儿科学教学课件-小儿常见病

儿科学课件-小儿常见病36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生儿科学课件-小儿常见病儿科学课件-小儿常见病36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生小儿常见疾病旷寿金小儿呼吸系统的解剖生理特点1.解剖特点上呼吸道下呼吸道2.生理特点3.免疫特点小儿为什么易患呼吸道感染?由于科学技术发展速度不断的加快，以及社会不断进步，导致钳工实训教学方面逐渐产生较多的漏洞，为了适应时代的发展，满足社会对于钳工提出的要求，必须要改进教学的方式，做到与时俱进。在钳工实训教学中，由于学生之间各个方面均存在着较大的差异，因此，本文采取分层教学的方式，希望能够取得消耗的应用实践效果。1实施分层教学1.1学生技能由于钳工技能所具有的特点，使学生在学习实践的环节，特别是教学用时较长的时候，相同班级中的所有学生将会产生较大的差距。想要在教学内容相同的前提条件下，缩短学生之间存在的差异，已经成为了教师们重点研究的问题。因为学生在动手能力方面具有一定的稳定性，所以教师可对学生某个技能进行训练，例如对于角钢锯缝的练习，针对学生学习的态度以及技能操作的规范程度还有熟练程度以及质量等这些情况，将学生分为优秀以及良好和较差这三个层次。在组织课程以及传授技能等方面必须要进行统一的安排，这个时候不可以区分为三个层次，否则将会给学生的心理造成影响。在之后如何加工以及提升技能方面，则需要分层具有针对性分别对这三层进行指导。并且可以减少教师进行后续指导的工作。1.2教学内容分层例如，机电维修的专业，因为教学时间较短。导致钳工实训课程主要分为以下两点内容：第一点是对于锯割还有锉削这些技术的操作与练习，从而能够对于钳工操作的方法有一个全面的了解，便于今后的掌握。第二点是通过制作手锤的雏形，这样能够了解并学会如何加工简单工件，同时通过制作手锤毛坯，进而能够学会一些基本的操作技巧。同时通过工量器来检查并且控制其大小还有角度。以上教学的内容是针对中下等技能水平能够完成所设定的。并且这也要求全部学生必须完成的内容。但是如果只有以上内容，将会让中上等水平的学生觉得题目过于简单，没有挑战性，因此，还需要设置一定相对较难的题目，这样才能真正实现分层教学。1.3评估方式分层在全功教学实训的课程当中，教学评估属于一个必须要的步骤，对于学生学习积极性的调动以及压迫感都有着密切的影响，所以说在对课程进行评估的过程当中不仅要做到公平与公正，还可以使用分层的方法对其进行考核。2实施差异教学因为学生对于很多方面理解以及掌握还有使用方面都存在着差距，在教学的同时应该根据学生真实情况还有性格特点，来进行教学。2.1目标差异因为实训时间有限，在进行教学的时候可以针对学生对于内容接受的情况还有自身水平，教师需要将教学的内容分别分成简单和适中以及困难的教学目标。2..2内容差异对任何一个工件进行交工时都可以将其分解，时期成为几个操作环节以及内容，针对那些操作水平存在差距的学生，应该针对教学内容的不同。让能力较强的学生去做较为困难的作业。同时可以减低项目的困难程度，以便能力较弱的学生进行操作。使学生能够依照自身的水平来进行项目，这对于学生兴趣以及实训效果均能够起到一定的提升作用。2.3操作过程的差异由于学生各项能力均插在差异，可以将项目时间各个阶段区分开来。比如在加工长方体工件的侧面，在进行锯削的时候想要在保证质量的同时提高其效率，必须要在加工阶段中余量留出相应的差距。对于水平较高的学生，可以将锯削的余量在0.4毫米作用，对于那些水平较差的学生为了避免出现斜歪锯削的情况出现，也可以将余量的范围定在1一毫米以上。在进行锉削的时候，应该让学生采取交叉锉将余量曲调，同时还需要进行适当的调整，进入最后整修的时期，针对学生技能的实际情况，在锉削加工时应该具有一定的差异。2.4考查内容的差异为了保证课堂教学能够正常的开展，针对各个项目特点以及专业的不同来选取各种考核的准则，对于一个项目不同的阶段，应该选择不同的方案进行考核。对与专业不一样的学生，同一个项目进行考查的时候也要选择不一样的考核标准。3结束语通过本文对分层及差异教学在钳工实训中的实践应用思考的进一步阐述，使我们了解到，分层以及差异教学应用在钳工实训实践当中，可以对学生进行具有针对性的培养，这样不仅使学生整体的能力与技能得到提高，同时还可以提高课堂教学的效率，因此，我们应该充分利用分层以及差异教学的方式，给我国培养出更多钳工方面的人才。初中信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。它具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍彩传统的“传授―接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。一、精心安排导入，激发学习兴趣（1）问题式。带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。（2）演示式。演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，本人在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。在进行FRONTPAGE网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。二、举一反三，学会迁移迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式。在教学中，通过找出新旧知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。如在进行Word的教学时，我没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的“画图”窗口，复习过“画图”窗口后，教师揭示课题，并让学生回忆打开“画图”窗口的方法，尝试用相同的方法能不能打开“Word”窗口，学生充分实践后请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负、高效率。三、结合生活，运用比喻计算机及网络基础知识，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用些比喻，有助于学生对知识的更好的理解和掌握。作为信息处理工具的电子计算机，教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，老师应当把内容化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。笔者通过尝试，认为在教学中巧用生活中的实例，作形象的比喻最容易被学生接受。如，在讲计算机硬件时，我采用的是实物加讲解的方式。上课时，我把一台淘汰主机开膛破肚后，对主机箱内的各种硬件设备一一解说：如果我们把这台经过“解剖”的电脑当作一个工厂，那么，它的机箱就是厂房；主板成了控制台；CPU就是机床；硬盘就是仓库；内存就是机床旁边堆放原料和成品的一块空地。当我们要加工一批产品时，首先要从仓库（硬盘）里取原料或者直接将原料（数据）送到（通过键盘等输入设备）机床（CPU）旁边（即内存）堆放起来，由于堆放原料的地方距机床很近，因此取用（读取）的速度很快。原料加工完毕后不是立即放回仓库，而是仍然放到堆放成品的空地旁（内存）暂时存放起来，到时候可以将成品放回仓库中去。经过此番解释，学生觉得一下子知道了好多原来根本不懂的东西。原来，电脑既不可怕也不神秘，对于它“只有无知而无不可知”。四、提供丰富的学习资源对于理论性的知识，老师同样可以放开学生的手脚，让学生自己带着问题去探索，去研究，这时教师要做的就是为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。这里的学习资源既包括有关的书籍、课件、网络资源、实物等有形的物质资源，也包括为学生提供教师自己的实践经验、心得体会等。但值得一提的是，教师为学生提供的资源，并非将各种形式的材料堆放在学生面前，而是要针对某一主题，对资源进行整理、组合、设计，确定某一学习主题所需要的资源，并将资源进行有效合理的分类后再提供给学生。总之，在信息技术这门新兴学科的具体教学中，采哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加以综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，这是我们信息技术教师任重而道远的责任。小儿常见疾病旷寿金小儿呼吸系统的解剖生理特点1.解剖特点上呼吸道下呼吸道2.生理特点3.免疫特点小儿为什么易患呼吸道感染?二,上感acuteupperrespiratoryinfection1.定义2.病原体3.临床表现全身症状局部症状高热惊厥特殊类型上感疱疹性咽炎高热会不会影响小儿智力?咽结合膜热单纯型复杂型好发年龄6月~4岁不一定体温39<39也可发生时间T上升时不一定次数每个热程一次多次发作形式全身性抽搐可为局限性脑电图周后正常可有癫痫波预后自愈可发展为癫痫要特别注意是否为颅内感染4、并发症:中耳炎,支气管炎,肺炎5、诊断鉴别诊断流行性感冒急性传染病早期急性兰尾炎7、治疗对症治疗接种流感疫苗能否预防上呼吸道感染?怎样增强小儿体质,减少上呼吸道感染率?小儿发热的常见原因:肺炎败血症结核病颅内感染传染性单核细胞增多症崎病恶性肿瘤免疫性疾病急性感染性喉炎发热、咳嗽声低沉(犬吠样)、声嘶吸气性呼吸困难使用皮质激素,抗炎、抗病毒