，就是教师需要着重考虑的，教师可以将各个学生的学习水平和吸收知识的能力作为一个衡量的标准，进行优异、中等、较差三个层次的分组，对于水平不在一个层次的学生，提出不一样的教学方案和教学方针，使得全班同学物理科目的成绩和思维素养得到提升。一、在课堂分层次教学在分层次目标教学中，课堂教学是极为重要的一环，因此，在课堂教学的过程中，教师不仅应该完成本节课所需教授的知识点，还应该注意对不同水平的学生采取不同的教学指导，使每位学生的水平都可以良好地发挥出来。教师在课堂中应当给予成绩优异的学生一定的自主研究时间，使他们的学习能力得以展现，激发他们的求知欲，进而开拓他们的知识领域，让他们有所提升。对成绩中等的学生，教师在帮助他们吸收领会本节课的知识点之后，可以适当地提出一些难点难题让他们去思考，让中等生的思维不再有局限性，而后再给他们提供一些指导，促进学生更好地吸收并参悟所学的知识[1]。例如教师在上电学实验课时，可以给足他们材料让他们尝试自己来设计电路。教师有意给成绩优异的学生发放有故障的灯泡考验学生，看看他们是否具备解决问题的能力，让成绩优异的学生画出完整的电路图并且对这些电路的不同点进行总结。对于成绩中等的学生，教师可以要求他们完整地画出串联和并联的电路图，而后再对他们进行指导，帮助他们得出正确结论，并且使成绩中等的学生具备判断串并联电路的能力。而成绩较差的学生，教师需要他们能够独立画出串联电路图，再帮助他们正确画出并联电路图，让成绩较差的学生熟记两个电路的特点。这种分层次目标教学法能够使每个学生都在电学的课堂上有所收获，提高他们自身的能力，使他们更加热爱物理学习[2]。二、在课后分层次教学为了让学生对在课堂中学习到的知识点有更深刻的印象，教师在课余时间的作业安排是不能缺少的，教师布置作业时也应当按照不同学生的水平来布置不同的作业。对于课内的基本作业，每个学生都需要完成，而对于课外的一些提高题，教师可以布置给成绩优异的学生去做，做完后再在课余时间给他们批改讲解。成绩中等的学生最重要的是要保质保量地完成课内的作业，课外的一些提高题可以在有余力的时候思考一下。成绩较差的学生多数时间完成课内的作业就已经很吃力了，那么对一些不太好理解的习题，教师应当详细地给他们进行讲解，让他们能够领会到题中的关键所在，发现解决问题的突破口。比如当教师在上完晶体的熔沸点这课之后，布置的课内作业是全体学生都必须完成的与课程配套的练习，而课外的作?I教师再按照学生的水平进行分层布置：成绩较差的学生需要将课本中所有关于晶体的知识点都摘抄出来，反复地背诵来加深对知识点的记忆；成绩中等的学生需要做到不翻阅课本就能将晶体的知识点采用树状图的方式默写在一张白纸上，完成以后再翻开课本进行修改和补充；成绩优异的学生不但要完成成绩中等的学生需要做的事情，还要完成教师每节课后留下的一些能力提高题，学会如何巧妙运用本课所学的知识来解决这些难题[3]。三、让水平不一的学生之间形成互助关系教师在给学生提供课外辅导时，也可尝试采取分层次目标教学法。例如当成绩优异的学生遇到难题时，教师不给他们任何明确的提示，仅仅告诉他们这个题目需要用到的知识点，让学生去独立思考解决问题的方法；对成绩中等的学生，教师可以适当地给他们提示一些解题的关键点，再让学生自己去找答案；而面对成绩较差的学生时，教师务必将题中的每一个小点、每一个可能运用到的知识都明确地给学生指出，并且将难以消化的小点再进行拆分讲解，以便于学生更好地理解、弄懂每一个要点[4]。有的同学常常因为碍于面子怯于同老师提出自己的疑问，害怕老师笑话自己的问题没有难度，对没理解的地方也没有勇气进行追问，这一方面需要老师多鼓励学生提问，另一方面，教师可以让不同层次的学生成立一个学习互助小组：让成绩优异的学生去帮助成绩中等的学生，让成绩中等的学生去帮助成绩较差的学生，再让同层次的学生之间产生一个良性的竞争关系。有时候同学的讲解比教师的讲解更加通俗易懂，学生在同自己的同学请教时，不会存在不敢发问的情况，也能很好地领会对方所说的要点。通过和自己相同水平的同学竞争，学生会激发出自己对学习的上进心，开始变得更加发愤图强，最后使物理科目的成绩得以提升。四、结束语高中物理是很重要的一门科目，想要学好并不容易，需要学生投入大量时间并且认真去钻研。分层次目标教学法是帮助学生提高成绩、提升学习能力的一种教学方法，是指教师根据水平不一的学生，给他们提供最适合他们的教学方案和教学目标，最终让学生对物理科目产生浓厚的学习兴趣，使他们的成绩有一个质的飞跃，但是分层次并不意味着教师要对每个学生区别对待，这个年龄段的学生内心是敏感而又脆弱的，教师要不论学生成绩的好坏与否，公平对待每一个学生。一、引言教育部“面向21世纪教育振兴行动计划”中的“跨世纪素质教育工程”把课程改革列为基础教育改革的重要任务。新课改为我国基础教育带来了新的教育理念，对广大农村中小学教师的专业素质、教育观念、教育行为等提出了新的要求，也为农村中小学教师的发展提供了新的机遇与挑战。许多农村中小学教师在参加了新课改的培训后，一方面跃跃欲试，想大显身手；另一方面却又因不适应新课改，产生了种种困惑。如何破解新课改带来的困惑、促进农村中小学教师专业化发展，是关系到农村新课改能否成功的关键。二、农村中小学教师产生的困惑及原因面对农村学生家长“望子成龙”的期待和学校生存发展的需要，长期以来农村中小学教师形成了以“满堂灌”和“题海战术”为主要特征的教学模式和以“应试教育”为主的教学观念。如何设置教学情境让学生在学习过程中获得深刻的感受和体验？如何激发学生的学习兴趣以促进他们自主学习？怎样认识新教材在教学中的地位和作用……这些都是在新课改背景下，农村中小学教师不可回避的挑战。1.农村中小学教师产生困惑的主要表现（1）不会做一些农村中小学教师对新课改的理念缺乏深层次的理解，对于如何落实新课改的要求，如何倡导学生进行自主学习、探究学习、合作学习等无从下手。他们因缺少新的教育理论和新课改实践的经验而往往“穿新鞋走老路”，使教学行为流于形式化，表面化。（2）不敢做囿于农村中小学校自身条件，实施新课改的条件和配套措施不完备，再加上农村学生家长对新课改的不理解，一些农村中小学校领导和老师不敢放手按照新课改的要求做。他们担心新课改会影响学生的成绩，降低升学率，得不到学生家长或社会的认可，变得畏首畏尾，或者迫于形势的压力做一些表面化和形式化的改革。（3）不愿做一些农村中小学教师对新课改采取冷漠的态度，存在排斥心理，缺乏克服新课改所带来的困难的信心，不能主动参与到新课改中去。2.农村中小学教师产生困惑的原因在新课改背景下，农村中小学教师产生上述种种困惑的原因是多方面的。既有教师自身的内部原因，也有农村学校办学条件差等外部原因。内部原因主要有：农村中小学教师普遍存在学历水平较低、知识结构不合理、工作压力大、生活负担较重、在职学习和进修的机会少以及面对新课改的信心与经验不足，教师间缺少交流等状况。外部原因主要有：农村中小学办学条件差、办学经费少、师资力量薄弱及其他教育资源配给不足、办学管理体制不健全、新课程发展机制及评价机制不完善等等。笔者认为，破解新课改背景下农村中小学教师产生的种种困惑，关键在于提升广大农村中小学教师的专业素质，促进他们的专业化发展。三、农村中小学教师专业化发展途径我国新一轮基础教育课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的主体是教师，因此新课改背景下的中小学教师自身发展则显得尤为重要。推进农村义务教育课程改革，关键在于提高农村中小学教师的专业素质，要提升教师参与课程改革的积极性，使教师成为课程的“研究者”、“开发者”和学校课程改革与开发中“平等者中的首席”。因此，农村中小学在全面推进新的课程改革的进程中，应当把课程改革看作是教师发展的重要机遇，引导农村中小学教师走出一条完善自我、主动发展的自强之路。借鉴调研的一些成功经验，笔者认为，在新课改背景下，农村中小学教师专业化发展可以采取以下几种途径。1.学会从“做”中学“做”中学是伟大的人民教育家陶行知先生提倡的教育理念之一。所谓从“做”中学，就是要求农村中小学教师结合自己的教学实际，学习课程与教学的理论，并通过总结实践经验建立和形成适合农村学校实际的课程与教学模式。如何使农村中小学教师摆脱传统教育教学观念的束缚，按照新课改的要求实现教学思想和教学模式的转变，是每个农村中小学教师都必须解决的问题。因此，广大农村中小学教师必须做到新课改理论与教师自身实践的紧密结合，要把学习和研究的重点放在研究农村学生的学习要求和学习的内在规律上，进而把握农村学生的学习需要，建立适合学生发展的教学模式，促进学生的全面发展。2.加强教师间的合作与交流教师之间的合作与交流是许多农村中小学教师最喜欢的专业化发展模式之一。目前，我国农村中小学教师普遍存在信息闭塞，缺少与他人交流的弊病。因此，农村中小学要努力建立起教师间相互交流的机制，加强教师之间在教学实践活动中的专业切磋、合作和交流，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。除了与同行交流外，农村中小学教师还要经常和学生、家长、社会其他人士交流，不断开拓自己的视野，提高自身的专业素质。在条件允许的情况下，农村中小学教师要有目的有意识地选读一些教育大家的著作，学会与大师交流，不断提高自己的教育理论素养。3.倡导反思教学倡导反思教学、做反思型教师，是新课改倡导的教育理念，也是素质教育对教师专业发展提出的新要求。所谓“反思”，就是指教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视与分析。这也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。农村中小学教师如何进行反思，不同教师有不同的经验。笔者认为反思的方式有两种：一是自我反思。表现在教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识，提升自己的精神境界和思维品质，从而实现自身的专业发展。二是与他人合作就共同性的问题进行反思。反思不仅仅是教师个人的事，教育行政部门、学校领导、管理人员和其他教师等，都应对教师的反思研究给予支持合作。没有这种支持，教师的反思就无法深入开展，如教学研讨会、教学观摩会等就需要学校领导和其他教师的支持和配合。如他人的教学经验、他人对自己的教学感受、各种理论原理甚至意想不到的经验等都会有助于教师对问题的关注和理解。这一反思有利于教师整体水平的提高和团结协作精神的养成。教师只有学会创造性反思，才能不断地思考、发现并提炼出实践中遇到的教育教学问题并加以解决，提高教育教学质量，同时积极主动地寻求自己的专业化发展，把教学的信念和技巧内化之，去研究自己的教学，从而加速自我完善过程。4.坚持和完善“走出去”和“请进来”的专业化发展机制所谓“走出去”就是广大农村中小学教师走出农村，到城市学校特别是优质学校去参观学习，学习他们的先进教育教学理念、教育教学经验，不断开拓自己的视野，提高自身的专业素质。各级教育行政部门和农村中小学校领导要积极地创造条件，打破区域间的壁垒，推动农村中小学教师在本县、本市、本省乃至全国范围内的交流以及城乡学校之间的交流，并使之形成制度。目前，教育部、财政部在全国各省、市、自治区推广的“国培计划”就是一项促进农村中小学教师专业化发展的有效措施。在现有的条件下，农村中小学教师“走出去”往往难以推广到每个人，其影响是有限的。因此，把校外的优秀教师、专家请进农村学校是促进农村中小学教师发展的又一重要途径。许多城市学校也把“送课下乡”作为“助农”、“支农”的重要方式。“送课下乡”的方式有效地传播了先进的教育思想和课程理念，惠及了所到学校乃至当地其他学校的教师。笔者调研到的吉林大学附属中学多年来就采用“送课下乡”的方式，与吉林省、山西省吕梁地区等几十所农村中小学建立起城乡学校间的携手互助、协同发展，为农村中小学教师带去了先进的教育思想和课程理念，提高了他们的专业素质，促进了当地学校教育教学质量的提高。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。在实施新课改的过程中，农村中小学教师的整体素质不高，严重影响了农村中小学教育教学质量的提高。在全面建设社会主义新农村，推进教育城乡一体化的今天，农村中小学教师的专业化发展将不再是他们的孤军奋战。各级政府、教育行政部门和农村学校要形成合力，共同为农村中小学教师的专业化发展创造一个良好的氛围，提供更多便利条件，不断促进农村中小学教师专业素质的提高，从而为农村经济和社会的发展培养更多的有用人才。池塘丶水槽丶水道池AquaculturalEngineerinW-12養殖魚蝦貝類需要有承接之構造Ponds,tanks,raceways,netsandotherstructures等本章將探討各種構造之應用丶建造及維護20l8/12/22PONDS養殖池塘有兩主要型式築堤式池塘(embankmentpond)開挖式池塘(excavatedpond)20l8/12/22築堤式池塘(embankmentpond)位址選擇(Siteselection池塘構造(PondConformation)壩(Dam)堤(Dyke)堤頂寬度水壩邊坡坡度出水高(Freeboard)容許沉陷量(Settlementallowance)坡浪高度(Waveheight)凍結作用(FrostAction壩高計算(Calculationofdamheight)池塘出水口(PondOutlets)池底密封(PondSealing20l8/12/22位址選擇坡度方向或兩方向具有適當坡度(1-5%)之地點最佳陡峭坡度只能挖小型池塘土壤種類:低滲透性水質良好’水量足夠’地面排水及河水不可淹灌池塘。水權問題丶自然保育問題及環保問題。20l8/12/22池塘構造養殖池不可有著根水生植物:水深必需1m以上池岸儘量陡峭’以減少淺水區面積。般土堤坡度為2:1or3:1(horizontaltovertica)岩石可使用坡度比2:1更陡者不穩定土堤坡度大於3池底向排水口傾斜坡度至少1000:1(horizontaltovertical),1000:3-1000:6更佳。池塘排水口附近需挖深45-60cm,面積為池塘之110%,以利集魚收穫20l8/12/22壩(Dam)堤(Dyke)