2020年高考全国2卷诗歌鉴赏分析王安石《读史》课件

王安石《读史》邢台二中李燕2020.7.30

河北省名师张利娜工作室2020年高考全国Ⅱ卷诗歌鉴赏分析王安石《读史》邢台二中李燕2020.7.30

河北省1初读读什么？六读并举：读诗人，读标题，读诗句，读注释，读选项，读题干。初读读什么？六读并举：2阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

读史

王安石

自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。

当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。

糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。

区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

（注）①黮闇（dànàn）：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”邢台市第二中学阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

3王安石、北宋熙宁变法、“拗相公”、11世纪伟大的改革家“唐宋八大家”《游褒禅山记》《登飞来峰》邢台市第二中学第一读，读诗人王安石、北宋邢台市第二中学第一读，读诗人4《读史》读史的个人见解偏重于议论关注其真知灼见邢台市第二中学第二读，读题目《读史》邢台市第二中学第二读，读题目5首联：自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。（自古以来，人们为了建功立业辛苦奔忙，他们的行藏终究交付给了什么人？）颔联：当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。

（谁蒙昧糊涂？谁承受诸多误解？世俗社会众说纷纭，令人难辨真假。）颈联：糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。（历史典籍中流传的并非都是精粹；画师最难描画的是人的“精神”。）尾联：区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

（寥寥篇章怎能写尽高人贤士的真面目，千百年来，谁独自守着蒙上灰尘的史册？）邢台市第二中学第三读，读诗句【疏通句意，存疑最可贵】首联：自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。邢台市第二中学第三读，6（注）①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”注释常见的有三种：（1）关乎诗人和写作背景；（2）关乎偏僻字词和句意；（3）关乎用典和诗人情感；邢台市第二中学第四读，读注释（注）①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟714．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。邢台市第二中学第五读，读选项14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）邢台814．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。邢台市第二中学第五读，读选项【直觉】14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）邢台914．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。？C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。邢台市第二中学第五读，读选项【结合诗句辨析正误】14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）邢台1014．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。？D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。邢台市第二中学第五读，读选项【结合诗句辨析正误】14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）邢台1114．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。邢台市第二中学第五读，读选项【直觉】14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）邢台1215．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？首先，这里有两问；其次，解读诗人所讲道理的钥匙似乎在颈联（“糟粕”），14题的D项有暗示。最后，阐述启示时，必须围绕题目“读史”和“道理”展开。邢台市第二中学第六读，读题干15．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？邢台市13做题注意什么？客观题14，突破关键，知其所以然！主观题15，条理清晰，有采分点意识。做题注意什么？客观题14，突破关键，知其所以然！14A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。？首联：自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。？颔联：当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。邢台市第二中学客观题，突破关键，知其所以然！“行藏终欲付何人”，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？在建功立名时，他们做出的努力和牺牲都是自主的；但是，之后他们的一切又要不自主地交付他人，任其摆布，任人剪裁了，对于这一点他们是无能为力、无可奈何的。A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物1515．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？邢台市第二中学主观题，条理清晰，有采分点意识。第一问：前三联从史实失真的角度叙写了高贤的悲摧。在当时，高贤们就往往受到误解，而后来谬传纷纷，更易以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的行藏（事迹）失去了原来的真相。诗人慨叹：史书中糟粕与精华并存呀，丹青妙笔最难记载的就是真精神！由此可见本诗阐发的道理是：①史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。15．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？邢台市16第二问：这首诗作者有感而发，昭示着对书本的怀疑精神和批判精神。书本是前人经验、智慧和血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自己的知识，就必须广博地读书。但是，书本又有高下之分、有真伪之别。因此，②在读书时必须善于鉴别，取其精华去其糟粕，批判地继承。前人云“尽信书，则不如无书”，诚如是也！②我们在读书时应该始终保持清醒的批判精神，而不能盲目地照单全收，要避免以假为真，以讹传讹，避免为书所误！②我们只有以怀疑的精神和理性的态度去择取、去吸收，才能化他人的成果为自己的智慧，充实自己，发展自己。第二问：这首诗作者有感而发，昭示着对书本的怀疑精神和批判精神17诗歌鉴赏积累什么？1、立足教材，知人论世，深厚积累；2、立足真题，研究规律，提升能力；3、立足名篇，触类旁通，灵活应变。诗歌鉴赏积累什么？1、立足教材，知人论世，深厚积累；181、立足教材，知人论世，深厚积累；王安石，字介甫，晚号半山，世称王荆公。王安石的诗歌创作分为两个阶段。前期创作主要是“不平则鸣”，注重社会现实，反映下层人民的痛苦，倾向性十分鲜明，风格直截刻露；后期创作“穷而后工”，致力于追求诗歌艺术，重炼意和修辞，下字工、用事切、对偶精，含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在当时诗坛上自成一家，世称“王荆公体”。1、立足教材，知人论世，深厚积累；王安石，字介甫，晚号半山，192、立足真题，研究规律，提升能力；宋诗重理趣。人人都言唐诗美，宋诗理趣几人知。诗至唐代发展到顶峰，后人若想超越前代，就需要另辟蹊径。宋代的诗人们绕开前人，选择以哲理、情趣入诗，宋诗体现出一种理趣之美。“诗分唐宋”，唐诗轻灵雅致有韵味，宋诗深沉精辟有哲理。朱熹的《观书有感》：问渠哪得清如许，为有源头活水来。陆游《游山西村》：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。苏轼《和子由渑池怀旧》：人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。2、立足真题，研究规律，提升能力；宋诗重理趣。203、立足名篇，触类旁通，灵活应变。贺新郎·读史毛泽东人猿相揖别。只几个石头磨过，小儿时节。铜铁炉中翻火焰，为问何时猜得，不过几千寒热。人世难逢开口笑，上疆场彼此弯弓月。流遍了郊原血。一篇读罢头飞雪，但记得斑斑点点，几行陈迹。五帝三皇神圣事，骗了无涯过客。有多少风流人物，盗跖庄屩流誉后，更陈王奋起挥黄钺。歌未竟东方白。3、立足名篇，触类旁通，灵活应变。贺新郎·读史21立足名篇，触类旁通，灵活应变。这首词从人类诞生一直写到社会主义，纵贯几百万年的历史，而着墨仅仅115个字，的确是气象恢宏，古今罕见。诗人对人类社会的全部历史发展进程予以概括描绘并深刻点评，在博大宏阔与诙谐谈笑间，隐寓着智者的卓识、仁者的义愤、勇者的信念