表面活性剂绪论课件

绪论表面活性剂绪论绪论冰淇淋是我们最喜爱的食物;有了洗涤剂我们的生活才能如此美好。若没有表面活性剂,这两样东西都不会有,这真是太可悲了。但是,如果真的没有了表面活性剂,也不会有人为没有冰淇淋和洗涤剂而哭泣。因为没有表面活性剂,人也没有了。英国著名界面化学家Clint表面活性剂可简单理解为:在加入很少量时就能显著降低溶液表面张力改变体系界面状态的物质。结构亲油基亲水基(肥皂R—co0)作文教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语言文字运用和综合表达能力，培养思考能力的重要一环。那么怎样提高学生的创新作文水平呢？笔者在多年初中语文作文教学实践中一直致力于作文教学的创新研究，取得了显著的教学效果：1立意创新立意是指一篇文章的主题，作者所要表达的好恶、观点等。人云亦云，一没有价值，二没有新意。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。又如对“严是爱，松是害”这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、成功教育。激励教育的角度看，立论“不严不松又慈爱”更会受到青睐和欢迎。对孟子的话“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。创新思维，逆向立论：无风也起浪、人在屋檐下就是不低头、要勇于展示自我、要迎难而上等等。2材料创新初中生的作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。有时我们可以利用情境，使之有所启发。一次，我班一位同学在马路上拾到一只钱包，几经周折，想方设法找到了失主。失主十分感激，写了一封表扬信。我就在班里朗读了这封表扬信，并让这位同学谈了对这件事的体会和感想。当时，笔者注意到五十多双凝目而视的眼睛，肃穆的表情，以及给予他那经久不息的掌声。笔者随即出一个作文题目《比金子更闪光的是――》。题目一出，立时，学生都奋笔疾书，班里只有写字的唰唰声。由此可见，“学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。”（瑞伯雷斯）如果学生能主动地，饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。3发散创新所谓发散创新，就是由此及彼、由表及里地产生合理性的联想，进而创造出生动活泼的新事物的一种思维活动。一个人物、一句话、一点回忆、一个场景、一个动作甚至一个眼神都可以触动学生的情思，成为他们作文的“契机”。有了这个契机，头脑中原来杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件会突然闪现出光彩，几个毫不相干的人物、事情，突然会产生某种特殊的联系。如朱自清先生的《背影》一文，就是从日常生活中的人的“背影”，想到自己年迈的父亲，从而抒发自己对父亲的无限思念之情。这个“背影”就是作者借以表达情感的纽带。也就是说，作者由写“背影”，进而联想到父亲一生的操劳，以及对自己的无限关爱。在教这一课时，笔者引导学生思考：“背影”是抽象事物还是具体事物？学生一致回答是具体事物。笔者顺势点拨：具体事物就是看得见摸得着的事物。那么抽象事物就是――学生一致回答“看不见摸不着的事物”。笔者又问：对一个人来说，哪些东西是看不见摸不着的呢？学生略作思考后，总结出有：思想、情感、体验、心思、愿望、理想、意志、苦恼等。4布局创新学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如。如《事事关心》根据介绍东林党人“事事关心”对联知识的需要，作者安排6个小节介绍对联的出处、含义，引出论点。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而无定法，学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。5语言创新生动、新鲜的语言使文章出色、升格。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼、富于变化。如一篇习作这样写“母亲教育我读书”：“你要好好学知识，我和你爸爸不能跟你一辈子，能照顾你一时，不能照顾你一生。今后，自己的路要自己闯。”这段话就较实在，真实地摄取了生活中普通人教育子女的语言。另外，通过引导学生广泛的阅读，不断丰富学生的词汇库、加强学生组织语言的能力，也有助于语言的创新。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体，是语言创新的又一境界。6求异创新就是对同一事物选取不同的观察点，从而得出新鲜的结论。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在平时的作文教学中，笔者引导学生多角度观察、比较、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，立意求异。7巧合创新人们在阅读时，常常有这样的一种体验，当读到出乎意料的情节时，往往会激动地赞叹：真是无巧不成书啊！这里的“巧”是指碰巧、凑巧、巧合、巧遇。精巧的构思，巧合的情节，确实能使作品锦上添花、出奇出新。许多优秀的文学作品中都有令人难忘的巧合情节。这是写作的智慧，需要在生活着不断积累磨练，不断提高。此外还有人物形象创新、指导创新、批阅创新等等不再赘述，总之，作文教学是一门艺术，它要考虑学生的思想认识，知识程度，语言表达等因素，建立在兴趣、信心基础上的科学的方法才会行之有效。作文要创新，切忌机械模仿，重复过去，必须大胆想象，出奇制胜。那么，作文园地就一定会万紫千红，生意盎然，朝气蓬勃。人体解剖学的研究对象是正常人的构造和形态，在医学专业教学中有着十分重要的地位，其内容主要是对人体各器官和系统、各结构和各器官联署和毗邻关系以及结构的特征，是医学中最为基础的课程。当前数字化技术已经成为人体解剖学中的重要部分，大大的促进了解剖学教学效率的提升。一、数字化虚拟技术在人体解剖学中应用的发展数字化虚拟技术为当前的虚拟解剖学研究提供了技术支撑和数据基础。美国首先提出了“可视人计划”，紧接着，美国国家医学图书馆在1994年宣布，成功开发男性VHP的解剖数据集，以这个数据集为依托平台，世界各国开发出了众多的应用软件[1]。我国在175次香山科技会议讨论会中首次提出了我国自己的数字化模拟人体研究方案和计划，并且把“数字化模拟人体和大量储存”以及“数字化模拟人体重点技术”加入了我国的864高新技术开发计划中。在这其中，需要研发机构和高等院校进行了合作研究，并且最后得出了模拟中国人女性1号的数据集。这种数字化的模拟人体促进人体生物学向着可视化和数字化发展，实现了计算机精确模拟技术和计算机定制解析运算，是的人体解剖学和数字化技术能够相互结合、相互促进[2]。二、我国当前人体解剖学教学实践中的突出问题1.教学形式落后传统的人体解剖教学的主要形式是课堂教学，通过人体、标本、模型、挂图等辅助工具开展教学，而后结合尸体解剖来加强学生对课堂内容的理解。解剖操作是学生在人体解剖学学习中的必要部分。但是全国各个医学院校都比较缺少尸体资源，教学标本缺乏和尸源不足的问题影响了教学质量的提升[3]。2.教学标本影响教学在以往的教学中，教师和学生所使用的标本和实体都是经过致癌性和挥发性的甲醛处理的，这些尸体标本一方面具有刺鼻的气味，同时还回对学生和教师的健康产生负面影响，他们的解剖操作的过程中会吸入甲醛，这些因素都或多或少的影响学生们参加课堂实践操作的积极性和主动性。在实际教学中，许多学生会因为接受不了甲醛的刺鼻气味而放弃观察和解剖尸体标本，在教师师范解剖的过程中只是站到一边，这些因素都影响了解剖学教学的正常开展[4]。3.理论教学不充分许多学生没有掌握足够的理论知识就进行解剖实践操作，他们因为不了解人体结构，所以在实践操作中往往会随意破坏标本、盲目操作，这造成了对不可再生尸体标本的严重浪费，通过数字化技术来让学生提前掌握基本的人体结构知识就能很好的解决这个问题。三、数字化技术在人体解剖学教学中的应用优点1.增强教学可视化效果以往的人体解剖学教学没有生动灵活感，教学方式枯燥单一，学生缺乏对人体影响的立体认识。数字化虚拟技术解决了这些问题，把人体内部的多种器官结构进行了数据集聚和整合，进而为学生呈现出精密、万完整、连续的三维人体解剖图像，学生通过数字化的三维解剖模型，可以对虚拟人体在任意部位和任意角度随意进行切割，并且观察人体的内部构造和器官。学生能够把虚拟人体在三维空间上进行旋转、移动、缩小、放大等，所以能够更好的理解人体器官结构在空间上的分布关系，学生在学习中便能够主见形成人体结构的三维空间印象图。2.提升教学水平数字化技术具有信息量大、生动化和直观化等多种优势，能够促使学生从原来的被动听讲转变为积极主动的探究，能够促进教学质量的提升。3.丰富教学资源学生通过观看大量的高清数字化人体解剖图像，在结合相应的MRI、CT、X线等图片影响，能够加深对人体解剖学知识的掌握和理解[5]。四、数字化技术在人体解剖教学中的应用分析1.数字化处理实验室的珍贵标本，共享资源医学院校的具有一些较为珍贵的解剖教学标本，而且其容量和开放时间有限，所以许多学生并没有足够的时间来观察标本，学校可以把通过数字化技术处理，把珍贵标本制作成解剖图片上传到学校内网中供学生观看。实验室教学中的教学录像和教学课件同样可以上传到资源共享平台，让学生能够不受空间和时间的限制，随意的进行学习。一方面培养了学生的积极性，另一方面节约了宝贵的课堂时间，可谓一举两得。近年来教学改革不断在加深，同时许多院校都加大了招生力度，在人体解剖学教学中，越来越重视对学生实践能力和自学能力的培养。由于以往的课堂教学容易让学生对教师产生依赖性，教学效率比较低，而且实现效果不佳，所以各院校减少了了传统课堂教学的时间。和以往的教学形式相比，数字化教学资源平台的建立为学生自由获取网络教学资源提供了基础条件，不仅可以培养学生的自学能力，同时还方便他们自主复习和检测课堂中讲授过的知识内容。数字化教学资源平台中的数字图像都会配有详细的文字介绍说明，学生能够通过文字和图片来加深自己的记忆和理解。同时，数字技术可以整合视频、音频、动画、图像等多种教学素材，通过多种教学内容表现形式来激发学生的热情和兴趣。学生可以自助安排学习进度、学习内容和学习地点，而不是考虑当天是否安排了课程，而且对于不理解的内容可以和教师或同学直接请教[6]。2.提升解剖实验课教学的效率一般来说，在人体解剖学教学中使用最多是的解剖图谱和教材，而解剖图谱是所表达的是人体的二维和三维结构，学生理解起来可能具有一定困难。因为在图谱中往往有多个中文或者英文的结构标注，看上去较为复杂。而利用数字化技术制成的数字形式虚拟解剖图谱，就可以抛却复杂的标注。使用者只需要把计算机鼠标移动到相应的解剖结构上，系统就能够自动显示此结构的详细说明。并且还能够呈现出该结构的横断面解剖图，并且立体的将结构显示出来，操作者可以进行任意的旋转，并且从不同的角度和方向把毗邻器官表现出来。在解剖实验课教学中，教师可以利用虚拟人体以及虚拟手术器械进行尸体解剖操作，并且利用手套、操纵杆和相关设备的反馈来感受不同人体组织的质感。在虚拟解剖操作中，学生的错误操作并不会影响到正常的实验过程，而且学生还可以反复的进行复习和操作训练。学生无需到实验室进行实际操作，通过软件程序就能够体验虚拟解剖操作，这一方面节约了宝贵的尸体标本资源，同事减少了对医学器材的消耗，方便了学生和老师的教和学。另外，教师还可以利用数字化可视人体进行标本解剖考核，以此来提升考核的精度和均衡性。综上，数字化技术是一种实用性强的先进教学工具，和传统的教学方式相比具有较大的优势。在实际应用的过程中，需要和传统的教学方式配合使用，不能完全取代传统教学方式的地位，通过优势互补来促进学生课堂主动性和积极性的提高，通过高效的教学资源来培养出实践型和创新型人才。冰淇淋是我们最喜爱的食物;有了洗涤剂我们的生活才能如此美好。若没有表面活性剂,这两样东西都不会有,这真是太可悲了。但是,如果真的没有了