数据流程图及数据字典教学课件

数据流程图及数据字典6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。数据流程图及数据字典数据流程图及数据字典6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。数据流程图及数据字典数据流程的描述工具一、数据流程图今数据流程图(DFD)是结构化系统分析的主要工具,是一种能全面地描述信息系统逻辑模型的主要工具,它可以用少数几种符号综合地反映出信息在系统中的流动、处理和存储情况数据流程图具有抽象性,表现在它完全舍去了具体的物质(具体组织机构、货物、人员等,如业务流程图中的车间、人员等)。单从数据流动过程来考查实际业务的数据处理模式思想品德课是一门极具生活色彩、趣味盎然、极具感染力的学科，但在以往的教学中教师受应试教育的影响，过于重视学生对知识的识记，以学生的考试分数来衡量教学的成败。教师在设计教学时只重结果轻过程，重知识轻技能，重理论轻实践，这样的灌输式教学模式使得学生处于被动接受知识的地位，学生只是接受知识的容器。新课程改革要求彻底摒弃传统教学的弊端，为学生构建高效的课堂教学，开展自主探究式学习，提高教学的有效性。情境教学不失为一种最佳的教学途径。所谓情境教学法是指为了达到预定的教学目标，根据具体的教学内容与学生特点有目的地选用典型材料，创设特定情境，使学生置身其中，引起学生的情感体验，引导学生主动探究，使学生真正地掌握与理解知识，有效提高学生分析问题、提出问题与解决问题的能力，促进学生综合素养的提高。现笔者结合教学实践对在初中思想品德课教学中实施情境教学浅谈几点体会。一、创设生活情境思想品德课“从生活中来，到生活中去”，是一门与生活密切相关的学科，具有较强的时代性。思想品德课教学的核心在于理论联系实际，让学生体会到思想品德课与生活实际的联系，促进学生道德行为准则的内化。创设生活情境是思想品德课教学的必然趋势，也是进行情境教学的重要手段。因此在教学中我们要加强生活与教学的联系，要深入挖掘教材的生活元素，挖掘生活中的教学因素，在生活与思想品德教学之间找准最佳结合点，为学生创设熟悉的生活情境，以拉近学生生活与文本的距离，增强教学的形象性与亲切性，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的激情，使学生主动而积极地开展探究活动。如在学习“难报三春晖”这一内容时，如果教师只是照搬教材，枯燥讲解，整个教学就会如一潭死水，激不起任何涟漪，学生会对枯燥的讲解与生硬的学习产生厌烦感，失去学习的激情与兴趣，而且学生所学到的只是结论型知识，只能是死记硬背，机械运用，不利于学生对知识的理解与掌握。因此在教学时我将抽象的理论与丰富的生活相结合，为学生创设生活情境，以此来激起学生高涨的学习热情，同时将学习与实践行为相结合，真正实现了知行统一。在教学中我设计了“爸爸、妈妈，我想对你们说”，我引导学生回忆在生活中与父母相处的点点滴滴，这样的设计大大缩短了学生与教材的距离，缓解了教学的难度与枯燥性，激起学生强烈的参与动机，学生积极参与、踊跃发言。在学生充分发言的基础上我再加以引导与总结，从而使学生深刻地感受到父母对自己深深的爱。可见，与学生所熟悉的生活相联系创设教学情境，大大增强了教学的可信度，可以使学生将对生活的热爱转移到对所学习知识上来，激起学生内心强烈的求知欲，使学生充分运用丰富的生活阅历来参与到探究活动中来。二、创设活动情境思想品德课学习的关键在于明理导行，这是一个不断地由感性认识上升到理性认识，需要进行不断的抽象思维的认知与思维过程。而思想品德课程本身具有相对的抽象性，初中生以具体形象思维为主，正处于向抽象逻辑思维过渡阶段，在理解与运用时有一定的难度。教师可通过创设生活情境，将抽象的理论知识寓于丰富的实践活动中，这样的教学改变了传统教学中以教师为主的灌输式教学，使得学生有了更多的自主参与的机会。这大大提高了学生的参与度，有利于学生发挥学习的主动性、自主性与能动性，让学生真正享受到探究的乐趣，体会到学习的乐趣，内化学生的学习动机，使学生形成持久、稳定的学习兴趣。因此在教学中我们要充分发挥学生好动的特点，为学生创设富有探索性的活动情境，让学生在参与中互动，在活动中探究，促进学生由“生动的直观上升为抽象的思维”，这符合学生的认知规律，符合学习思想品德课的规律。如在学习“交往艺术”这一内容时，为了让学生更好地将知识运用于交往中，我改变了单调的教师讲解、学生记忆的教学方式，而是为学生提供特定的情境，让学生来进行创编与表演，让学生在具体的操作中体会礼貌用语的作用，从而能够更好地进行交往。通过活动，学生亲自参与其中，自觉地进入角色，取得了事半功倍的教学效果。三、创设问题情境，引导学生主动探究学起于思，思源于疑。疑问是思维的开端、智慧的窗口，是开启学生兴趣之门的钥匙，是培养学生创新能力、鼓励学生发现的基石。学生有了疑问，才能积极地去探索，以解决心中的困惑。因此在教学中我们要学会创设良好的问题情境，激起学生强烈的好奇心与求知欲，引导学生主动参与、积极探究。首先，教师要善于质疑。提问是教师最常运用也是最重要的教学手段。有效的提问可以引发学生的认知矛盾，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。这样学生会在好奇心的驱动下对问题产生强烈的解决意识，自然会带着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣投入到探究活动中来。在教学中我们要以学生的现有知识为基础，与教学内容紧密结合，设计出富有探索性、趣味性、梯度性的有效问题，引导学生主动思考，积极思维，经历问题的解决过程，亲历知识的形成过程。在上课伊始我们要用问题集中学生的注意力，引发学生对新知的关注，促进学生的主动参与；在课中要用问题来深化学生的认知，延伸学生的学习；在课末要用问题来对本节知识进行总结，促进学生对知识的掌握与运用的把握。其次，鼓励学生质疑问难。教学的最高准则不仅要让学生学会解决问题，更为重要的是要让学生提出问题。提出问题的过程本身就是一个不断地思考与思维的过程，包含着学生丰富的智力因素与非智力因素。因此在教学中我们要鼓励学生不迷信书本、不迷信权威，要勇于挑战，善于质疑，鼓励学生的标新立异，敢于发表个人见解。这样的学习过程才是一个动态的学习过程，才能为学生的思维认知活动开创平台，提高学生分析问题、提出问题与解决问题的能力，不仅让学生学会，更让学生会学，让学生真正掌握学习方法。总之，情境教学法可以顺利地将学生带入具有明确教学目的的特定情境中，引导学生展开积极的探究活动，这是提高教学有效性的重要手段。因此在教学中我们要加强情境教学法的理论学习与实践探讨，要坚持以学生现有的知识基础为出发点，以具体的教学内容为中心，创设最佳的教学情境，调动学生参与教学活动的激情，引导学生主动参与，使学生提升道德品质、提高行为素养，培养多方面能力。（责编高伟）当今世界科学技术日新月异,信息化经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈。未来的社会必定是个信息化、数学化、学习化的社会。搜集、分析和处理信息化的能力是这个时代每一位公民必须具备的能力，数学无处不在，正如专家们所说：“高新技术本质上是数学技术。”数学是核心技术。现在，数学教育工作者面临一个极为严峻的问题：一方面，以计算机为基础的信息社会越来越依赖于数学，每个人要掌握更多的数学知识，才能适应未来的生活；另一方面，现代数学越来越只为少部分人所掌握。从而构成了现代数学教育发展的主要矛盾。而现行中学数学教学内容，不少知识学生掌握很少，而且学了也没用，许多具有实用价值的内容却又学不到，这是数学改革必须面对的问题。在推进素质教育的今天，教师必须要转变教育观念、把数学教育工作提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质，培养学生的自学能力、生存能力和发展能力上来，农村职业中学的学生具有知识差、知识面不广、反应能力低的特点。教师讲了多遍，学生还是不懂，或一知半解，这是学生的问题吗？我想也不尽然。我在教学中作了一些探索，探索了一些有效的方法和措施。一、培养学生树立正确的学习观农村职业中学的学生，从小生活在农村，见识少，就学的知识都是书本知识，对生活中的现象一所无知。因此，他们认为书本知识对他们的将来没有用。另外，家长大多是小学文化程度，不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育子女，甚至有些家长认为：“学那么多干什么？会写信、会算帐就行了。”针对这一系列的实际情况、学生学习的客观条件，教师有责任帮助学生树立正确的学习观，经常多与学生和家长交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，是今后生存和发展的需要，是升学和就业的需要，可以带领他们去做一些利于学习的活动。如：有一次我带学生去春游，走到一家农户的池塘边，塘内养了许多鱼，我问同学们：“池塘里大概有多少尾鱼？不能把池塘里的水放干，用什么方法？”让他们发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活密切相关，并不象自己和家长想的那样一无是处，从而使学生产生求知欲，把“要我学”转化为“我要学”。二、充分激发学生的学习兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科，多数的职高生不喜欢学数学，学得难，没兴趣，对于这一情况，我们教师应采取措施激发学生的学习兴趣。1、关爱学生，增加情感投入。在教学中，教师应关爱学生，用爱心去感化他们，缩短师生间的距离，让学生觉得教师是他们的朋友，这是很重要的。因为中学生正处在青春发育期，许多情感问题易感染他们。若教师不闻不问，不是骂就是打，就会使他们对老师有很大的成见，很怕老师，甚至恨教师。这样，学生听这门课就没有好心态，久而久之，兴趣全无，成绩下降。2、专心备课，化枯燥为趣味。数学多为抽象枯燥的，学生学起来感到无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师可以将书本上的知识加以研究，变为生动有趣的问题。如：在集合的加法这一节中，讲“A∪B＝B∪A”（即集合中加法的反身性）时，我举了一个例子说明：“一筐花生和一筐核桃，先把一筐花生倒到一筐核桃中，与先把一筐核桃倒一筐花生中，结果都是一筐花生和核桃。”学生一下就明白了这个道理。这样，就将知识化枯燥为有趣。3、利用中学生“好奇”的心理特点，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设让他们好奇的的实际问题。如：在讲向量的加法一节中，对“AB＋BA＝○”中，恰好一天有位学生请假回家，我便利用这件事，问李明同学：“你昨天从学校回到家，今天又从家返回学校，这两次位移的和是多少？”他说：“是零位移，即零向量”。因而，学生对学习向量产生了很大的兴趣。三、注意培养学生学习数学的方法1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但职业中学的学生大多不会用这一方法进行学习，因此教师有必要教会他们预习的方法。预习，就是在课前将所学内容提前阅读，先熟悉内容，教师应教会他们“打记号”，以便在上课时认真听教师讲，从而达到理解教材内容的目的。2、教会学生听课。听课是教学中最重要的环节，多数学生在“听课”时不懂方法，学习效果不明显。怎样听好课呢？首先，必须专心听讲，不要“身在教室心在外”。第二，抓重心，记笔记，在上课时，教师对重点问题要多次强调，要求学生记下来，以便复习巩固。第三，在预习中“打记号”的问题要“认真听，多提问”，做到听懂打记号的知识点。第四，积极回答老师提出的问题，做到先思考后回答，不要不经思考信口回答。第五，认真完成课堂作业，将所学知识当堂巩固。四、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法长期以来，“教师教，学生学”是教学过程的一个传统模式，这样的方法已不适应现代教育的发展要求，将教师的作用从“教”转移到“导上来”，即引导学生获得新知识，充分使学生展示自己的思维能力和想像能力，尽可能让学生去发现、归纳、总结知识，也就是不要一成不变地将讲稿放在首位，要采用多种方法（如讨论法、谈话法、实验法等），培养出高素质、高能力的新时代人才。五、培养学生良好的学习习惯，为终身学习奠定基础良好的学习习惯，对学生一生的影响十分重要，不仅关系到现在，还会影响到未来，后进生往往是学习习惯差。良好学习习惯的养成，是教师一项十分重要的任务。教师不仅要教书，更重要的是育人。教师要教会学生自学的方法，因为人一生的知识在学校期间只能占30%，而70%的知识是在今后的工作中获得，因而学习习惯的养成显得尤为重要，要教会学生怎样读书、怎样记笔记、怎样观察问题、分析问题和解决问题。在未来的工作中，所有的问题都要靠自己去解决、去面对，同时会遇到很多疑难问题，没有良好的学习习惯和较强的自学能力是不行的。因此，培养学生的良好的学习习惯显的尤为重要。数据流程图及数据字典数据流程的描述工具一、数据流程图今数据流程图(DFD)是结构化系统分析的主要工具,是一种能全面地描述信息系统逻辑模型的主要工具,它可以用少数几种符号综合地反映出信息在系统中的流动、处理和存储情况数据流程图具有抽象性,表现在它完全舍去了具体的物质(具体组织机构、货物、人员等,如业务流程图中的车间、人员等)。单从数据流动过程来考查实际业务的数据处理模式数据流程图的基本符号外部实体ExternalEntity,也称外部项,表示与处理逻辑相关的、且为系统外部的人、部门、单位等标识功能处理过Proc指通过数据文件、文件夹或账本等存描储数据。用来表明数据保存的地方的逻辑处理,对效据的变数据存懦换,从用户的角度看就是表示系统能够“做什么”(如开发票数据流①Dataflow)数据流表示数据在系统中的流动。数据流数据流可以是双向的。数据流上要有文字说明也可以加符号。说明数据的流动方向及其名称处理过程处理块的画法可以有标识、功能描述、实行的部门或程序名。ORDIAR-3库存处理库存处理仓库工E-1数据存储●数据存储也有标识和名称。●指向数据存储的数据流箭头说明是读出还是写入。●有时可用小三角形▲来表示搜索关键字。12工资档案细则计算工资姓名▲M4工资档案例子:某企业成品销售管理的数据流程图厂办校销售统计销售合同执行财务科登记用户