结构力学位移的计算课件

结构力学位移的计算结构力学位移的计算结构力学位移的计算结物学SIRUCTURALECHAN⊥CS结构的位移计算河海大学机电学院力学教研室结构力学STRUCTURALMECHANCS河海大学机电学院力学教研室本章主要内容:1概述;2线性变形体系的功能原理;3结构位移计算的一般理论4结构位移计算(荷载作用)的单位荷载法;5图乘法;6温度变化引起的结构位移7由于支座位移引起的结构位移计算。课后作业2/72作为一名初三英语教师，如何进行英语备考总复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊？如何让学生在中考中获得满意的答卷？这些一直是我们思索的问题。在几年的迎考复习实践中，我们深深体会到：扎扎实实抓基础，找到技巧好复习。考前得当有序地复习是取得好的教学成绩的条件之一。总结老师的教学经验和自身体会使我们认识到，应着重从以下几个部分指导学生进行中考英语总复习：一、认清形势，明确要求从近两年来的中考命题分析，在宏观上基本保持稳定性和连续性，但在微观上，题型在原有的基础上均有一定的改动，更加突出了语用能力的考查。因此，在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生的语用能力，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力。在初三复习中要淡化知识的讲解，注重功能项目的教学。求真务实，提高能力，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在复习时要理解和把握《新课标》和《备考手册》所规定的教学内容和教学要求，以课本为主线进行系统的复习，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，去提高教学质量。具体安排如下：1.将所有课本的有用的知识加以精心梳理，重在解决重点、难点、疑点和考点，主要包括（1）重点词汇；（2）重要句型；（3）常用语法项目；（4）易见疑难辨析。2.指导学生进行专项知识复习，分门别类，各个击破，使学生所学知识系统化，在牢固掌握基础知识的前提下，力求有所提高和创新。根据近年中考的命题特点，大概应设计以下内容：（1）词法部分；（2）单项选择；（3）完形填空；（4）阅读理解；（5）听力练习。3.综合复习、模拟测试阶段。科学地指导学生进行综合复习，重在检查学生对前几个阶段所复习知识的掌握情况及对知识运用的能力，并根据反映出来的信息及时进行补差补漏，提高复习效率。二、理顺思路，优化设计初中中考复习涉及面广，灵活性大。只有对大纲、教材和学生实际有全面的认识，并据此因人、因时、因地制宜，优化设计，科学训练，才能扎扎实实一步一个脚印，取得理想的教学效果。因此，在中考复习中，我们要注意以下几个方面：①要紧扣《新课标》和《备考手册》进行复习。②不仅要注意复习语言知识，而且要注意语言的交际功能。在复习阶段仍然要重视听说训练，注意语言的实际运用。③注意加强阅读训练，增大阅读量。阅读能力提高以后，不少语法和词汇题凭语感就能猜出。④注意概括和总结课本所学的内容。中考复习的时间短，不可能像上新课一样，逐课慢慢复习。可以采用语言知识归类（如按词法、句法等）和按题型归类的办法复习，小结初中阶段所学的内容，为中考作好准备。为此，我们可以把中考复习分三大部分进行：①“同步辅导与训练”，通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高“四会”能力。②“专项辅导与训练”，分别通过语法专项和题型专项技能辅导，旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系并从中接受解题能力训练，进一步加强对规律方法的掌握运用。③“考前指导与中考模拟训练”，对学生的复习进行查漏补缺，利于学生综合能力和应试技能的提高。三、服务学生，重视素质此外，在教育教学中，我们只有树立服务育人的意识，才可能教好学生。在教学中不能仅抓住课堂教学，而应多管齐下。如课外活动、兴趣培养、学习习惯培养、学法指导、学习目的教育等等。因为，只有我们的学生有明确的学习目的和强烈的学习动机，他们才愿意顽强地跟随我们学好外语。当然，也有的学生尽管目的明确，动机强烈，学习热情高，可是外语不像母语，学习起来困难更大，效果也不那么明显，容易失去信心。因此，我们就得时刻去注意并且及时地给予学法指导，帮助他们提高学习效益，让他们获得成就感，进而维护他们的学习兴趣。另外，课堂教学要注意备课充分，既备学生又备教材教法，了解学生需要，加强师生情感交流，确保学生的主体地位，贯彻知识目标和能力目标。课堂教学要有模式，但不要搞模式化，要构建切合学校和学生实际的模式进行教学。如在初三教学中，针对毕业升学，我在教学中采取的不是通过大量重复训练的办法来提高学生的应试能力，而是通过对课本内容的灵活处理（如适当取舍等），教学过程一切围绕学生的综合能力提高来展开。为了提高学生的听、说、读、写能力，我采取学生做“话题”值日报告的形式，每天课前用几分钟的时间来训练，既练了值日学生的说和写，又练了其他学生的听力；在阅读方面让学生坚持每天读一至两篇“阅读理解”或“完型填空”的短文，既提高了学生综合应用英语知识的能力，又扩大了学生的知识面；在课堂教学过程中，面对学生的讨论发言，我历来不轻易否定学生的想法，也就是说不把自己的想法强加给学生，而是让学生能够充分表达他们自己的思想和情感，既维护了学生的表达欲望，又训练了他们的语用能力。这样，学生不但不会考不起，而且会由于综合英语素质的提高而考得更好。中考复习与平时的单元复习或期末复习既有联系又有区别，主要在于那不仅要复习三年以来所学过的大量的语言知识，还要通过大量的操练来检验和巩固所学的语言知识；它既不能完全离开教科书也不能完全依赖它；这不光要求教师本身应具有渊博而扎实的学科语言知识更要有一套科学而独到的复习技巧，以帮助学生将所学的英语知识运用到实际中去，为将来的进一步学习和应对社会的需求奠定坚实的基础。体育是一种能将智慧、体质、意志和思想品德融为一体的综合教育。在中学体育教学过程中，体育教师的任务除了全面提高学生的身体素质，促进学生生理发展平衡外，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强的毅力，也是体育教师的一项重要职责。要使学生在体育训练中形成健康体魄，更重要的是让他们养成良好的生活习惯，学会如何正常与人交往、如何面对挫折等等，以提高他们将来独立面对社会的能力。因此，我们体育教师在教学过程中，必须把培养全面发展的人作为主要教育目标，让学生们更积极主动的参与到体育活动中，在活动中提高自信心、团结合作意识、集体主义精神、情绪调控能力等，培养良好的身心素质，将德育自然寓于体育之中。1通过培养集体意识增强爱国情感在日常生活中，我们通常把集体视为国家的一个“细胞”。由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体，个人与集体的平凡接触，学生对集体问的竞争和对抗，胜与负比较敏感，情感流露比较真实。因此帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以通过编队、分组等让他们在实践中加深对集体的理解；通过集体行动“齐步走――立定”、“四面转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系。还可以通过“拔河”游戏或球类比赛等，培养团结协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对集体构成的认识，更加热爱自己的集体。2通过游戏教学创设情境游戏是小学生比较偏爱的一种活动形式。在小学游戏教材中，多数游戏都有一定的目的性和思想性，有情节，又有对抗和竞争，符合儿童的生理、心理特点，很受学生欢迎。但是，这种教育要根据游戏的内容和特点切合实际地进行，做到既要挖掘游戏的思想内容，又不牵强附会。教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用“故事法”、“演练法”等，创作出一定情境，给学生身临其境之感。例如：在教“冲过火力网”这一游戏时，教师可先用收录机放一段密集枪炮声的录音，接着对学生讲，今天我们都来当一次解放军，为了保卫祖国的安宁，夺取战斗的胜利，我们要机智勇敢地冲过敌人的“火力网”。然后，在播放的枪炮声录音中做游戏。还可以通过讲英雄人物的小故事，介绍英雄人物事迹等激发学生的爱国热情。这样做学生很投入，爱国主义情操在游戏中得到陶冶，情感得到升华。3通过体育“名人效应”激发学习主动性新中国成立以来，中国的体育事业从一张白纸走向辉煌，涌现出大批体育名人，这些都是渗透爱国主义教育的好素材。俗话说得好，榜样的力量是无穷的。教师要善于把握儿童的心理，充分利用“讲、看、说、仿”等方法调动他们的积极性，使他们学有榜样，赶有方向，行有目标。所谓讲就是给学生介绍一些我国优秀体育名人。例如：排球队长郎平；体操玉子李宁；水中蚊龙林莉；篮球国手郑海霞；乒乓皇后邓亚萍；体操新秀莫慧兰等。“看”就是给学生看一些与教学内容相关的体育比赛的图片，如：“精彩瞬间”、“明星英姿”等，也可以适当看一些相关的电视录相。“说”就是让他们说一说自己最喜爱的体育名人。“仿”就是让他们模仿一下与教学内容有关的体育名人的动作。这样做学生容易理解，心境真切自然，学习主动性得到较好地发挥。4结合偶发事件进行德育教育在体育教学过程是一个受多种因素影响的复杂的动态过程。在教学过程中，难免会遇到一些影响到教学效果和学生德育的突发事件。体育教学中的突发事件如果得不到合理及时的解决，势必会影响到学生的情绪。如：学生之间产生冲突、集体间有摩擦等。由于突发事件具有突发性和暂时性，这就要求教师做教育的有心人，密切关注学生的行动和表现，并及时抓住课堂中出现的突发事件，迅速抓住事件本质，合理地将其解决，不断提高学生辨别是非的能力，达到对学生进行思想品德教育的目的。同时，以学生为本，教师身正为范，人性化教育渗透德育教育。体育教学是教师教和学生学的双向互动活动，但要明确学生为主体的定位，教师以饱满的热情认真对待教学，真诚关心、爱护学生，只有这样才能产生师生间积极的情感交流，学生在良好情感的催化下自觉的被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求；教师身教重于言教，在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教，教师要以良好的师行和精湛的技艺教育学生，在学生心理树立良好师德形象和威望。在这种和谐、愉快的教学氛围中达到思想教育的目的。总之，中学阶段，是培养学生良好的品格、积极的意识、正确的观念和坚韧的意志的最佳阶段或关键时期，是其行为习惯、性格特征、意志品质、思想意识、思维方式的形成阶段，具有较强的可塑性。每位体育教师应该积极挖掘体育教学中的德育素材，结合实际情况、捕捉有利的时机、采取有效手段，把德育内容融入整个体育教学过程中，使德育教育寓教于乐、寓教于景、情景交融，体现体育教学潜在的价值，实现两者的有机渗透，使学生的体育与德育相互促进，不断发展。因此，作为体育教师，牢固树立“为了一切的学生，为了学生的一切，爱护和教育好每一位学生”的思想，把思想品德教育贯穿于整个体育教育之中，对学生开展有效、及时的疏导和调节，真正作到寓德育于体育教育之中。结物学SIRUCTURALECHAN⊥CS结构的位移计算河海大学机电学院力学教研室结构力学STRUCTURALMECHANCS河海大学机电学院力学教研室本章主要内容:1概述;2线性变形体系的功能原理;3结构位移计算的一般理论4结构位移计算(荷载作用)的单位荷载法;5图乘法;6温度变化引起的结构位移7由于支座位移引起的结构位移计算。课后作业2/72结构力学STRUCTURALMECHANCS河海大学机电学院力学教研室5-1概述3/72构力学SIRUCTURALMECHANCS河海大学机电学院力学教研室5-1概述结构位移的种类结构在荷载和温度变化等外界因素的影响下将会发生变形,因而结构上各点或截面的位置可能发生改变——即产生位移结构的位移可分为线位移:结构上各点产生的位置移动2.角位移:杆件横截面所产生的位置转动变形体:在外界因素影响下产生变形(弹性变形和非弹性变形)的物体统称为变形体72构力学SIRUCTURALMECHANCS河海大学机电学院力学教研室5-1概述结构位移的种类5/72构力学SIRUCTURALMECHANCS河海大学机电学院力学教研室5-1概述结构位移的种类∠HCPAB=PA+pLPB绝对位移相对位移:两点或两截面相互之间位置的改变量6/72构力学SIRUCTURALMECHANCS河海大学机电学院力学教研室5-1概述二、使结构产生位移的因素1荷载结构在荷载作用下产生内力→材料发生应变→结构产生位移2温度变化材料的热胀冷缩→结构产生位移3支座位移基础发生沉降→结构支座移动、转动→结构产生位移4其他因素结构构件的尺寸制作误差、材料的干缩、混凝士凝结收缩等772STRUCTURALMECHANCS河海大学机电学院力学教研室5-1概述三、计算结构位移的目的1验算结构的刚度结构要满足强度、刚度、稳定性要求。结构的刚度:以其变形或位移来量度在验算结构刚度时,需计算结构位移)。闸门:沿水流方向位移超过允许限度时,将使闸门的启闭受到阻碍,同时影响止水效果。结构设计规范中具体规定2计算超静定结构计算超静定结构:静力平衡条件、变形协调条件