会计学原理-第-版-陈国辉-第-章-总论课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。会计学原理第版陈国辉第章总论会计学原理第版陈国辉第章总论36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。会计学原理第版陈国辉第章总论Q每个月/每天的生活费开支,你记过账吗?对账:昨剩现金+今得现金-今用现金=今剩现金生活中你接触过的原始单据有哪些?——凭证关于accounting的名词缘分是-营业外收入爱情是-无形资产爱人是-应付账款想她是-日记账吵架是-坏账准备打架是-营业损失暗恋是-收不回的呆账错爱是-高估净利人情是-无形资产回忆是--财务分析分手-清算结婚是-合并报表再婚是-资产重组找个老外是-外币业务对幼儿美术活动中教师应该如何教学这一问题的争论已经持续很长一段时间了。比较“进步”的教育工作者坚持认为，对任何外部指导的依靠都会挫伤幼儿的自发性[1]。他们不赞同教师在教学活动中展示示范画供幼儿模仿，他们甚至认为任何模仿现实情形的绘画都不是幼儿想要表达的初衷。“进步”主义者认为，对幼儿来说，绘画只是一种表达的工具，它可以补充幼儿思考和写作的不足。正如巴勃罗·毕加索（PabloPicasso）所言：“绘画只是记日记的另一种方法。[2]”他们认为幼儿之所以喜欢绘画，不仅是因为它的艺术表现，更多的是因为幼儿把绘画作为表达自己内心世界的一种语言。幼儿试图通过栩栩如生的形象来寄托自己无限的幻想。儿童画之所以具有生命力就在于幼儿将自己全部的身心和情感投入到绘画作品中来。因此，“进步”主义者强调美术活动要尊重幼儿的经验和情感，要鼓励幼儿发自内心的任何形式的绘画表现。这种对幼儿美术活动无比尊重的态度无疑是无可厚非的，但在现实生活中美术活动又是如何开展的呢？实践中经常会出现这样的美术教学情境：教学中教师先让幼儿欣赏一段著名的乐曲；接着让幼儿边欣赏曲子边发挥自己的想象进行绘画，即所谓的“画音乐”；最后，教师让幼儿向全班讲述自己绘画的内容，并逐个给予积极、正面的肯定与回应。毫无疑问，在这节美术教学活动中，幼儿的创造力、想象力以及自发情感表现得到了足够的尊重。但是，人们不禁要问：幼儿从这节美术活动中学到了何种与美术有关的核心要素呢？美术作为一门课程的意义又何在呢？众所周知，教师是教学活动的组织者，教学活动的关键在于教师。称职的教师不仅要领会幼儿美术的核心精神，更重要的是，要注意不能一味地持欣赏态度而牺牲任何的标准，并“退到一种完全不加批评的和谐态度里去，……给平庸的艺术成绩以不诚恳地赞扬”[3]。那么，具体来说，教师在幼儿美术教学活动中应该何去何从呢？一、把握美术活动的目标——如何教学？教师要想成为美术活动良好的组织者和执行者，首先要明白何为课程。儿童生活的世界是一个整体，一个总体。“儿童可以敏捷地从一个主题转到另一个主题，正如他从一个场所转到另一个场所一样，儿童并不意识到这种转变和中断，既没有意识到什么割裂，更没有意识到什么区分”[4]。换言之，儿童感受的世界是统一的、完整的。课程与儿童生活的世界不同，它并不可能将儿童经验世界的面貌全盘展示给儿童。课程是通过将同类性质的经验从它们原来的位置割裂出来，并根据一定的原则归类、排列而形成的，美术课程自然也不例外。课程是实施教育的媒介，泰勒指出：“教育是一种改变人的行为方式的过程。[5]”因此，从广义上来讲，课程的目标就在于让人的行为方式发生变化。那么，美术课程又希望儿童在哪些方面有些改变呢？美术课程到底积聚了哪些同类性质的经验呢？康定斯基认为艺术里的关系不外乎两种：外部形式的关系和内在意蕴的关系，即所谓的形式（物质实体）和内容（精神）[6]。具体到每种艺术，都有着自己独有的核心要素。正如美国著名音乐教育哲学家贝内特·雷默所言：“每种艺术都有自己的主要要素，音乐中有旋律、和声、节奏；绘画中有色彩、线条、质感；诗歌中有比喻、形象、韵律，如此等等。[7]”儿童学习美术，第一步就是要能正确地感受美术的审美形式，即美术造型中的线条、色彩、构图、笔触等方面。无论是进行绘画欣赏还是绘画创作，对形式要素美的掌握都是其最基本的要求。因此，教师在组织美术教学活动时除了给予幼儿精神上美的陶冶，还要首先保证的是为幼儿感受具体的美术形式要素提供机会。美术活动目标中一定要有体现美术核心的形式要素，否则，美术课程与其他课程也就无异了。二、扩展幼儿的审美经验——如何准备？审美经验与儿童的艺术学习具有密不可分的依赖关系。首先，一切思维都要求有一个感性基础。从本体论的角度来看，体验是儿童最基本的生命活动。教育的宗旨，应在于保存人类及其心理官能有机的完整。因此，无论人从儿童时期迈入成人，自野蛮迈入文明，这种意识的统一都是应当得以保留的。幼儿对任何知识的学习都应该注意保护这种统一的存在。另外，应当承认，人类存在着两种获得稳固和有用知识的途径：一种是理智，另一种是直觉[8]。艺术就是一种靠直觉获取知识的活动。对于艺术活动来说，幼儿只有通过亲身体验，才能使自己的内心情感和外在形式达到同构，也才能从与艺术的交流中获得精神上的满足，从而进一步刺激自我的艺术感知和创造活动。基于此，教师在开展美术教学时，要努力为幼儿提供丰富的审美经验。班杜拉提出的观察学习是丰富幼儿审美经验的最有效的途径。顾名思义，观察学习意味着幼儿会积极、主动地注意、编码并贮存对象的特征。幼儿在这个过程中可以自由选择他们所注意的对象，同样也就可以决定他们向对象学习哪些内容。因此，与完全模仿教师的示范画不同，对于同一个审美对象，不同的幼儿所关注的部分是不尽相同的。于是，幼儿在进行美术活动时，往往会根据自己的观察和实践进行概念提炼，创作出不同的美术作品。观察学习不但不会泯灭幼儿的创造力和想象力，反而给幼儿的创造表现提供了素材和灵感来源。如此一来，幼儿不仅能够以美术活动为乐，陶醉于其中，同时，也激发了幼儿自主表现的愿望。三、关注美术活动的过程——如何指导？很多研究表明，幼儿美术活动是一个复杂的过程。幼儿在进行美术活动时不仅包含显著的绘画行为，还表现出一定的言语行为，如自言自语、和其他幼儿对话等。与此同时，幼儿总是边嬉戏边进行绘画的，他们时而小声吟唱，时而手舞足蹈。美术对幼儿来说只是众多游戏活动中的一种，他们在美术活动中尝试玩弄各种色彩与线条，尽情挥洒自己的创造天性。在美术活动中，幼儿专心致志地投入绘画的过程，对于绘画的结果（绘画作品）一点也不在意。换句话说，幼儿美术是自成体系的一种活动。如果人们只是通过幼儿的美术成果来评价幼儿美术的话，这对幼儿本身是不公平的，因为幼儿在整个绘画过程中所涉及的信息不是简单的一幅绘画作品所能代表的。教师要明了幼儿美术活动的这一系统性的特征。因此，在指导幼儿美术活动时，教师要尝试改变自己以往的角色：教师不应只是简单地教给幼儿绘画的技巧，向幼儿分发美术活动的材料，以及检查和评价幼儿美术活动的成果，而应将自己的注意力更多地分配到关注幼儿美术活动的过程中来。教师要仔细观察每一个幼儿在绘画活动中的表现，要时刻关注幼儿在绘画过程中情绪、情感方面的变化。另外，当幼儿在美术活动过程中显出烦躁和厌腻的迹象时，教师必须敏感地感受到幼儿对更高程度刺激的需要，教师要对这种重要时刻随时有所准备[9]。只有如此，教师才能更好地理解幼儿美术、指导幼儿美术，也才能更好地深入幼儿的精神世界。四、理解幼儿美术的精神——如何评价？幼儿美术与成人美术存在着本质的不同。首先，幼儿美术是儿童发展的一种显著表现。幼儿最早的美术活动始于幼儿感觉与环境的首次接触，以及幼儿对这些感觉经验做出的动作反应。动觉满足是这一阶段幼儿美术最基本的动机因素。随着幼儿认知能力的发展，幼儿美术开始发生质的变化，即从动觉为主转向对精神形象感兴趣。这时，幼儿才开始理解自己的艺术与周围世界的关系，知道绘画可以是其他事物的符号。其次，幼儿美术也是作为个性的一种表现。幼儿在美术活动中比在其他学科领域中能更大程度地调整自己的行为。他们往往根据自己的个人兴趣和能力，以个人的速度进行创作。美术作品彰显了每个幼儿的个性偏向。最后，幼儿美术也是幼儿情绪的一种表现。当情绪激动、思想纷乱时，幼儿常发现创造一幅情绪强烈的画比用语言描述它更容易，更令人满足，幼儿以这种方式与自我进行内向交流。因此，教师在评价幼儿的美术表现时，最核心的价值观是要承认美术活动作为一门“无错误学科”存在的价值。绝不能用统一的标准对幼儿的美术表现进行“好”与“坏”的判断，幼儿在美术活动中的大胆试错表现也是应当得到完全接受的。值得关注的是，教师在承认幼儿的自主表现之后，具体应该如何评价幼儿的美术活动呢？最好的方法就是将过程评价与结果评价相结合。就像幼儿美术活动是一个自成体系的系统一样，对幼儿美术活动的评价也应形成一个系统。在评价的过程中，教师要做一个虔诚的观察者，要关注幼儿绘画过程中的语言、行为以及绘画作品的状况，同时，还需要聆听幼儿对绘画作品的解释，这样教师才有可能全方位地了解幼儿美术这一立体式的活动。教师作为优秀的指导者，不仅仅要能够鼓励幼儿相信自己的能力，更重要的是，要明确自己角色的职责所在，即促使幼儿的经验得以继续改造，这才算真正完成了教育最根本的使命。素质教育改革以来，我国农村的教育教学质量有了较大的提升，学生的基础知识及中和素质也有了质的飞跃。作为学校教育的主要科目之一，数学的教育教学质量提升较大。但是，我们不得不注意到这样一个现象：与城市数学教学相比，农村数学教学中还存在很多的问题。下面本文对当前农村数学教育中存在的问题以及相应的对策进行深入探讨。1农村数学教学成绩滞后的原因分析首先，学生的数学学习兴趣不高，学习主动性较差。相比其他科目而言，数学的学习内容较为枯燥。就当前的数学教材来看，大部分数学教材的内容较为单一，教材安排多为“知识点+实例”，而教师的授课过程也往往按部就班，毫无新意可言。在这种教学模式下，学生的学习主动性较差，学习兴趣不浓厚，很难全身心的投入学习过程。这是导致农村数学教学成绩滞后的重要原因之一。其次，农村数学的教学方法陈旧且单一。教学方法的合理与否，将会对教学效率及学生的成绩等产生十分重要的影响。因此，要想提高学生的成绩，教师必须不断优化自己的教学方法。但就当前农村数学教学过程来看，很多教师仍然在沿用过去的“教师讲、学生听”的传统教学方法，学生的钻研精神、创新能力较弱。同时，教师在授课过程中，让学生对同一类型和统一难度的题目进行了反复训练，但却忽视了学生拓展延伸能力的发展，课后练习过于追求“量”，而忽视了“质”。在考试过程中，对于那些难度较高的题目，学生往往望而却步，知难而退，成绩也不会有较大的提升。再次，不具备数学深入学习的条件。第一，从学生方面来说，很多同学的数学基础较弱，不具备各种专业知识以及解题技巧等，在深入学习的过程中总是困难重重。其次，从学校方面来说，学校的学习环境、设备等都有待于进一步完善。从实质上说，数学是一种工具性科目，为学生进行其他科目的学习提供了重要的基础。因此，为了促进学生学习成绩的提高，各个农村学校必须不断优化和提升学生的学习环境，完善各种学习设备。但是，大部分学校都把关注的重点放置于学生成绩的提高方面，而忽视了各种教学设备对教学成绩提升的重要意义，如多媒体技术等。比如在2014年的中考中，数学满分120分，城市学生数学平均分约90分，农村学生约为78分，虽然这两年在新课改背景下，中考数学难度系数降低了不少，但差距仍然存在且较大。最后，农村数学教师的专业素质较低。作为学生学习过程中的重要指导者，教师对学生成绩的提升起着十分关键的作用。与城市相比，农村的发展速度、发展水平较低，教学条件等也存在很大的差距。很多教师不愿意来农村工作，这也导致农村教育人才的缺失。另外，很多数学教师对自己的教学科目的内容掌握程度不高，无法顺利指导学生学习，教学成绩更是难以提高。总之，这些问题的存在，严重制约着当前我国农村数学教学成绩的提升，不利于学生的全面发展。2提高农村数学教学成绩的相应对策数学的学习，能够使学生掌握必要的专业知识，对于提高自己的数学成绩等意义重大；同时，这也有利于促进学生的全面发展。为了转变当前农村数学教学成绩偏低的状况，农村学校必须进一步优化教学环境，提升教学设备；教师要转变数学教学方法，激发学生的学习兴趣。下面，笔者将针对上文中提到的问题，对提高农村数学教学成绩的策略进行深入探讨。第一，优化教学情境，提高学生的数学学习兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。带着兴趣去学习，学生的学习效率会进一步提高，教学效率也会相应地提升。在授课之前，教师必须深入了解课本知识点，熟悉教师应该掌握的学习内容，从而设置合理的教学情境与氛围。例如，在学习不等式这一课时时，教师可以带一些教具，让学生明确“等号”与“不等号”的涵义。其次，教师要从生活实际出发，将当前各种热门话题与数学学习内容结合起来，激发学生的学习兴趣。第二，要完善农村数学的教材内容，更新教学方法。数学学习是一个循序渐进的过程，应遵循由易入难、由简到繁的原则。在编写教材时，也要严格遵循此原则。同时，教材编写者也应该根据学生的身心发展特点，合理编写教材内容，适当插入一些动画或图片等。在教学方法方面，农村数学教师应该严格贯彻素质教育的基本精神，转变自己的角色意识，充分发挥学生学习主体地位。教师要充分发挥自己指导者的角色，努力做好自己的本职工作，力求从根本上提高数学教学成绩。第三，要优化数学深入教学和学习的条件。首先，教师在教学过程中要十分重视学生基础知识的掌握和综合能力的提高，要帮助学生打下良好的基础，从而更好地投入未来的学习过程，以便充分应对各种学习难题。其次，学校要不断完善教学设备，要充分应用当前的多媒体技术、信息技术等，将教学内容用视频、音频、图片等表现出来，努力提高教学效率和教学质量。例如，在进行函数教学的时候，为了给学生更好地描述函数图像的画法与表达式的关系，教师可以运用多媒体来展示图形的变化过程，帮助学生掌握教材内容。第四，要加强教师的专业素质和技能培训，促进教师的专业发展。农村学校要十分重视各个数学教师的教学素质，优化工作条件，为教师提供更好的发展环境，吸引更多的优秀人才深入农村学习开展教学工作。要定期开展对教师的培训工作，利用寒暑假等空余时间，让教师参与更多的教育与培训，借鉴其他学校数学教学的先进经验，以便更好地开展教学工作。除了要促进自身的专业发展之外，各个数学教学还应该自觉提升自己的职业道德素质，磨练自己的品格，注重与学生的沟通工作，深入了解学生的生活与学习状态，促进数学教学成绩提升的同时，也促进学生的全面发展。除了上面所提到的几个方面之外，农村数学教师还应该做好课后辅导工作，因材施教。对于那些数学学习能力较弱的学生，教师应该注入更大的精力，多进行课后的辅导与帮助，促进学生的进步。而每个学生也要端正自己的学习态度，充分认识数学学习的意义及重要性，从而积极主动地投入学习过程。3总结作为学生学习的主要科目之一，数学的学习为其他科目的学习奠定了重要的基础。近年来，在国家教育改革与政策支持下，我国教育教学的整体质量及水平都有了较大的提升。但是，由于各种主客观条件的限制，我国农村数学教学的成绩并不理想，与城市相比，还存在一定的差距。对此，相关部门必须采取合理的对策：政府应该加大财政拨款，优化教育教学环境；教师应该提高自身素质，转变教学方法；学生应该端正学习态度，积极投入学习过程。相信在各方的共同努力与配合下，我国的农村数学教学状况一定会大有改善，教学成绩也会大有提升。Q每个月/每天的生活费开支,你记过账吗?对账:昨剩现金+今得现金-今用现金=今剩现金生活中你接触过的原始单据有哪些?——凭证关于accounting的名词缘分是-营业外收入爱情是-无形资产爱人是-应付账款想她是-日记账吵架是-坏账准备