春夜喜雨公开课教学课件

春夜喜雨公开课16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。春夜喜雨公开课春夜喜雨公开课16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。唐诗唐代是我国古典诗歌发展的盛时期。唐诗是我国优秀的来学遗产之一,也是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有其他无数的诗人,像满天的星斗一般Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐诗的题材非带广泛。从自然现象、政治动态劳动生活、社会风习,直到个人感受,都逃不过诗人敏锐的目光,成为他们写作的题材。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL当前数学出现了很多先进的教学方法,如发现法、尝试法、自学法等,但方法的多变,其实质并没有变,这些方法都源于启发式教学方法。启发式教学方法,就是在教师的引导下,通过学生自己动脑、动手来学习知识,理解问题。运用启发式教学方法,可以更好地启迪学生思维,开拓思路,发展智力,培养学生良好的思维品质。不论是传统的教学理论,还是新一轮基础教育课程改革理论,都不忽视教师在教学中的“诱导启发”作用,可见“启发式教学”的重要。然而在目前数学课堂教学中,教师“启而不发”“启而乱发”的现象还屡见不鲜,究其原因,主要是启不得法。如果教师采用分层诱导启发的教学方法,就能帮助学生提高课堂学习效率。一、分层诱导启发式的教学流程威廉说过:“平庸的教师只是叙述,好教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发”。布鲁纳说过:探索是数学的生命线,没有探索,便没有数学的发展。启发式教学的实质是启发学生的思维,而数学教学的实质是数学思维过程的教学。思维是从问题、惊讶开始的,因此,数学启发式教学的关键在于创设问题情境。教师要有意识地给学生提供一些具有思维含量、引人入胜的问题,如困惑情境,去启发学生的思维。分层诱导启发,是教师创设问题情境的条件下,提出一个具有探索性的问题来引起学生的好奇和兴趣,让学生试着去探索,然后,或强调某条件的特殊性,或指出已有条件问的联系,或添加一两个条件,来引导学生深入思考,以培养学生的观察力、推理意识和化归意识;如果还有一些学生启而不动,就进一步指出条件问的联系,指出思考的方向,来帮助学生向问题解决逼近。这种启发方法,是先有一个总问题(辐射范围较大),再有一个子问题(范围缩小了),然后再有一个子问题(逼近结果)的思维模式的教学。一般说来,为了在有限的时间内完成教学任务,启发的步骤分三步较为合适,教师在备课时对学生的实际状况应有所估量,只有这样才能在教学过程中随机而动。第一步启发,能启动10%的学生即可;第二步启发,能启动40%的学生即可;第三步启发,要启动80%的学生才好。如果在教学过程中,经三步启发后,依然有一半或三分之一的学生启而未动,说明启发失败,需要进一步启发,这时就需要考虑增设条件,进而实施第四步启发,乃至第五步启发了。例1.“在ΔABC中,已知AB=AC,求证∠B=∠C”教学片段。[第一步启发]提出探索性、概括性较强的问题。师问:在平面几何中,证明两个角相等的方法很多,你们学过哪些主要方法?生答:(学生讨论后集中在平形线和全等形上)[第二步启发]增设条件,提出思维重点,引导思维方向。师问:如果需要构造图形,三角形内部有什么重要线段?生答:(学生已纷纷举手,略)。[第三步启发]点明主题和目的,引导学生行动。师问:你添加怎样的线段,可以由已知推证出∠B=∠C呢?请选一种简单地写出来。生答:(略)分层诱导启发式教学,要有坡度分层次地进行,有时运用演绎推理,有时运用逐步分析,来启发学生朝着目标深入思考。二、分层诱导启发式教学在数学教学中的应用举例(一)结合化归思想分层诱导启发教学数学中有许多结论和规律,都是靠观察、分析、综合才得到,而许多结论得到的过程都是复杂而漫长的,这过程表现在我们的教科书上,就被淡化省略了。但是,要使学生深刻理解那些精辟的数学规律,教师应引导学生弄清知识发生的过程。也就是说,先给学生提供一些特殊材料,让学生观察、分析、联想。为了防止学生走弯路,然后提出一些重要特征或联系,诱导学生集中思维,最后再引导学生总结出有用的规律和结论。这种方法,我们称之为化归分层诱导启发式教学。例2.平方根的定义及性质的教学片段。[第一步启发]出示一些特殊的材料供学生分析观察。师问:一个正数的平方是什么数?一个负数的平方呢?0的平方呢?[第二步启发]点明观察的角度和分析的方向,启发学生发现新的特点。师问:(1)一个数的平方等于25,这个数是什么数?有几个?(2)一个数的平方等于0.16,这个数是什么数?有几个?(3)一个数的平方等于0,这个数是什么数?有几个?这种问题,是根据一个数的平方去刨根问底,求平方下面那个底数,这个结果取个什么名字好呢?生答:(经过讨论得到了“平方根”的定义)[第三步启发]进一步点明材料和问题的特点,引导深入的思考。师问:(l)25的平方根是什么?有几个?(2)0.16的平方根是什么?有几个?(3)一个正数的平方根有什么特点?零的平方根呢?(4)一个负数有平方根吗?为什么?这就是结合化归思想的分层诱导启发。这种方法符合人的归纳推理思维。当然,一节课教与学的情况与学生原有认知结构和当时的学习氛围等多方面条件相关联,课前是难以准确预料的。因此,有时设计好的三步启发难以启动所有学生的思维,这就需要有四步、五步乃至多步启发的准备了。(二)结合类比思想分层诱导启发教学利用类比思想来启发学生进行思维活动,就是启发学生先回顾一个已知的判断,或一个已知的论证,或一个已知的理论,然后再启发学生猜想到一个新的判断、新的论证或者新的理论。下面举例说明。例3.分式的基本性质教学片段。[第一步启发]提供已知的类比结构。师问:(1)■=■;(2)■=■这两个等式是怎样从左得到右的?应用了什么性质?生答:(略)[第二步启发]发现未知的知识结构。师问:在分数的加减乘除运算中,我们用分数的基本性质来通分或约分,那么,在分式的运算中也需要通分或约分,分式有什么性质呢?生答:(略)[第三步启发]应用新的数学结构,进行思维同化。师问:(1)■=■;(2)■=■这两个等式是怎样从左得到右的?应用了什么性质?生答:(略)这就是类比分层诱导启发式教学。这里需要注意的是:拿来进行类比的结构一定要具体、形象,有针对性。三、分层诱导启发过程中常用的语言数学思维离不开语言。在分层诱导启发过程中、教学过程中,运用好启发性语言有利于数学思维能力的形成和发展。威廉说过:“平庸的教师只是叙述,好教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发”。让我们站在学生的位置上来看,他们会提出什么样的问题呢?他们想提出的应该是这样一些问题:“这是为什么?”“那是怎样一种情况?”“似乎还存在一些问题”,“下一步该怎么办呢?我想应该是这样的,怎么说呢?”等等。教师可以此为模型,来帮助深思而又迷惑不解的学生提出问题:“你发现了什么?”“你联想到了什么?”“你是怎样想的?”“你认为怎样?”“你得到了什么结论?”“你还有什么问题要问?”“如果增加一个条件,你看如何?”“你向另外一面看看怎样”等等,以此来鼓励、启发,促使学生深入思维。这才是启发式教学。当然,启发不一定单靠语言,有时候是无声胜有声。一个手势动作,一个符号,一个图像图片,或一件事物,一段演示等,都可以用来启迪学生的思维。总之,启发式教学的关键在于有效启迪学生的心智,激活学生的思维,于无疑处觅有疑,于有疑处求新知。教师采用分层诱导启发的方法,启发学生动脑筋,引导学生有条有理地、有根有据地、一步一步地研究问题,必定会使学生的思维素质得到大幅度的提高,从而帮助学生提高课堂学习效率。海尔集团总裁张瑞敏说“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，细节决定企业的成败，同样也决定教育教学的成败！细节虽小，但在教学过程中的功能和作用却举足轻重！关注细节，就是关注新课程的理念能否落到实处，就是关注教师课堂教学能否根据新课程的要求进行变革，关注细节是提升教学质量的必经之路。教学细节是教学的最小单位，它通常表现为教师在课堂教学中的一句话，一个眼神，一个符号，一块板书，一个行为，一种态度等细末之处，但它对教学却具有重要的推动和链接作用。那么我们该如何关注课堂细节，提高教学效益呢？我觉得应从三方面下手：（1）在课前备课中预设细节，（2）在课堂教学中把握细节，（3）课后反思中关注细节。现简单阐述如下：一、课前备课中预设细节备课时我们要备教材、备学生、备练习。备教材首先学习新课标，明确新课程理念，再翻看参考书，熟悉教材，抓住教材重点、难点，创造性的整合教材，而不是只一味地去教教材；备学生要了解学生现有的知识结构，知识掌握情况，学生的分层情况，特别要明确你上课需关注的学生名单，那将是你抽问、练习检查的对象；备练习要设计与教材重、难点对应的题，要有梯度，以对应不同层次的学生，题型可以多样。二、课堂教学中把握细节导入语的细节要么简单明白，要么充满悬念，引起学生重视或激发起学生的学习兴趣。衔接语言的细节好的老师每一环节的过渡都充满感情，精彩自然，而不是显得很突兀。提问语言的细节老师提问要简明但不能太简单，要有明确指向性，能让学生明白意图并积极思考。关注学生学习过程的细节首先学会倾听，不论对错，不要粗暴打断，静静地听，抓住闪光点给予鼓励帮助，可以保护好孩子的自信心，提升积极性；其次关注错误，学生在板演或作业时，教师要深入到学生中去观察，发现并纠正学生的错误，弄清错误的原因，为评讲积累素材，也可趁机做个别辅导。关注数学概念的教学细节概念是思维的基点，是知识与方法的载体，要让学生明白概念的产生、概念的意义，在理解的基础上记忆，并会运用。数学科照样需要记！关注例题的教学细节例题教学中要关注教学起点，要把学生原有的知识、经验作为教学的出发点，不能任意拔高，在课堂教学中使用“我们已经知道，已经学过”的字眼时，我们必须研究学生的状况：学生到底知不知道、理解程度如何？找准最近发展区，才能确定例题的教学起点，否则低效或无效；在例题教学中我们还要勤变式，当学生获得某种基本解法后，教师应引导学生发掘例题的潜在因素，通过改变题目的条件、探求题目的结论、改变情境等多种途径，强化学生对知识和方法的理解，帮助他们对问题进行多角度、多层次的思考；同时例题教学时注意规范性，每道例题的分析，书写板书的规范，数学图形的正确性，老师语言的简洁科学性等，看似小事，却能在长久的教学中养成学生的逻辑思维，培养正确的学习习惯，使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，从而大面积地提高教学质量。在时间把握中重视细节特级教师李镇西曾告诫年轻教师，想做学生喜欢的教师就不能拖堂！课堂大环节时间把握上，老师一般没问题，就是有时钟声响了后总想把点尾巴处理了，结果适得其反，学生反感，自己累了，还没有效果。还不如前面安排紧凑点或留到下节来处理。表达人文关怀的细节作业做得好的得个满分，或口头表扬、班级展示；测试成绩优异的给点掌声或奖励一颗棒棒糖；回答不出问题的，给予学生微笑、鼓励、引导，或找其他同学帮忙，既不让学生紧张害怕，又要让学生把不懂的弄懂；问题答得精彩的，要给予掌声；试卷上或作业本上经常写上“能干”“有进步”“好样的”等字眼，让学生经常体验成功的喜悦；对于经常开小差的别大声呵斥，一经发现，立即顺势抽问，他一旦答不出来就会明白自己的错误、会羞愧、会认真了；对于学生生活上的困难，一经发现多关心帮助。注意人文关怀的细节了，学生就会喜欢数学老师，喜欢数学，数学教学还愁提不高成绩吗？三、课后反思中关注细节上完课后，通过对作业的批改，我们更应该反思：教学目标达到了吗？例题、习题需要调整吗？还有哪些知识点掌握得不好？下节课前哪个知识点需要再强调补救？对哪些学生要进行单独的辅导等。总之，没有一蹴而就的完美课堂，数学教学的课堂是由无数课前课后的教学细节组成，打磨细节是对课堂实践的一种更完善更完美的追求；从细节做起、从眼前做起、从自我做起，高效教学的实施便能取得实质性的进展。关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位和追求。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满诗意和灵动，充满智慧和创造；精彩的教学细节会给我们以意外和惊喜，会令我们陶醉和享受。大处着眼、小处着手，向细节要质量，数学课堂教学将会更和谐、更高效！唐诗唐代是我国古典诗歌发展的盛时期。唐诗是我国优秀的来学遗产之一,也是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有其他无数的诗人,像满天的星斗一般Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐诗的题材非带广泛。从自然现象、政治动态劳动生活、社会风习,直到个人感受,都逃不过诗人敏锐的目光,成为他们写作的题材。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教学目标:1、有节奏地诵读诗歌,感受古诗词的韵律美。2、了解诗人杜甫,感受杜甫忧国忧民之情。3、领会诗词写景抒情,融情于景的特点。4、背诵并默写本诗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL解题:春夜喜雨春天的夜晚下了一场雨,作者的心里很高兴Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL走近诗人:杜甫(712-770)字子美,唐代现实主义诗人。生于河南巩县。因曾居长安城南少陵以西,自称“少陵野老”,世称陵。唐肃宗时,c官左拾遗。后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。代表作有《自京