教师心理健康与心理调适讲座教学课件

教师心理健康与心理调适讲座幽默来自智慧，恶语来自无能教师心理健康与心理调适讲座教师心理健康与心理调适讲座幽默来自智慧，恶语来自无能教师的心理健康与心理调适第一节教师的心理健康概述第二节教师的心理调适东阳市湖溪高中童纪文2013年8月LOGO第一节教师的心理健康概述1.农村幼儿园户外体育教学面临的主要问题1.1教学管理的不规范导致活动时间得不到保证。根据调查发现，部分农村幼儿园的教学管理人员虽然意识到扎实开展体育活动的重要性，但在具体操作过程中并未落实。例如：幼儿园A的一日活动作息时间表中反映出户外活动的时间达不到《指南》中明确要求的两个小时。有的幼儿园由于害怕安全事故的发生故意压缩幼儿的户外体育活动时间甚至不开展户外体育活动。1.2教育观念落后影响户外体育活动开展的质量。农村幼儿园经济发展相对滞后，接受外界新的教育信息较慢，受传统教育观念的影响较深且小学化倾向严重，普遍重智力轻体育。教师的教育观念非常落后将户外活动错误的等同为幼儿自由玩耍，这种无目的、无组织、无活动容的户外体育活动质量肯定是较差的。1.3户外体育活动的器械缺乏。国家颁布的《幼儿园器材设施配备目录》规定，幼儿园的户外体育活动器材达标率需在百分之八十以上，而农村幼儿园由于受到经费的限制，是远远达不到这个标准的。而且仅有的少量设施设备陈旧，老化的现象也非常严重，这也给幼儿的户外体育活动造成了极大的安全隐患。同时教师的自制材料也非常单一，根本不能满足不同幼儿的不同发展要求。1.4组织实施体育活动的教师缺乏专业素质。由于经济落后，农村很难吸引优秀的且具有专业资质幼儿体育教师到幼儿园任教。所以农村幼儿园的体育活动都由学前专业的教师幼儿教师兼任，教师学历水平普遍不高，对于体育基础理论知识就更为匮乏。所以在体育活动的内容选择上存在较大的随意性这直接导致了体育活动的开展不规范、无科学性。因此师资力量的薄弱也制约体育活动有效开展的重要因素。2.加强农村幼儿园户外体育活动的实施策略2.1提高幼儿园体育活动的科学水平、建立完善的用人机制。要使幼儿园的体育活动开展规范化、科学化就必须提高教师的素质。要注意对农村幼儿体育教师的职后培训，组织教师学习体育专业知识技能，通过多种形式提高教师的专业知识。对于一个不断创新的农村幼儿教育而言，要想把?敉馓逵?活动开展好，那么聘请具有专业资质和专业素质的教师是很重要的。所以我们必须制定出一套相对完善的人才引进机制，为愿意到农村支教的教师提供一个广阔的发展空间。此外，就幼儿园户外体育活动的发展而言，各级领导除了考虑引进而外，还应重视幼儿体育教师的合理流动，从幼儿教师、幼儿体育教师的待遇、社会地位、培养培训等全方位考虑“怎样留住人才”这个课题，防止优秀的幼儿教师流失。此外课程的设置要科学合理，管理层在安排一日活动作息时间表时就要充分保证幼儿的户外体育活动时间。教师要更新观念，选择形式多样，内容丰富的体育活动内容扎实深入的开展好户外体育活动？2.2深入挖掘农村自然资源，开展丰富的幼儿园体育活动。第一，农村地区虽然经济落后，但地域广袤，有着得天独厚的自然资源。我们应充分利用地域特点打造农村幼儿园天然的游戏场地，给幼儿提供锻炼的环境和动作发展的条件。第二、体育器械是保障幼儿锻炼的基本物质条件，那么农村幼儿园资金受限就必须就地取材自制体育器械。如用稻草制作草墩，进行平衡练习，跳跃游戏。用沙子、花布做成沙包发展幼儿的手臂力量等等。这些游戏材料都是取之不尽、用之不竭的稍作加工就可以变成孩子们很喜欢的体育器械且锻炼的效果是一样的。第三、变废为宝、废物利用。除了利用农村的环境优势，还应注意收集生活中的废旧物品，制作相应的材料。2.3构建“幼儿园、家庭、社会”三位一体的幼儿体育实施模式。幼儿户外体育活动不能局限于“幼儿园体育”，幼儿园户外体育活动的有效开展不能脱离家庭与社会的重视及帮助。作者认为可以参照华东师范大学教育科学院睦依凡教授提出的“一体化”，构建“幼儿园、家庭、社会”三位一体的幼儿体育实施模式，利用幼儿园现有的人力、财力、场地设施，建立以家庭为前提、社会为依托、幼儿园为核心的一体化网络，对幼儿教育实施多途径、多层次的体育活动。3.结束语综上所述，鉴于农村地区受传统教育观念影响严重，针对现阶段幼儿园户外体育活动进行改革，必须根据社会发展的情况合理谨慎的制定策略，这是一个复杂系统的改革过程，切忌操之过急。只有全方位、多层次、准确地看待农村地区幼儿园户外体育活动现状，才能保证制定的改革策略更具针对性与实用性，从而为农村幼儿园教育秩序发展奠定基础。一、优化课堂教学是实施素质教育的重要环节课堂教学的主要目的应是教会学生对化学基本概念和基础知识的真正掌握，发展学生的基本素质，而不应全部以解题的技能训练来代替它，防止淹没在题海中。教学中要注意不能简单地从化学原理及概念入手来讲授，可以从化学的实际应用或者化学的发展史或是化学知识研究的途径出发，再深入至化学原理及概念，以致再分类，解释，做练习，从而使学生在接受化学新知识时学得实际些，理解得深刻些。只有针对不同的概念和知识，将化学的发展史、方法论和人类生活、社会实践紧密地融合在一起，才会激发起不同层次的学生的学习兴趣，才能让学生更好地理解人类与自然、偶然与必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系，并形成深层次的认识，从而使学生能对现代科学技术的高度发展作出积极的响应。也只有把“由旧知识发展成新知识的方法”交给学生，才能促使学生由“学会”变得“会学”，从而适应当前科学技术知识的迅猛发展。其次，课堂教学中必须对化学概念和知识予以适度的“强化”，此处的“强化”有两层含义：其一是应促使学生树立知识是发展的、进化的观点，任何化学概念和知识都不是静止的和僵化的，而应是发展进化的。现代科学的高度发展正是建立在这一基础之上的。例如C60的发明说明碳元素不仅仅只是组成金刚石和石墨。其二是应促使学生树立实践的观点，懂得任何概念、知识都不是干巴巴的定义，相反应是有理论联系实际的广阔天地，煤气中毒事件的屡屡发生、化学污染屡禁不止、亚硝酸钠误为食盐的多次中毒事件的发生、山西甲醇兑酒中毒事件的出现等等，不能不说是化学教育的悲哀！另外，课堂教学中我们应不时地将化学家的远大理想、爱国事迹、顽强拼搏精神等穿插到教学过程之中，培养学生的爱国主义情感，良好的政治素质和道德素质。二、化学教育靠实验育人化学实验教学的重点应放在对学生的观察能力、规范操作能力和实验设计能力的训练上。实验能力，包括按实验步骤进行实验的能力；基本操作能力；实验设计能力（包括方法的选择、组合和修改）；?^察、测量、分析和判断能力；选择仪器、试剂、技术和条件的能力。通过实验教学，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在实验中，要求学生有目的、有计划、有顺序地观察。例如，在碳酸氢铵的分解实验中，观察（1）变化前的颜色、状态；（2）加热过程中的气味、石灰水的变化、试管内壁的现象、量的变化；（3）反应后有什么现象。认真记录，分析实验现象，写出实验报告。在每一步骤、每一环节上严格要求学生，使学生形成一丝不苟，严肃认真，勤奋求实的科学的实验态度。逐步训练学生自己观察问题、自己提出问题。通过自己的分析和科学实验，自己独立解决问题。三、习题教学的目的应放在对学生归纳能力的培养习题教学应通过学生自学和开展典型习题的课堂讨论，加强和检查学生的自学效果，活跃课堂教学的气氛，形成自学能力和思维能力，适应信息迁移式试题。在习题教学上，“精讲多练”长时间流行，还有不少教师仍只采用“多练”的形式。而素质教育中的习题教学，作为教师来讲，应有“精品意识”，精讲精练，适应教学的改革。因此，选择的练习题应编些问答、分析推断和一些综合题，注意概念异同的比较、理论的交叉、综合等。这样才能更好地检验学生对知识的掌握程度，接受新的信息和灵活运用知识的能力。四、化学活动课教学是化学教学工作的另一种形式化学活动课教学的重点应放在对学生科学素质的培养，以及学生动手、动脑能力的训练上。化学活动课要紧扣教材，使活动课联系教材内容、扩大知识面，提高分析问题、解决问题的能力。1.让学生亲手操作、熟练掌握常用仪器的安装、使用。2.结合课堂学过的知识，进行深入探讨，培养和提高学生分析问题的能力。如实验室做过用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳的实验，为什么不用浓盐酸？为什么不用硫酸？可以让学生通过活动课亲手实验，得出结论。3.利用活动课组织学生参观，加深对化学知识的理解。例如在学习氧气的制取、性质时，可参观氧气厂，亲眼看到制氧的全过程，目睹液氧和固态氧都是蓝色的。4.掌握某些生产原理，培养学生的实践能力，如讲化肥的制取可利用活动课到工厂参观，讲到化肥的施用，可到农村亲自操作。5.组织学生写小论文，开展化学竞赛活动，培养学生的创造能力。6.进行化学专题讲座、专题报告，通过课外兴趣小组，家庭小实验，拓宽学生的视野，培养学生的动手操作技能。五、创设良好的化学育人的物质环境当然，从应试教育到素质教育的转变乃是一个系统工程，它不仅需要我们彻底转变和更新教育思想和观念，加大课程改革力度，而且牵涉到教师素质的提高及素质教育评价体系的建立等许多方面，现仅从化学教学过程中实施素质教育的几个主要环节，进行了一些探索。如何完成这一根本性的转轨，如何完成这一系统工程，还需要一定的时间和过程，还需要不断探索和实践。教师的心理健康与心理调适第一节教师的心理健康概述第二节教师的心理调适东阳市湖溪高中童纪文2013年8月LOGO第一节教师的心理健康概述令人担忧的教师心理健康状况2005年由中国人民大学和新浪网教育频道联合组织的“中国教师职业压力和心理健康调査”表明:在8699名参与调查的大、中、小学教师中,有34.6%的教师反映压力非常大,47.6%的教师反映压力比较大,有29%的教师出现了比较严重的工作倦怠,有3850%的教师心理健康状况不佳。2011年,北京市朝阳区教委对该区的1253名教职工进行了心理健康状况调查,结果显示,有4228%的教师存在轻度心理障碍,1245%的教师存在中度心理障碍,2.7100的教师已构成心理疾病。案例12007年6月27日,福建晋江市内坑中心小学的一名张姓女教师,从四楼跳下身亡,留下10岁的女儿。据家属王先生说前天晚上,他爱人一直在担忧自己班级的成绩,此前的一次考试,因为班级成绩不好,她曾受到学校的批评,压力大2013-8-27themegallery.con案例22008年8月14日,宁波北仑柴桥高中英语教师周廷林因校长告知职位变动,即由英语教师改为档案管理员,喝农药自杀身亡,留下24岁的儿子和身体虚弱的爱妻2013-8-27themegallery.con案例32011年3月26日,江西省都昌县一中英语老师冯贵平,因副高职称聘任问题与副校长江某发生争执,导致情绪失控,从4楼的走廊窗户跳下,身受重伤。据了解,冯老师已执教30多年。2003年,他被评为高级老师。随后,他4次参加了学校副高职称的聘任,但每次都擦肩而过。二、教师心理健康的重要意义1.教师的心理健康是个人和家庭生活幸福的保障2教师的心理健康有利于学生身心的健康发展(师源性心理障碍)2013-8-27themegallery.con“身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸,也能叫人开心,能伤人,也可以救人。”一吉诺特博士(美国著名教育心理学家)创42003年4月12日,重庆市实验中学九年级学生丁瑞婷因朱按时到校补课,其班主任汪宗惠用木板打了她,并当着同学的面对她说:“你学习不好,长得也不漂亮,连坐台都没资格。”之后丁瑞婷写了份遗书:”我什么资格都没有,我走了。我恨