芳香族亲电取代反应教学课件

芳香族亲电取代反应1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克芳香族亲电取代反应芳香族亲电取代反应1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第2章精细有机合成理论基础亲电取代取代反应反应试剂的性质亲核取代CH健断裂方式(游离基取代亲电加成精细有机进行方式加成反应加成的基本途径,亲核加成游离基加成合成反应环加成消除反应被消除原子或原子团位置「-消除β-消除重排反应发生重排原子(团)位置了分子内重排分子间重排在我国教育事业发展进程不断加快的情况下，教学管理工作也应作出一定的整改，以使其更符合现代教学事业的发展需求。“以人为本”管理理念是教育管理中较为有效的一种管理模式，其高度重视学生的学习与成长，并注重学生良好习惯的培养，对学生未来发展较为有利。本文主要通过以下几点对“以人为本”思想如何在小学教学管理中发挥效用进行相关探讨。1.“以人为本”管理理念的作用实现个人价值：在社会不断进步与发展的当下，人们对人权地位的肯定与自身价值的实现提出了更高要求，而在小学教学管理中融入“以人为本”管理理念便可有效应正了这一要求，其不仅促使学生能够实现自我价值，还能够获得充分的尊重，从而增强了学生的主体地位。增强为学生服务教学宗旨：在新课改不断推行的情况下，使为学生服务的教学宗旨不断深入到教学环节中，这便使得学生与学校之间不再是被管理者与管理者的上下从属关系，而转变为服务接受者与服务者的主从关系，从而不仅达到了新课改中的服务教学宗旨，还可有效改善两者之间的关系，促使两者关系更和谐发展。打破传统管理制约：传统的教学管理理念主要以教师为主体，这不仅降低了学生的学习积极性，抹杀了其创造力，在实际管理中还出现诸多不合理的现象，从而极大限制了学生多元化发展及独特个性形成。而以人为本管理理念能够打破传统教学管理理念的制约，充分释放每个学生的独特天性，并尊重和保护每一位学生的人格和身心，为其自由发展提供了坚实基础。2.“以人为本”理念在小学教学管理中的应用策略2.1增强学生主体地位的实现学生是文明传播及继承的主体，而学校则是文明传播与发扬的主要阵地，学生肩负传播与继承我国传统文化的使命，而学校则承担着发展学生智力、培养学生独立人格、增强学生肩负使命意识的重要责任。但在大多数小学教学管理中，常存在学校过度重视一体化、程序化及规范化教学管理理念的实现，而对学生个体体验及主体地位完全忽视。因此，当下的小学教育应一改当下的小学教学管理理念，通过各种有效的手段切实承担其培养学生成才的重要责任，充分重视学生的个体体验和主体地位的实现，从而使学生能够获得更大的自由发展空间，实现其自身价值。如，学校可通过增强学生责任意识的方法，使学生以同等地位的身份参与到学校教学管理中，并使其自觉参与到民主选举中，从而使其实现自我管理、自我完善。2.2增强“以人为本”管理理念通常情况下，小教学管理对象除了学生之外，还包括教师在内，因此学校教学管理理念可能会对教师的教学工作产生制约，从而对其教学效果造成不利影响。可见，在小学教学管理中建立与落实以人为本的管理模式，需要管理层人员与教师之间的共同努力。管理层人员应充分根据当下的教育发展形式，来积极转变本身陈旧的教学管理理念，并充分尊重和采纳教师的想法，同时激励教师积极探索与创新教学模式和教学方法。此外，管理层人员还应加强与教师简直的良好沟通，同时积极搜集学生的想法及建议并积极采纳，以真正深入到教师与学生中。除此以外，管理层人员还应充分了解当下小学教育事业的发展形势，并据此制定出合理的教学管理规划，同时不断研究以人为本管理模式的具体实施方案，具体落实到教学管理中。在教师自身方面，则应不断增强自身的职业素养及专业水平，不断研究与创设新的教学方法，从而为学生提供有效的教学方法。而在对学生进行“以人为本”管理时，则需要教师充分考虑不同学生之间的差异性，以制定出针对性较强的教学管理方案。如，对于性格较内向的学生，则应积极鼓励其参与到教学活动中；对于内心自卑的学生，则应在课堂教学中适当给予掌声与鼓励，以促使其自信心得到提升；对于性格外向并且充满自信的学生，则应指导其保持这种自信、乐观的精神；而对于较自负的学生，则应对其加以适当的指导，提示其应虚心受教、不可自大妄为等。结语总之，加强小学“以人为本”教学管理，是当下教育形势的发展需求，也是体现学生主体地位、促使学生更多元化发展的重要举措。因此，应不断研究“以人为本”管理模式的应用策略，并具体落实到教学管理中，从而不断提升我国小学教学管理水平，为学生未来发展奠定坚实基础。[“少教多学”模式是指老师将课堂的主体交给学生，让学生有充足的时间进行自我思考和学习，老师在这个过程中承担着引导者的角色，提高学生的自主学习能力，从而提高学生的综合素养，保证语文阅读教学的有效性。那么，该如何在实际的阅读教学中实施“少教多学”模式呢？一、尊重学生，帮助学生寻找属于自己的阅读学习方法语文老师很多时候会直接将阅读方法强加到学生身上，却没有关注学生是否能够完全接受这种阅读方法或技巧，这不仅不能帮助学生更好地学好阅读，反而会使学生对学习阅读失去兴趣和方向。为了能够让学生真正地投入到阅读学习中，语文老师务必要尊重学生，将学生当作课堂的“主人翁”，让学生自主探究属于自己的阅读学习方法，但这不是意味着老师就可以袖手旁观。相反，老师需要在学生感到疑惑时及时给学生进行解答，如果学生的思考方向出现偏差，老师也应当及时给予引导，从而帮助学生寻找属于自己的阅读学习方法，真正地实现“少教多学”。二、鼓励学生归纳和总结，提高学生自主学习的能力为了能够让学生更加自主地学习阅读知识，老师可以让学生在阅读文章时进行必要的归纳和总结，使学生能够通过自己的探究和学习，提升自身的阅读能力。具体来说，语文老师在教完阅读文章后，可以让学生对该文章体现主旨的词语或者句子画出来，并且思考为什么这些词语或者句子能够反映作者的写作思想，总结能够体现主旨的词语或句子是位于文章的什么位置等。通过鼓励学生归纳和总结的方式，老师不必像过去那样直接将阅读的技巧和内容全盘教授给学生，而是在这个过程中让学生自己探索，让学生“多学”，学生在归纳和总结的同时也能将阅读的知识灵活地运用到下一次阅读学习中，做到学以致用，从而真正提高学生的自主阅读意识和能力，帮助学生更好地成长，改善了传统的语文阅读教学模式。三、巧用激励，促使学生主动发言在传统的语文阅读教学课堂中，更多的是老师在课堂上“滔滔不绝”地讲授知识，有时候老师会提问学生问题，但换来的是“鸦雀无声”的尴尬场景。要知道初中生处于青春叛逆期，他们的自尊心很强，如果老师没有重视初中生的心理状况，那么很难有效地开展教学活动。因此语文老师在实际教学中要巧妙地利用激励手段，促使学生主动地思考和发言，把自己内心的想法和感受勇敢地表达出来，从而使老师能够更加准确地掌握学生的学习状况和心理状况，采取更具有针对性的教学策略。具体来说，当学生对文章的主旨有自己的见解时，老师不应该因为学生的答案和标准答案不同而否定学生，而是先要对学生的勇气给予肯定，然后通过不断地提问来引导学生思考，让学生的想法能够重现回到“正轨”，这样一来，学生的学习积极性得到了激发，他们更愿意在课堂上积极表达自己的想法，从而确立了学生在阅读课堂教学中的主体地位。四、采取多样的教学方法，实现“教”与“学”的有机结合在过去，阅读教学的方法是比较单一的，老师采取了传统的“我教你听”的教学方法，这不仅使学生的学习积极性受到影响，而且还会使阅读教学的效果大打折扣。因此，语文老师务必要更新教学观念，在教学中采取多种多样的教学方法，使阅读课堂变得“活起来”，学生的主体地位得到确立，主体作用得到发挥。举个例子，在教《假如给我三天光明》这篇阅读文章时，老师可以让学生将眼睛用黑布蒙起来，然后从一个位置走到另一个位置，学生在这种小游戏中深刻体会到作者对光明的渴望，从而更加深入地了解文章主旨和思想感情，有利于学生在自主学习和探究中获得成长。又或者老师可以让学生上台表演文章中的某一场景，学生为了能够出色地完成这个任务，便会自主寻找与文章相关的知识和内容，通过学习来揣摩角色的内在世界，这样一来学生便能够在自主学习中提升对阅读的理解，巩固对阅读知识的掌握。总之，阅读是语文教学内容的重要组成部分，教师在开展阅读教学时应当重视学生的身心发展，让学生能够自主地学习和思考，在实践探究中掌握阅读的知识和技巧，真正实现阅读教学中的“少教多学”。第2章精细有机合成理论基础亲电取代取代反应反应试剂的性质亲核取代CH健断裂方式(游离基取代亲电加成精细有机进行方式加成反应加成的基本途径,亲核加成游离基加成合成反应环加成消除反应被消除原子或原子团位置「-消除β-消除重排反应发生重排原子(团)位置了分子内重排分子间重排X.FeXX=Cl,Br)tHXhalogenationHalHNOH,SO4+H,oNitration硝化2RCI,AICI3Friedel-CraftsAlkylation弗瑞德尔-克拉夫茨(Rcanrearrange)oHCI烷基化RC-CL,AlCl,Frledel-CraftsAcylation弗瑞德尔-克拉夫茨21反应试剂的分类A-X+ya-Y+x基质]反应试剂产物离去基团亲电试剂反应试剂极性议补\亲核试剂游离基试剂亲电试剂亲核试剂正离子:NO2+,R负离子:OH,RO含有可极化或已极化共价键含有可极化或已极化共价键的分子偶极的正端:Cl2,的分子偶极的负端:NHHCIRNH含可接受共用电子对的分子:烯烃的双键和芳环FeCl,AICl氧化剂:Fe3+,O3还原剂:Fe2+碱类:OH酸类金属有机化合物中的烷基:卤代烷中的烷基:RXRMaⅩ羰基的双键:C=O22亲电取代反应反应通式:R-H+Z+R-Z+H+R-H+Z-YR-Z+H-YCH3CH59%3280%37%62%1%硝化作用磺化作用硝化作用221芳香族两类络合物芳烃+亲电试剂—[络合物]取代产物π一络合物0-络合物亲电取代反应221.1π-络合物R+H-cl液气丌-络合物存在的依据(1)HC可以定量地溶解在芳烃中2)芳环上电子云密度增加,溶解度增加。表氯化氢在不同芳烃中溶解平衡常数CH3CHArRHac1.591.000.920.620.28结构的证明实验1:溶液在-78.5℃迅速达到平衡实验2:光谱分析表明无电子跃迁实验3:溶液不导电实验4:HC中的H用D代替,未发现苯环上的H与DC|中的D交换特点(1)芳环的芳香性未被破坏;(2)没有