新外研版九年级英语上教学课件

新外研版九年级英语上聪明出于勤奋，天才在于积累新外研版九年级英语上新外研版九年级英语上聪明出于勤奋，天才在于积累Module12SaveourworldUnit2Repeatthesethreewordsdaily:reduce,reuseandrecycle.Revision1.节约能源6.使某人生病saveenergymakesb.ill2.collectwaste7对健康是一种危害收集废品adangertoone'shealth3.为忧虑烦恼8.…是没有用的beworriedaboutIt’snouse,4.inpoorareas9比如在贫穷地区suchas5.learnwaysto10好主意学习!的方法nice/good/greatidea课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。在学校的教育中，课堂教学是培养人才、实现教育目的的基本途径。一切教育思想、科学方法和教育教学目标的完成都要通过课堂教学来实现。课堂教学是整个教学工作的中心环节。一堂好课，如行云流水，总会令人心旷神怡，回味无穷。一个成功的历史教师首先应努力让学生热爱历史这门课，有学习的激情。在教学实践的过程中，本人积极创设新型历史课堂教学情境，有效地激发了学生学习历史的兴趣，调动了学生自主学习的积极性，推动了历史高效课堂的生成。一、特别的导入，吸引学生的注意力“良好的开始是成功的一半。”良好的新课导人，可以有效地吸引学生的注意力，推动课堂的成功。如，在讲授人教版必修一第四单元第15课《国共的十年对峙》时，本人用当时正在热播的电视剧《人间正道是沧桑》的宣传图片导入新课，引起了学生的共鸣。因为这部电视剧大部分学生在课余时间或多或少都看过，对这部影片的具体背景及情节都有了解。学生对这种导入很有兴趣，而且课堂气氛很轻松、融洽。这样特别的导入，就成功地吸引了学生的注意力，也为整节课顺利轻松地进行打下了良好的基础。二、精心设问，引导学生自主探究课堂提问是在课堂教学过程中，依据教学内容，设置问题进行教学问答的一种教学形式，是教学过程中教师对学生的学习进行测试与反馈的常用方法。通过提问可以检测学生对历史知识掌握的情况，有效地调节教学进程；拓展学生思维空间，引导学生思考历史；帮助学生把握本课学习重点，进而突破难点，将书本知识转化成学生自己的知识；可以活跃课堂气氛，增进师生情感。如，在讲授必修一《国共的十年对峙》中的“南昌起义”这一知识点时，本人设计了以下几个问题：（1）结合教材的相关内容回答南昌起义的主要领导人，概括起义的经过，理解起义的意义。（2）贺龙元帅说：八一起义打响了第一枪，向全国人民指明了出路。材料中“向全国人民指明了出路”这个出路是什么？（3）南昌起义是成功，还是失败？谈谈你的看法。三个问题的设计是有梯度的：第一个问题是就书本知识进行回答，只要学生课前认真预习或上课时认真学习，这个问题是没什么难度的；第二个问题需要学生在理解南昌起义的知识点并对相关背景知识熟悉的情况下才能作答；第三个问题则是学生对已有知识的理解与应用了，而且是一个开放式的问题，有助于拓展学生的思维空间。三、引用独特的材料。唤起学生求知的欲望在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚，学生的学习活动越充满智慧与趣味。因此在历史教学实践中，特别在一节课已经过了一半的时间，学生的注意力开始下降时，如果有一段新颖别致的材料呈现在他们的面前，会令他们眼前一亮，立刻投入到对新材料的关注上。在讲授《国共的十年对峙》这一课的最后一个知识点“红军长征”时，有些学生的注意力有所下降，但在幻灯片上打出了一组“长征组歌”并伴有音乐响起时，学生的精神为之一振，甚至有的学生跟着旋律享受这“音乐之旅”。当看到《十送红军》的歌词并听到音乐时，有些学生竞跟着音乐在哼唱。音乐与历史的有机结合让这节课达到了一个前所未有的高潮，也让学生对历史、对音乐有了一个新的认识。四、利用自然结果法，增强学生学习的责任意识早在18世纪时，法国的著名教育家卢梭就提出，我们可以“通过孩子体验其过失的不良后果，来纠正他们的过失”。卢梭的这一教育原理也就是“自然结果教育法”，是对儿童进行教育的一种很有效的教育手段。其实，本人觉得这种教育方法也可以应用在历史的课堂教学实践中。在讲授《国共的十年对峙》这一课接近尾声的时候，按照预先的课堂设计，会留几分钟给学生整理本课要点。在学生整理的基础上，本人结合本课的重难点进行提问，其中有一个知识点是：“打响武装反抗国民党反动派第一枪的地方是哪里？”本人没让学生发言，而是让他们直接写在本子上，然后翻书检查自己写得是否正确。此时有很多学生有些难为情，因为他们把“南昌”写成“武昌”了，虽是一字之差，却谬之千里。用这种自然结果的方式强化学生对这个知识点的印象，使学生牢固掌握知识，强化学生认真学习的意识。本人通过创设历史课堂的新情境，关注、关怀学生，了解学生在发展中的需求，帮助学生建立自信，调动学生学习的主动性、积极性，从而也更有效地推动历史高效课堂的生成。作文教学,其目的是培养学生用语言文字概括社会生活的能力,要达此目的,就应注重训练学生的抽象能力、透视能力、迁移能力和优选能力。因此,要和学生的实际相结合,和积学相结合,和教材相结合,和评改相结合。一、和积学相结合积学,就是积累知识。古人有云:“读书破万卷,下笔如有神。”笔者的经验证明,作文好的学生都有浓厚的阅读兴趣。在教学中,除了应要求学生读教材外,还应充分利用学校的图书馆、阅览室,以保证每天有1000字左右的阅读量。此外,教师还应指定优秀的章节让学生背诵,要求学生每学期至少背诵20篇文章。朱熹说:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”读书就是获取源头活水,就是知识的输入。学生在作文中尽情表达的时候,通常会遇到一个问题,即作文语言和大脑思维不统一,具体表现在辞不达意,病句多,条理不清等方面。这样,虽然作文内容不错,但是不能够通顺、准确地表达,就会影响作文的整体质量。出现这些问题的原因是语言的表达没有跟上思维的发展变化,或者思维还没有理清,仍然处于混乱状态。特别是农村的学生,这一表现尤为明显,他们往往口里怎么说,笔下就怎么写。如有的学生把电视机遥控器上的按钮、按键写成“摁的”、“那个白色的东西”。有的学生写出了“我经常文质彬彬地向老师请教问题”这样的句子,都属于这方面的问题。而要想准确地描写人物心理、事物关系,就更需要扎实的语言功底了。因此,可以让学生准备一个笔记本,以及时摘录学习过程中遇到的好词好句,也可用来抒写自己平时的内心感受,老师、家长应定期检查、辅导。这样一方面丰富了学生的语言积累,一方面也训练了语言和思维的同步发展,时间一长,自然而然地就提升了作文水平。二、和学生实际相结合透视能力,是一种透过现象看本质的能力。这种能力,要准确、深刻而独到。也就是语言中的切中肯綮,不人云亦云,能独抒己见。在教学过程中,可以结合教材内容,设计一些小问题,以激发出学生思维的火花;也可评论影视作品中的人物、社会热点问题或者对某首歌曲的看法。要求学生在谈论时要中心明确,有理有据,议论要切中实质。设计时,可以搜索一些新颖、贴近学生生活实际的作文题目,以激发兴趣,引导学生表达,从而激起学生内在的驱动力。生活是丰富多彩的,每个人在生活中都会有自己的喜好爱憎,都会有自己的情感体验,处于少年儿童时期的学生们尤其如此,他们对生活中的人和事有着更直接、更感性的反应。过年、过生日、农村里唱戏,最喜欢的人、最生气的事、最难忘的经历,等等,这些都是学生们乐于谈论的话题,通过恰当的作文题目设计可以激发学生们对作文的兴趣,引发他们表达的欲望。恰当的题目设计就像一条小船,会把他们的思维带入大海,让他们尽情飞驶。因此,要用兴趣去引导学生说出自己的心里话,表现他们真实的生活,表达他们真实的情感。他们的表达也许会有些幼稚,但却是作文这片园地里最好的萌芽。“我手写我口”是写作的最高境界,也是写作的基本要求。在设计学生作文题目的时候,应抛弃一些重复的题目,搜索一些贴近学生生活的陌生的作文题目,使他们更乐意表达,勇于表达。如“我的秘密”“让我(感动、伤心、高兴、烦恼……)的一件事”、“我的快乐生日”、“我看不惯的行为”、“假如我没有烦恼”,等等。这种训练,能使学生克服噙着冰块化不出水的毛病,解决明于心而不名于口的矛盾,同时也训练了学生透过现象看本质的能力,使之思维敏捷,方向明确。三、由形化意、由意化文的能力训练由形化意、由意化文的能力训练就是抽象能力。日本作家小林多喜二说:“把大大小小深的、浅的、迟钝的、无数的经验选择取舍,重新组织,把它镶到艺术的画框里去。”这个“镶”把抽象能力说得十分形象,从总体上看,也就是意到笔随的能力。训练这种能力,最有效的方法是写“日记”。要记“日记”,就得观察,得思考,得记录;天天坚持,锲而不舍,这样意到笔随的能力(抽象能力)自然就会养成。日记的内容,应以个人见识为主,也可以抄录名言警句,以加强理论修养,提高概括生活的能力,这是提高意到笔随能力的最有效的训练方法。四、和作文评改相结合作文评改,除了老师评改以外,还可以学生互评或自评自改,这就要求老师在评改前要把评改的标准定出来。通过这样的评改,学生们就能够大胆地相互评改作文,不但可以从中得到教益,而且还可以提高学生写议论文的能力,对评改中的不当、疏漏或失误之处,还要进行充分的申辩和反评。写“写作后记”时,要使“评”和“写”都成为提高作文教学效果的手段。通过这样的阅读,学生们就可以了解他人的生活世界,体会别人的?刃那楦?,从而开阔眼界,为自己的作文指引进步的方向。针对农村学校作文教学的实际,要多组织学生修改作文,并鼓励学生向报刊杂志投稿,或者举办作文展览,使学生获得更大的成就感,激励他们以更高的热情投入到写作当中。总之,提高学生的作文能力,和学生实际相结合,和积学相结合,和教材相结合,和评改相结合是笔者在教学实践过程中的体会。提高学生作文能力,当然还需要更专业的方法指导,更丰富多彩的生活经验和多种多样的作文实践,这需要广大教师不断地去摸索和总结。Module12SaveourworldUnit2Repeatthesethreewordsdaily:reduce,reuseandrecycle.Revision1.节约能源6.使某人生病saveenergymakesb.ill2.collectwaste7对健康是一种危害收集废品adangertoone'shealth3.为忧虑烦恼8.…是没有用的beworriedaboutIt’snouse,4.inpoorareas9比如在贫穷地区suchas5.learnwaysto10好主意学习!的方法nice/good/greatideaFreetalkWhichwouldyouliketouse?Why?plasticchinaWhichwouldyouliketouse?Why?plasticbagclothbagWhatwouldyoudowithrubbish?Why?throwawayrubbishclassificationWhichwaysaregoodfortheenvironment?Why?Whichofthefollowingthingsaregreen?Whyorwhynot?Whatcanwedowiththem?changewasteintosomethingusefuTheT