部编版四年级语文下册教学课件：《飞向蓝天的恐龙》【精】

部编版四年级语文下册课件：《飞向蓝天的恐龙》【精】1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比部编版四年级语文下册课件：《飞向蓝天的恐龙》【精】部编版四年级语文下册课件：《飞向蓝天的恐龙》【精】1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比6飞向蓝天的恐龙你们认识这两种动物吗?恐龙鸽子6飞向蓝天的恐龙它们之间有什么关系呢?(轻灵)的鸽子(笨重)的恐龙化学是一门与现实生活生产密切相关的课程，具有很强的实用性和操作性，本应受到学生的欢迎，但由于初中化学课程设置存在着时间短、课时少、任务重、教材内容分散、学生记忆量大等问题，再加上一些概念间具有某些相似性极易混淆。所以，许多学生在短暂的兴奋过后便对化学学习失去了兴趣。要想改变这种状况，最有效的方法就是在化学教学中融入情感教学。就某些人而言，要想使他行动起来的最有效的办法就是将他的一切行动的动力化为他的愿望的动机，唯有如此，他才会有动力去积极行动，情感就是这一非智力因素。良好的情感能使学生的智力因素得到充分的发挥。作为一名初中化学教师，在教学过程中应当主动去了解学生存在的知识缺陷和心理障碍，因材施教、因人施教，创设良好的情感环境去影响和感染学生。一以情育情古人云：“亲其师而信其道。”教师在教学过程中除了要注重自己的教态仪表之外，还要注意与学生建立良好的师生情感。良好的师生关系有助于打破师生间的心理隔阂和障碍，影响着学生的学习动机和学习兴趣，因而对于师生来说具有重要的作用。教师在接手新班级时一定要对学生的实际情况做到心中有数，尤其是要了解和掌握那些差生的学习和表现情况，积极主动地寻找产生问题的原因，与他们进行谈心，了解他们的心理和想法，帮助他们克服困难和障碍。通过交谈和沟通，既增进师生间的情感，消除他们的顾虑，又使学生振作了精神，上课能认真地学习听讲，按时完成作业，一些学生在化学学习中取得了较好的成绩，甚至还有一些在不同的比赛中获了奖。二寓情感于课堂上教师的情感既影响着自己的教学思想和言语表达，也影响着学生的学习态度、兴趣和认知活动。因而，教师对学生的信任感、期待感和责任感，对学生的尊重、关系与爱护，以及饱含感情的授课讲解，都会激起学生相应的情感体验，从而使教学获得良好的效果。学校里的学习不是机械地、毫无感情地将知识从一个头脑搬运到另一个头脑的活动，而是教师与学生之间时刻都在进行着心灵的接触和沟通。这种心灵的接触和沟通就是人们常说的情感交流。在课堂上教师必须尊重和关心每一个学生，克服对优生的偏爱和对差生的鄙视，真心对待每一个学生。尤其是对待差生更应当表现出耐心、细心和关心，使他们感受教师对他们的爱和期待，从而克服自卑感，奋发学习。因此，教师在课堂上应当注重因材施教、因人施教，注重学生的心理活动，尤其是差生在课堂上的表情，当他们露出“理解”的表情时，抓住时机对他们进行提问，让他们也获得成就感，激发他们学习的兴趣；当他们露出不理解的表情时，教师应当适时地进行询问，帮助他们跨过障碍，减轻他们的心理和学习负担。三寓情感于实验中化学是一门实验性较强的课程。化学实验能使学生从感性认识上升到理性认识，能增强学生对化学知识的理解和记忆，还能增强学生对化学学习的兴趣。因此，在进行化学实验演示时，教师应当具备良好的心理素质和熟练的操作能力，使化学实验能起到潜移默化的作用。任何一个人的发展和教养，都没有办法从别人那里获得，只能依靠自己的活动来得到。学生要想学好化学课，多动手、多做实验是唯一有效的途径。但总有一些学生心存畏惧不愿做实验。“作为一个真正的教师，不是向学生展示凝结着几个世纪劳动的大厦，而是激励他们自己用砖砌成它。”因而，在做实验时，教师就必须对他们进行正确的引导，甚至还需要手把手地指导他们进行实验。这样学生就会产生一种安全感，同时，还学到了做实验的方法和技巧，消除了他们的恐惧心理，使他们由害怕实验转变为喜欢实验。例如在稀释浓硫酸的实验中，一些胆子小的女生听到硫酸有如谈虎色变，更别说让她们动手进行实验了。为消除学生的恐惧心理，我站在学生面前边说边演示，然后再让他们在我的指导下动手实验。通过实验学生很快就掌握了正确的稀释方法。而且学生们对化学实验也充满了兴趣，在以后的学习中只要有问题他们就会主动到实验室里做实验。四寓情感于课外当代学生具有强烈的追求人格平等的心理特征。一些学生由于自身因素、家庭因素或其他因素造成的学习成绩差、记忆能力不强，以及做作业或实验是存在困难等种种现象。此时，教师应当以爱护学生为宗旨，急学生之所急、想学生之所想，对这些学习困难的学生进行个别辅导，而不是对他们不管不顾，鄙视厌弃他们。例如在讲解溶液、溶质计算时，我到课下了解学生的听课情况，一些学生反映由于溶液、溶质、浓度等一些概念还没有完全区分开，所以在计算时，出现了不知该如何计算的问题。了解到这些情况之后，我与这些学生约定了时间，对他们进行个别辅导。这样既解开了他们的迷惑和难题，又增进了师生之间的感情，使他们感受到了教师对他们的关心和在乎。情达则理通。情感是认识发生的动力，对认识的发生起着导向的作用，同时，情感还对认识的发生起着整合的力量。情感教学是发展智力的一种非理性因素，教师只有将自己的情感移植到学生的情感上，才能从根本上改变学生的精神面貌。在化学教学过程中重视情感教学是提高化学教学质量的有效途径。为了更好地帮助学生进行学科学习，也为了使课堂教学变得更加有效，教师在教学过程中应该不拘一格的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。分层教学法作为一种有效的教学方法，不仅对成绩优异学生的拔高性教学有很大帮助，对成绩较为薄弱学生成绩的提升，也有很大帮助，因此，教师在小学语文教学的过程中应该有效的将分层教学法与课堂教学结合起来。一、将分层教学法运用于小学语文课堂教学的必要性分析小学语文教师在实际的教学中，将分层教学法与课堂教学有效结合起来十分必要，我们可以从以下几方面加以分析：（一）实现课堂教学方法多样化的要求新课改过程中提出了很多新的教学理念，其中一个重要的教学理念，就是教师在教学的过程中应该积极的将多种多样有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学。分层教学法作为一种能够有效提升课堂教学有效性的方法，教师在教学的过程中自然要加以应用，不仅使课堂教学变得更加丰富多彩，更加有吸引力，也更好的帮助学生进行语文学科学习。（二）学生的实际学习要求倡导教师在实际的教学中，将分层教学法有效运用于课堂教学，也是目前小学生对实际语文学习的要求。虽然小学阶段学生进行语文学科学习的时间还不长，然而学生之间的语文成绩却会出现较大的差异性，而目前教师在教学的过程中，采用单一的教学方式，势必会使部分学生在学习的过程中出现不适应的现象，不利于学生语文成绩的全面提升。教师在教学的过程中，将分层教学法运用于课堂教学，针对不同学生的学习情况，制定有效的教学策略，对拥有不同层次语文成绩学生语文水平的提升，都有很大帮助。总之，小学语文教师在教学的过程中，结合学生的实际情况，将分层教学法运用于课堂教学十分必要，教师要引起重视有效组织学生开展分层学习。二、分层教学法在小学语文教学中的有效应用将分层教学法运用到小学语文课堂教学中具有重要意义，那么，在实际的教学中，教师该如何有效组织学生进行分层学习呢？较之于其他教学方法的应用，分层教学法更加复杂，只有教师在教学的过程中有效的进行组织，才能发挥分层教学法对学生的辅助作用。本人结合实际的分层教学法使用经验，在此就如何将分层教学法与小学语文课堂教学结合起来展开论述：（一）掌握学生的实际学习情况所谓分层教学法，就是教师在教学的过程中，将对不同学习水平的学生，划分为不同的层次，针对学生的实际学习情况，制定不同的教学策略，进而使具有不同学科水平的学生，能够在有效教学方法的指引下，更好的进行学科学习，更好的收获知识。那么，教师想要将分层教学法有效运用于课堂教学，第一步要做的就是将学生进行科学的分层，而对学生的学科学习情况有清楚的把握，是进行科学分层的前提。作为语文任课教师在实际的教学中，基本上能够对每个学生的语文实际学习情况有清楚的把握，为了更加科学的进行分层，教师不仅要对学生的语文成绩有一定的把握，还要搞清楚导致不同学生语文水平出现差异性的原因。有些学生的语文成绩较好，教师要明白为什么成绩好，有些学生语文成绩一般，要清楚影响学生有效进行语文学习的因素，这样教师在分层的过程中，不仅能够结合学生的成绩进行有效分层，而且能够结合学生的学习特点进行分层，使分层变得更加科学。（二）科学分层的方式教师在掌握了学生的语文学科学习情况的基础上，接下来要对学生进行科学分层。分层对小学语文教学的成败会产生重要影响，为了使分层更加科学，教师在教学的过程中应该注意的一个重要问题，就是分层的数量。在分层的过程中并不是划分的层次越多越好，只有科学、适度的分层，才能收到好的教学效果。一般教师可以将学生划分为三个层次，第一层，语文水平较好的学生，教师将语文水平较好的学生划分到一个层次。第二层，语文水平一般的学生。第三层，语文水平较差的学生。进行了有效的分层之后，教师就可以做到有的放矢，制定有效的分层教学策略。（三）制定有效的教学策略教师在对学生进行科学分层之后，就要针对不同层次学生语文学科学习的特点，制定不同的教学策略。将分层教学法运用于小学语文课堂教学，虽然对提升学生的语文成绩有很大的帮助，然而在实际的教学中，却增加了教师的负担。原本教师只要结合教学计划，制定一个教学方案即可，在实行分层教学法之后教师需要制定多个教学方案，因此，教师的工作量增加。为了使分层教学法更好的发挥其作用，教师在实际的教学过程中，应该不断提升自身的教学素养，这样才能以更大的激情奉献于教育事业，更好的帮助学生成长，制定出有助于处于不同语文水平学生进步的教学方案。（四）情感的疏导教师在小学语文教学中使用分层教学法的过程中，不可忽视的一个方面，就是对学生进行情感疏导。本人作为一名小学语文教师，在实际的教学中将分层教学法运用于课堂教学，发现对学生进行情感疏导，是发挥分层教学法作用的重要一环。小学生自尊心强，教师结合学生的学习情况，将学生划分为不同的层次，自然会对学生的心理产生冲击，划分到优异层次的学生，可能会出现骄傲自满的情绪，而被划入语文成绩较差层次的学生，可能会出现自卑心理，如果处理不当，不仅会对学生的学习产生不良影响，而且还会影响学生今后的成长。那么，怎样才能避免该种情况的出现呢？需要教师对学生进行情感的疏导。教师要让学生明白，教师在教学的过程中采用该种方法，是为了使学生更好的进步。同时，教师还要及时对不同层次的学生进行调整，例如：划分到成绩优异层次的学生，由于骄傲自满，不好好学习，成绩退步，教师要及时将其调入语文成绩一般学生的层次。原本成绩较差层次的学生，如果认真学习，有了进步，教师要及时将其调入语文成绩一般的层次，进而营造一种力争上游的学习氛围，激发学生的学习动力，形成良性循环。上文介绍了如何将分层教学法有效运用于小学语文的课堂教学，为了切实发挥分层教学法的作用，需要教师注意的方面还有很多，教师在实际的教学中要认真进行反思与改进。6飞向蓝天的恐龙你们认识这两种动物吗?恐龙鸽子6飞向蓝天的恐龙它们之间有什么关系呢?(轻灵)的鸽子(笨重)的恐龙飞向蓝天的恐第一课时第二课时》6飞向蓝天的恐龙第一课时徐星,古生物研究员,中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。他主要从事中生代恐龙化石及相关地层学的研究工作,主要研究方向为虚骨龙类形态学、鸟类起源等。6飞向蓝天的恐龙科学界存在着多种解释鸟类起源的假说。有人认为鸟类起源于种早期鳄形动物,也有人提出鸟类源自一类叫作“槽齿类”的爬行动物,还有人推测鸟类由兽脚类恐龙演化而来。199年以来,在我国辽西及其周边地区,发现了许多保存有羽毛的恐龙化石。有后肢修长的尾羽龙、体态臃肿的北票龙、满嘴利牙的中国鸟龙、身体小巧的小盗龙,产还有耀龙、近鸟龙等。这些恐龙,有的身披纤维状的原始羽毛,有的身披五颜六色的片状羽毛,为科学界解答鸟类起源问题提供了重要依据。6飞向蓝天的恐龙急朗读课文扫清障碍我会认dunjinmiao迟钝不仅描绘andun隧道繁衍吨6飞向蓝天的恐龙lpeng公斤脑颅膨大j怕pIZhan敏捷树栖开辟崭新6飞向蓝天的恐龙多音字二者似乎毫不相干。似的