思维导图在小学英语教学中德运用课件

思维导图在小学英语教学中德运用01热身活动02思维导图在小学英语中的运用03活动案例内容思维导图思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图对于小学英语学习的意义小学英语核心素养（学习者的思维、语言、文化）语言知识与思维是听说读写的基础学习习惯（笔记越多记忆越差）名人的学习方式（达芬奇爱因斯坦）英语核心素养

30年的教学理念、教学目标、教学内容等，到了今天已不能完全适应21世纪对人才培养的教育总目标。龚亚夫认为，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力达芬奇的笔记（15个月绘出思维导图演绎净化轮)图像、符号、图表、插图记忆创作中的灵感（图像语言）将枯燥的信息变成彩色、容易记忆、有高度组织性的图与大脑处理事物的方式吻合伽利略（灯的故事）思维导图托尼·伯赞一生致力开发的一种融合色彩和图像的学习工具。一种有用的记忆路线图。把事实与思想组织到一起。记忆力之父查尔斯王子东尼·博赞（TonyBuzan），英国头脑基金会的总裁，，也是“世界记忆冠军协会”的创办人，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者，同时也拥有全世界最高创造力IQ的头衔脑细胞数以亿计，是地球人口的167倍，每个脑细胞都胜过我们依赖的标准个人电脑。大部分人受困于非创造性的监狱（传统记笔记的方式）色彩斑斓的思维导图记录大脑语言、学生的思想左右脑的功能1981加州大学罗杰佩里诺贝尔奖的获得者左右脑的完美结合爱因斯坦贝多芬

在行走中解决问题(手势语音runningdictationbeat)

左脑（智能学术）右脑（情感创造）词汇节奏逻辑空间感觉数字唯独分析……想象……诺贝尔奖美国心理生物学家斯佩里博士（RogerWolcottSperry，1913.8.20—1994.4.17）通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”，因此荣获1981年诺贝尔生理学或医学奖。正常人的大脑有两个半球，由胼胝体连接沟通，构成一个完整的统一体。在正常的情况下，大脑是作为一个整体来工作的，来自外界的信息，经胼胝体传递，左、右两个半球的信息可在瞬间进行交流（每秒10亿位元），人的每种活动都是两半球信息交换和综合的结果。大脑两半球在机能上有分工，左半球感受并控制右边的身体，右半球感受并控制左边的身体。

法国著名生物学家拉马克（1744—1829）的“用进废退”理论指出：人的任何器官，使用的次数多了，这个器官或者组织就会进化；如果不使用或者很少使用，那么它就会退化。大脑左右两个半球需要共同协调、平衡使用，才是开发大脑最高的境界，不能用一种倾向去掩盖另一种倾向。像传统的学习那样，仅仅开发左脑远远不够，仅仅开发右脑也远远不够，必须协调平衡使用。左右脑思维导图示例联系原则万物有因万物相生万物有果达·芬奇联系水波和声波阿里像蝴蝶一样移动象蜜蜂一样刺痛联想游戏我与各种动物的相似点和不同点记录下来哺乳动物、鸟类、鱼类、爬行动物、昆虫类哪种动物和你的思想最像非真正意义上的思维导图appleorangebananapearpineapplefruit思维导图在小学英语中的运用词汇和句型教学促进知识的结构化,提高记忆力思维导图是让孩子通过画画的方式,只需要记下老师讲解的重点,在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。它是把学习者的主要精力集中在关键知识点上，这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。语言学习的最终目的是将语言知识内化,以期达到自动化输出的水平。语篇教学由于思维导图具有的发散性特征，使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力，形成了语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式语篇教学语篇教学教师可以先呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，学生阅读材料，感知思维导图呈现的内容。教师根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题阅读，能突出重点，又让学生关注细节，加深对文章的理解；阅读后，可让学生在小组内讨论交流；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容，将所学内容讲出来，其中图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索语法教学四个危险区1

实际上不是思维导图的思维图2认为词组比单词更有意义3认为乱七八糟的思维导图没有意义4对思维导图产生一种消极的情感反应思维导图的艺术性艺术和视觉感知技巧提升创新思维技巧技巧和准则多种通感运动感字体技巧与准则接受·应用·改编（先模仿再实践到创作）突出重点：中央图像：至少3种以上图像整个思维导图中都要运用图像：视觉和语言皮层之间建立刺激的平衡图像和单词需层次感如pastwaswerePresentisarefutureWillbe课例怎么绘制思维导图空白纸水彩笔和铅笔大脑和想象发散性思维（对折纸张reading)思维导图的作用增强创造力(艺术家之死)梳理思想逐渐使其清晰提高记忆力以良好的成绩通过考试高效快速的学习绘制步骤从中心开始图像或图画表达中心思想使用颜色中心图像和主要分支连接主要分枝和二级分枝连接三级和二级连接弯线代替直线每条线上使用关键词任何的学习方式中模仿是最基本的工具，也是我们大脑获取基本知识框架的哪个是，有了他才能添加我们独特的创造力设计自己的思维导图课前准备1.保持安静，坐姿端正，调整好状态2.准备好双色笔3.要有自信，相信自己是最棒的。4.回忆本单元知识体系国学教育指导1.认真看视频，保持安静记录好关键性语句2.找同学分享视频感受要求：复述国学主题感悟最深的地方结合自身谈感悟学习目标1、知识目标：掌握好词好句，能顺畅的写出一篇作文2、能力目标：会用生动流畅的语言介绍自己。请阅读《我想讨本书看》请根据文章内容，完成下面的思维导图。基础练习根据以上的阅读材料一和完成的思维导图，回答问题。找出文中描写乞丐神情变化的语句，用“

”画出来。似有所求支吾着溢于言表的鄙薄与不屑当乞丐提出讨要一本书时，方先生为什么愣住了？一、惊奇于乞丐的奢求；二、羞愧自己无法满足要求；三、窘迫于被申小姐