绿城千岛湖世界杯推广方案书教学课件

绿城千岛湖世界杯推广方案书1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比绿城千岛湖世界杯推广方案书绿城千岛湖世界杯推广方案书1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比sina2新浪乐居绿城千岛湖项目世界杯营销方案赢人和之势应邀省内绝对之为名流中银私人银行客户(个人储蓄额度200-800万以上);省体育局下属浙江省钓鱼协会高端会员;杭州大厦金卡VP客户;0浙江宝马会;阿里巴巴合作伙伴企业主阿里巴巴总监级持有干股员工;0省内房地产业内人士新浪乐居通常人们说到交际，首先想到的是语言交际，其实语言只是一种交际的手段。除了语言这一交际工具外，人们还使用其他手段来交流信息、传达思想、表达感情态度等。跨文化交际中，非语言交际起着举足轻重的作用，占整个交际过程的70%。教师应利用非语言手段来辅助教学，训练和培养学生的非语言交际能力，从而有助于更好地指导外语教学，提高教学效果。一、非语言交际的特点及功能非言语交际包括言语行为之外的一切由人类和环境所产生的。交际承载着巨大的信息量，使它在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。教学中，在语言基础上配合使用非语言行为，使语言更具有感染力并在一定程度上和情景下代替语言，弥补口头表达的不足和缺陷。单纯的语言教学具有枯燥性和单一性，容易被遗忘，但配合使用非语言行为，重复和强调信息，使信息实现多渠道的传输和多感官的感受，加深了学生对知识的全面理解。在教学中，恰当地使用非语言行为，能够很好地调节课堂气氛，促进师生间的情感交流，提高学生学习兴趣。二、教学中非语言交际的运用非语言行为贯穿在课堂教学的始终，教师通过眼神、面部表情、手势和身势等行为，有意或无意地向学生传递着信息，学生亦通过非语言行为反馈教学效果。1.眼神和面部表情的运用。“眼睛是心灵的窗户”，人与人之间眼神的交流就是心灵之间的交流与碰撞。眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够帮助教师更有效地控制课堂。在教学中，教师应多环视课堂，尽量关注到每一个学生。当学生成功的时候，投去赞赏的眼神；当学生失败的时候，投去激励的眼神；当学生难过的时候，我们的眼神里要充满安慰。学生从教师关切的目光中得到了认可和鼓励，增强了学好英语的信心，从而更有效、高效地学习。英语作为一门语言学习，摆脱不了它自身的枯燥和乏味性，教师在授课中如果能配合使用丰富的表情和动作来展示，能给学生留下更深的印象。如在教headache，stomachache，backache这些单词时，教师捂住头部，胃部，背部并做出痛苦的表情，学生往往会很兴奋的说出各种表情所对应的单词。在交流中，教师的面部表情能够充分地激发学生的情感，调动学生的学习兴趣，而面带微笑、和颜悦色对驾驭课堂效果最佳。2.手势的运用。手势语是教师普遍使用的肢体语言，在传递信息时不仅具有形象、生动的特点，而且动作变化更多、更快、更灵活。课堂上适当地有意识地使用一些手势语，不仅能加大视觉刺激，引起学生的注意，而且能增加课堂的感染力，促进教学更有效地进行。如：中国人招呼人走过来时是伸出手臂，手掌向下，手指上下移动。而美国人则是伸出手臂，手掌向上，手指前后移动。在讲到这一中西方文化差异时，如果只是使用单纯的语言讲授，难免显得生涩、呆板。如果能辅助手势，则使表达更为直观、形象和易于理解。再比如，教师在教授单词时利用手指对空书写，教授句子时运用手臂动作，不仅能加深学生的记忆，而且能培养学生的空间想象能力。由此可见，恰到好处地运用好手势语是一门不可或缺的艺术，确实能起到形象而直观地强化教学信息的作用。3.身势的运用。“身势语”，也被称为“体态语”、“形体语言”，是通过整个身体或身体的部分动作来言情达意的一种交流方式。身势语在人际沟通中有着口头语无法替代的作用。教师作为人类灵魂的工程师，其举手投足、衣着发饰无形中都会使学生受到潜移默化的影响。在英语课堂上，教师稳重端庄，落落大方的身姿，会对学生起到良好的示范作用。站立有助于教师表情、动作的施展和教学内容的阐述，教师在课堂所处位置的前后、远近的差异直接影响着教学效果。教师站立的位置应以能向全体学生充分展现自己为标准，教师笔直地站在学生面前，就有了无声的指令和无形的威仪。当然，学生在做课本习题、小组对话、朗读课文等练习时，教师也应当走下讲台，拉近和学生之间的距离，以便于更有效地控制课堂，发现和及时纠正学生在语音、语调、单词，句型等方面的错误。教师在课堂上也可使用一些象征性的身姿，即用身体部位的短暂动作来表达思想情绪，让学生通过教师的举动读出其中的喜好、性格、价值观等，这也有助于培养学生的抽象思维能力。三、在外语教学中培养学生跨文化非语言交际能力如今，我们生活在一个多元文化的时代，不同文化背景的人，非语言交际行为存在着较大的差异。课堂教学作为培养学生跨文化非语言交际能力的主阵地，要从以下几个方面着手：首先，教师应对语言教学中经常会遇到的与语言交际行为相结合的非语言行为有意识地进行讲解，并作相关介绍，从而把非语言教学随时渗透于语言交际行为教学中。为此，教师要注重对西方文化和习俗的学习，全面提高自身的交际能力；还应掌握符合英语国家的非语言交际方式，尽量地运用身势行为、手势动作、目光表情等非语言手段辅助语言手段传递信息，使学生更直观地接触和了解西方文化中的非语言交际方式，从而更加自然、得体地运用。第二，充分利用现代化教学手段。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师可以通过展示图片、播放幻灯片、电影片段等方式，引导学生观察、研究目的语文化中人们的举动、表情等非语言交际行为。观察他们在何时、何种情况下，用怎样的目光、手势等表达什么意思。例如《新编大学实用英语》第二册，unit5AskingandGivingDirections，在讲授问路、指路用语中可以穿插介绍一些手势语。通过播放电影片段《Mr.Bean》憨豆先生在路边拦车的画面，让学生了解英美人使用的一些和我们不一样的手势。美国人站在公路旁边向上伸出拇指，这是向过往的汽车司机表示，希望能搭他们的车。英语thumbaride表达既是这个意思。英美人把中指放在食指上面，表示希望事情能办成功，具体说法是Let’skeepourfingerscrossed.总之，教师要引导学生多接触大众媒体，使他们从这些真实情景中学到最直观、最贴切的文化信息，从而提高跨文化交际能力，使课堂教学真正交际化。我们生活在一个全球化的时代，跨文化交际已成为这个时代的一个突出特征，只有把语言交际和非语言交际有机地结合起来，才能保证交流的成功进行，因此，非语言交际是整个交际中不可或缺的组成部分。作为英语教师，要注重对跨文化非语言交际的研究并把它与外语教学紧密地结合起来，以培养学生非语言交际能力，只有这样才能在具体的跨文化交际实践中做到心中有数，避免出现由于文化差异而产生的交际冲突。“各因其材，因材施教”是我国现代教育的重要原则之一。九年义务教育是公民的素质教育。在化学教育教学中渗透素质教育，合理地处理好智力与非智力的关系以及应试教育与素质教育的关系，既有利于学生的个性发展，也有利于全面推进素质教育。一、初中化学素质教育的目的九年级义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。二、强化德育功能，全面培养学生能力，提高科学文化素质1.重视课程绪言绪言在书本中是最重要的一课。它的重要性在于：它是吸引学生的最好机会，它是培养兴趣的最佳时机，它是进入本学科学习的必经之路。如果只是一味地教授课本的知识，就是在对学生进行知识拷贝，学生只能成为已有知识的复制品，而不能成为新知识的发现者。在提倡素质教育的今天，这种教法无疑是要被淘汰的。同时，不少学生存在厌学的情况，教师的讲课必须生动有趣，做到每一句话都讲到学生的心里去，真正做到既教书又育人。2.重视实验教学我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实?中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项知识因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，教师应加强实验教学，培养学生动手能力，不能因为统传考试模式无法对化学实验的动作技能进行测试，而忽视实验教学。教师要通过实验教学，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法，培养学生创造性思维能力、观察能力等。3.重视课外活动组织和指导学生开展化学实验课外活动，提高学生的学习兴趣，是素质教育不可忽视的一个方面。教师应该结合学校实际，因地制宜地开展课外活动，如组织和指导学生制作化学小报、墙报，在元旦文艺表演会上表演化学魔术，自制仪器和自找代用品，举办化学讲座，组织参观化工厂，举办化学讲座、化学竞赛等，使化学教学与生活紧密联系，让学生深深体会到化学知识的重要性，从而优化课堂教学的效果。4.重视课堂训练进行课堂训练，教师要注意两点。一是防止学生进入题海之苦。教师要为学生精心挑选出不同层次的习题，紧扣中考。教师要认识到习题的类型，一类是要为学生及时消化和巩固新知识，使教学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系中的练习题，即所谓“形式性习题”；另一类是提高题，是为提高中上层学生思维的广阔性、敏捷性的习题。二是要重视课堂的课堂检测。课堂检测要让学生在限定时间内完成题目，以便教师及时了解学生本节课学习的具体情况，并培养学生的专注能力及解题速度。教师应在总结教学经验的同时，积极进行教学改革，不断提高自身的教学水平和教学能力，真正、彻底地改变“满堂灌”“题海战”等落后的教学方法，同时培养学生一定的学习方法，提高他们的自学能力，培养和发展学生的观察、实验、思维和自学能力，从而提高学生的学习质量。5.培养学生环境保护意识在经济日益发展的今天，教师应该引导学生关注环境问题。学习化学的目的之一，就是要让学生从身边的小事做起，保护环境。例如在校园、公共场合不乱丢垃圾；购物时使用可循环利用的环保袋，防止“白色污染”；多走路，多坐公交车，少使用私家车，“低碳”生活；节约用水，防止水体受到污染等。让学生走出课堂，感受化学的无处不在，培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行文明行为的养成教育。三、处理好智力与非智力因素的关系初中阶段，是学生的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展并趋于稳定的关键时期。其中，非智力因素主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等。面对智力因素和非智力因素，教师一般有两种观点：一种是认为非智力因素也要像智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。另一种是认为只需要重视智力因素的培养与发展，让非智力因素自然地发展。然而，只有让学生的智力因素与非智力因素得到协调发展，其心理才能算是真正地健康发展。学习化学的良好动机的激发与培养是一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，从“好奇”到“兴趣”，从“兴趣”到“喜爱”，从“喜爱”到“热爱”。教师可利用化学实验中发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象，引起学生的好奇心。例如，在铁丝在纯氧中燃烧的实验中，教师可以通过铁丝燃烧所伴随的火星四射的现象，引发学生强烈的好奇心。继而，教师可通过形象生动、准确的讲授，引导学生得出黑色固体是四氧化三铁的结论，并通过布置课堂作业让学生加以巩固，使学生的好奇发展为兴趣，并进一步将学生的兴趣发展为更深刻、稳定、具体的喜爱和热爱。四、处理好应试教育与素质教育的关系“交白卷”并不是素质高的表现，但教育也不是为了培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能学生。事实上，随着教改，高分低能的现象也在逐渐减少，这是教育工作者长期努力的结果。从这个意义上讲，考试与素质教育的方向是一致的。一方面考试方法不断改进，另一方面通过教改逐渐改变了教师传统的教学观念，那种“为考试而教，为考试而学”的做法已被摒弃，学生的思想品德、身心发展等方面都有了显著的进步。sina2新浪乐居绿城千岛湖项目世界杯营销方案赢人和之势应邀省内绝对之为名流中银私人银行客户(个人储蓄额度200-800万以上);省体育局下属浙江省钓鱼协会高端会员;杭州大厦金卡VP客户;0浙江宝马会;阿里巴巴合作伙伴企业主阿里巴巴总监级持有干股员工;0省内房地产业内人士新浪乐居赢地利之势绿城千岛湖喜来登度假酒店|独揽干岛湖秀美山水尽享干岛湖特色旅游低碳环境的表率新浪乐居天时何在?新浪乐居2010年世界杯官网落户新浪网赛