辅料堆取料机中文课件

辅料堆取料机中文辅料堆取料机中文辅料堆取料机中文辅料堆取料机讲课内容设备用途由堆料胶带机运来的综合物料,卸到堆料机悬臂上的胶带机上。堆料机一边行走,一边将物料卸到场内,形成分层的人字形料堆完成第一次混匀作用;堆料机在料场堆积好物料后,由取料机从料场中间开始全断面取料,卸到取料皮带机上,完成物料的第二混一、农村高中英语词汇教学的现状为了更好地了解本校英语词汇教学的现状，笔者随机抽取了三个年级各300名学生进行问卷调查。结果如下：1.词汇记忆43%的同学的主要记忆方法是机械记忆，靠死记硬背，像记电话号码一样背英语单词；仅有21%的同学能够通过读音规则或构词法记忆单词。71%的同学通过背单词表记忆单词，仅有很少的同学通过上下文记忆词汇。26%的同学定期复习学过的单词，大部分同学只有老师盯得紧才偶尔复习一下，自觉性不高。2.单词读音13%的同学会利用音标读单词，大部分同学靠教师领读或模仿磁带才能读准单词，甚至有的同学在汉语中找一个发音类似词语来帮助记读音，例如：gas的旁边记上“该死”，pest旁边记上“拍死它”等。3.工具书的使用三分之一学生有英汉或英汉双解词典，他们大部分主要用它查文章中生词的汉语意思，不注意英语解释，更不注重通过例句了解单词在语境中的使用。4.教学方法在问及“教师如何讲解单词”时，92%的同学回答注重讲授单词的用法，如及物与非及物、单数与复数、派生词和有关短语等。consider一词教师会讲解作动词的几个意思及用法，来个词典大搬家，学生真正记住的内容很少，高耗低效。从以上调查可以看出，农村高中师生对词汇的重视程度日益加强，但在对词汇教学的认识上还存在许多误区。有些教师和学生认为，词汇学习就是提高词汇量，而提高词汇量，没有什么有效的方法，只能依靠死记硬背，没有形成有效的词汇学习策略。单词发音上，学生在小学和初中由于英语师资不强，没有学好音标，导致只有少数同学能用音标读准单词。在教学上，许多教师只注重词汇知识的讲解，把词汇处理为相互孤立的个体，词汇和语意联系分离，造成学生记忆词汇和词汇使用脱节的不良结果。以上问题的存在直接影响学生语言运用能力的提高，广大师生必须改变原有的英语词汇教学观，积极适应新课程改革，以词汇教学为突破口，全面提高学生英语语言运用能力。二、应对策略1.转变教师观念，使词汇教学适应新课程需要相对于城区学校英语教师而言，农村高中英语教师更需要上级业务部门在新课程理念上的跟进指导。学校要通过“走出去，请进来”的办法，为教师提供学习新理念的机会。英语教师要通过网络等资源，及时了解新课程背景下有效的英语词汇教学策略。力争实现由传统注重讲解词汇知识向通过词汇学习培养学生语用能力转变，由孤立讲授单词向在语境、语篇中学习词汇转变。2.遵循科学规律，进行有效记忆无论如何，词汇记忆是一个与遗忘作斗争的过程，科学的记忆方法有助于词汇记忆。研究结果表明:死记硬背的重复记忆比有间隔的再认和有组织的复习的效果差。对中学生单词记忆复习时间的实验研究表明,中学生学习英语单词复习时间安排在学习后第2、4、8、16、32天，即按照以1为首项，以2为公比的等比数列增加。这种时间安排适合于初、高中不同年龄、不同水平的学生；学习后无复习，遗忘的高速期分别在第2天和第4-8天；学习后8天内是保持或遗忘的关键期，如果能合理地安排三次复习，记忆就能保持在95%以上。3.灵活呈现词汇，确保记忆效果集中识词时，最好是先学后教。学生先根据词汇表中的音标试读单词，通过teamwork和pairwork相互纠正发音，学生基本读准后，教师再作适当读音示范。4.突出联系，在上下文中学习和记忆单词使用联系上下文的方式推测目标词的词义。由于联系上下文法对学习者的阅读水平有相应的要求，这需要学生有一定的词汇方面的图式积累，才能更好使用该方法。对于基础较好的学生在阅读生词率不超过5%的文章时，要让学生养成通过上下文猜测词义的习惯。在记忆单词和短语时，与课文的语境和语篇相结合，无论是即时回忆还是延时回忆，效果都很好。5.突出应用，在听、说、读、写活动中运用词汇学习完一个话题之后，选取4~5篇有关文章供学生阅读，文章中或多或少会复现与话题有关的词汇和短语，在阅读中巩固和应用词汇。还可以设计应用所学的词汇进行话题写作。6.授之以渔，在课堂教学中嵌入学习策略在课堂教学中嵌入和渗透学习策略是新课程的要求。“授之以鱼，不如授之以渔”。在课堂教学中引导学生总结归纳构词法知识。同时，逐步培养学生的资源策略。对农村学生来说，主要是引导学生学会如何使用工具书，引导学生不仅要查词义，更要关注词语在语境中使用。1引入课堂讨论训练法的原因及以“满堂灌”为特征的讲析法的弊端其一是教学中主体客体颠倒，压抑了学生学习语文的主观能动性。教学规律告诉我们，学生应该是学习的主人，学好语文应该是学生自己的主观要求；在学习过程中，学生应该情感和智慧主动投入，积极自觉地去阅读，去思考，去分析，去领悟。语文教师的任务则是启发、激励学生学习语文的浓厚兴趣，引导学生学习语文。但是，讲析法却让教师成了课堂的“主人”，而学生则处于一种被动的从属的地位。其二是培养的学生高分低能甚至低分低能，只会死记硬背教师传授的语文知识，缺乏阅读能力、分析归纳能力、口头表达和写作能力。辩证唯物主义认识论告诉我们，人的能力是在无数的实践中，在无数次的失败和成功中培养起来的，脱离实践，决不能培养能力。其三是无助于培养学生自学语文的能力。叶圣陶先生有句名言：“教是为了不需要教”。倘若今天语文书上的课文依靠老师讲解了学生才能读懂，那么明天学生离开学校，踏上社会后，怎样去读懂书报文件资料呢？所以要在中学时代，培养学生语文自学能力。有了语文自学能力，一辈子受益，功德无量啊！综上所述，充分说明：以“满堂灌”为特征的讲析法不能适应当前教学改革的需要，应该代之以新型的、科学的讨论训练法。2初中语文课堂讨论训练法特点分析2.1讨论训练法理顺了语文教学中的主体客体关系，使学生真正的成为学习的“主人”，而教师则处于引导作用的“客卿”地位。学生成了学习的主人，过去被压抑的学习积极性被激发出来，就会自觉的去思考、去讨论、去练习，情感投入，兴趣日浓，课堂气氛就会生动、活泼、热烈、有趣，语文教学质量自然会得到显著的提高。2.2讨论训练法给学生在课堂上大量的实践机会。使学生在课堂实践中，在成功或失败中积累语文基础知识、锻炼基本技能。这样培养的学生，不但应试能力强，而且实际能力强，达到高分高能的理想境界。２.3讨论训练法有利于培养学生的语文自学能力。每学一篇课文，学生都要靠自己思考，分析课文，理解、领会课文的精微之处，而教师只做适当的点拨、引导，日积月累，潜移默化，学生的语文自学能力就会提高，达到叶圣陶先生的倡导的“不需要教”的语文教学的最终目标。3讨论训练教学法在初中语文课堂教学中的使用策略3.1确定每一堂课的教学目标，围绕这个目标去设计讨论题目和练习题。每堂课的教学目标要体现语文教学的计划性和科学性。例如，同样是鲁迅小说，教学时应根据不同年级的特点确定教学目标，《社戏》应以“景物描写如何烘托中心思想”为教学目标，《一件小事》应以“心理活动描写对人物的作用”为教学目标，《孔一己》应以“肖像、神态、语言、动作描写刻画人物”为教学目标。3.2目标确定之后，教师应根据学习内容，结合学生实际情况，精心设计这堂课的讨论训练题。题目的内容要具体明白，程度要难易适中。空泛玄虚，难度太高的题目会使学生感到高深莫测，无从下手。譬如教《藤野先生》一文后半部分时，如果教师要学生回答“鲁迅当年为什么要弃医从文”，学生无法从课文里找到答案，只能从注释中找，这样对理解课文毫无补益。如果教师引导学生弄清课文为什么要强调“偏有中国人在里面”、“围着看的也是一群中国人”强调闲看枪毙犯人的人们“也何尝不酒醉似的喝彩”学生也就理解了“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客”，那么鲁迅当年弃医从文的原因也就容易理解了。另一方面，题目也不能太方便太容易，如果课堂上都是“是不是”、“对不对”这类的提问，那么课堂气氛再热闹，对提高学生的能力也是毫无意义的。总要像从树上摘苹果，踮起脚摘不到，跳一跳或跳几跳摘到一样，激励学生思考讨论，解决问题。3.3讨论过程中教师要尽可能的创设教学情景，激发学生学习情趣，使学生感情投入到学习过程当中去。如果一堂课，始终一本正经地讨论问题，枯燥地做练题，也不是真正意义上的讨论训练法。创设情景的方法与途径是多种多样的，教师模仿课文中的人物的动作、神态，指导学生表演根据课文排练小品，分角色朗读，展示教学挂图等，都能引起不同意见辩论。如《愚公移山》分角色扮演愚公、智叟表演，学生在笑声中认识了人物的性格，理解了文章的深刻含义。3.4适当点拨，引而“不发”讨论训练法并不否定教师在教学过程中的主导作用。学生常常会在讨论和练习中遇到“拦路虎”，这时就需要教师的点拨。点拨是为学生指点迷津，为学生的思维拨正方向，开拓思路。但点拨不是“揭示谜底”，而是点而不“答”，引而不“发”，给学生留下“探胜”的余地。经点拨，学生自己解决问题，就会有“柳暗花明又一村”的喜悦。3.5解放思想，不怕课堂里“闹烘烘”。课堂里闹烘烘是传统教学法最犯忌的。学生全神贯注听，认真记，除老师讲课声，只有沙沙记录声，这是过去语文教师追求的最佳状态。但讨论训练法却反其道而行之，讨论时力求闹烘烘，闹烘烘正说明了学生已进入了角色，讨论已渐进入佳境，学生身上蕴藏的语文学习积极性和潜在能力正在激发出来，他们的语文能力正在闹烘烘的小组讨论和班级交流中潜滋暗长着。辅料堆取料机讲课内容设备用途由堆料胶带机运来的综合物料,卸到堆料机悬臂上的胶带机上。堆料机一边行走,一边将物料卸到场内,形成分层的人字形料堆完成第一次混匀作用;堆料机在料场堆积好物料后,由取料机从料场中间开始全断面取料,卸到取料皮带机上,完成物料的第二混主要技术性能参数1、物料特性物料种类:粘土、砂岩、高岭土、铁矿石、火山灰石膏物料容重:1.04-20m3物料粒度:0-50mm休止角:40°2、料场参数料场长度:289m料堆宽度:2845m料堆高度:12.586m3、堆料机性能参数:规格型号:CBD600/20堆料方式:人字形堆料法行走驱动装置:车轮规矩:4000mm钢轨型号:QU80行走速度:19mmin车轮直径:φp630mm悬臂部分:悬臂长度:2609m悬臂胶带机:胶带机宽度:1000mm,带速:2m/s头尾轮中心距:20.73m变幅机构:变幅角度:-13°~+13驱动方式:液压驱动油缸直径:φ140mm来料车倾角:13控制方式:总装机功率:65kW4、取料机性能参数规格型号:GGQ250/29图号:CGQ4800取料能力:250h钢轨:QU80刮板链节距:500mm车轮直径:φ710mm端梁取料运行速度:0.3~3m/min端梁调车时运行速度:10.5mmin钢丝绳速度:10mmin刮板链速:0.5m/s总装机功率:130kW取料机性能参数:规格型号:GGQ450/29图号:CGQ5200取料能力:450h钢轨:QU80刮板链节距:500mm车轮直径:φ710mm端梁取料运行速度:0.3~3m/min端梁调车时运行速度:10.5mmin钢丝绳速度:10mmin刮板链速:0.5m/s总装机功率:190kW基本构造和工作原理1、堆料机堆料机主要由悬臂部分、行走机构、液压系统、来料车、轨道部分、电缆坑、动力电缆卷盘、控制电缆卷盘、限位开关装置等组成。1.1、悬臂部分悬臂架由两个变截面的工字钢型梁构成,横向用钢板连接成整体,工字型梁采用钢板焊接成型。因运输限制,臂架厂内分段制造,现场焊接成整体悬臂架上面安装有胶带输送机,胶带机可随臂架上仰13仰13°,张紧装置设在头部卸料点处,使胶带保持足够的张力,张紧装置采用螺旋张紧,胶带机上设有料流检测装置,当胶带机上无料时发岀信号,堆料机停机,同时还有打滑检测器、防跑偏等保护装置。胶带机头、尾设有清扫器,头部设有可调挡板,现场可以根据实际落料情况调整挡板角度位置来调整落料悬臂前端垂吊两个料位探测仪,随着堆料机一边往复运动,边堆积物料,料堆逐渐升高,当料堆与探测仪接触时,探测仪发出信号,传回控制室,控制室启动变幅液压系统,通过油缸推动悬臂提升一个预先给定的高度。两个探测仪,一个正常工作时,另一个用作极限保扩悬臂尾部安装有混凝土配重块,用来平衡悬臂重量悬臂两侧设有走台,以备检修、巡检皮带之用。悬臂下部设有两处支撑铰点,一处是与行走机构的门架上部铰接,使臂架可绕铰点在垂直面内俯仰;另处是通过关节轴承与液压缸的活塞枉端铰接,随着活塞杆在油缸中