实务10-进口贸易教学课件

第十章进口贸易实务10进口贸易第十章进口贸易本章大纲■第一节交易前的准住备■第二节进口交易磋商与合同订立■第三节进口合同的履行第一节交易前的准隹备近几年，由于各类高校的不断扩招，普高热进一步升温，农村中等职业学校的生源质量不断下降，如何对这些学生进行教育，成了广大教育工作者很棘手的问题。心理学家调查表明，人所进行的一切实践活动都是在心理活动的支配下完成的，心理素质好可以充分发挥人的潜能，反之，就有可能使潜能受到压抑，而农村中等职业学校学生有不良心理的现象尤为严重。因此，作为职教工作者必须了解职业学校学生的心理，帮助他们消除不良心理，把他们的心态引导到健康的轨道上来，为社会培养更多的技术人才。一、农村中等职业学校学生的不良心理表现(一)自卑心理据调查，现在职高生中有90％以上的学生有自卑心理，其原因是：一方面，普高热不断升温，在初中学习期间的很多学生都上了普高以后考大学，而自己因种种原因报考了职高，他们感到上大学无望，低人一等。另一方面，念职业学校的学生大多是初中时学习不够理想的学生，这些学生对自身的智力和能力产生了怀疑，使得自卑心理越来越严重。(二)厌学心理厌学也是职校生较普遍的心理，原因是多方面的。社会上有种片面的说法，在职业学校学不到什么知识，因此部分学生采取混日子的思想来职校上学，以获得一张职校文凭。有部分学生只注重专业课的学习，放弃文化课的学习，他们认为到职校就是学习专业技术，文化课学不学无所谓。由于初中时片面追求升学率，课业负担太重，同时初中教师主要抓较好的学生，他们长期以来形成了懒惰心理，怕学习。有些学生迷恋游戏机、网吧，对学习失去兴趣，甚至逃学。(三)成人心理职校生正处在青春发育的第二高峰期，成人意识逐渐增强并想独立，他们希望别人理解他们，尊重他们，把他们当成一个真正的大人，而实际上他们的思想和行为还未脱离稚气，在心理发展上并未成熟。为了显示也已“成人”，他们学着抽烟、喝酒，有些学生开始注重自身的打扮，找异性朋友，不遵从教师和家长的教育，甚至出现逆反心理及行为。二、针对农村中等职校生心理进行教育转化工作的具体措施(一)增强自信心，消除自卑心理帮助学生树立正确的人生观、世界观，使其明白上职业学校同样可以成才。一方面，上职校可以通过成人高考、对口单招或自学考试等圆大学梦；另一方面，让学生知道国家正在大力发展职业教育，社会上缺乏的不是大学生，而是有一技之长的技术人员。所以，能在职校上学不应自卑，上职校是合乎社会发展需要的理智选择。当然，客观地讲，现在上职校的学生多是被普高、中专筛选下来的学生，这一生源特征决定了相当部分学生缺乏良好的思维品质和不良心理感受。为了不把过去的不良心理带到职校来，在学生刚进校时，就要帮助他们扔掉不良心理的思想包袱，重新树立自信心。同时，教师要以发展的眼光看学生，帮助他们根据实际确定一段时期的目标，鼓励他们为实现目标而奋斗。当他们获得哪怕只是点滴进步，都要及时给予肯定，使他们重新找到自尊心。(二)明确目标，改革教法，克服厌学心理首先，教师在教育过程中，必须始终突出学生在校的主要任务――学习。同时，要设法使学生学会正确认识和处理挫折的技巧和方法，从而使他们的心理得到进一步培养和提高，而不至于遇到学习困难就厌学。其次，让学生明白当今社会竞争激烈，需要的是有文化的高素质人才。教师在教学中通过创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，让他们尽快适应职业学校的学习环境，引导他们确立可行的奋斗目标，充分发挥其学习积极性，促使他们形成最佳动机结构。改进教法，指点学法，同时建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。帮助学生寻求切合自身实际的方法和途径，根据学生的优势特点，指导他们在自己的能力范围内确立适合自身的抱负水平，即把目标摆在既有一定难度又能达到一定前景的水平上。对于那些学习信心不足，对成功不抱希望，自暴自弃、忧惧羞愧的学生，要帮助他们在原有的基础上取得成绩，让他们从成功中体验到愉快和满足，从而引导他们把愉快的情感同自己的努力联系起来，产生再作努力、再获成功的期望。同时，针对学生因追求奢华的生活方式而形成的拜金心理，教育者应让学生明确金钱不是万能的，它能买到贵重的东西，但很多宝贵的东西金钱永远也买不到。还应告诉学生，青少年时代是长知识的黄金时期，只有抓住这个大好时光勤奋学习，用丰富的知识武装头脑，将来才能为国家、社会创造更多的财富。(三)用爱和真诚引导学生“成人”教育者首先要明白职校生有成人心理是正常的。针对这种情况，在教育过程中不能把他们完全当小孩看，当他们犯错误时应尽量采用交谈的方式，不要采用高压政策，允许他们为自己申辩，要信任这些学生。同时，开展各种健康有益的活动，搞好班风、校风建设，让学生在活动中树立正确的道德观念，明确善恶标准，做事能全盘考虑，尊重他人，正确处理好同学之间的关系，多向优秀同学学习，自觉克服自身不足，努力朝真正的“成人”发展。当然，农村中等职校生不良心理的转化仅仅靠学校教育还不够，因为学生不良心理的形成很大部分是受到家庭、社会的影响。在转化学生的工作中，应面向社会，联系家庭，建立学校、家庭、社会“三位一体”的育人管理体制，保持三者之间的紧密联系。同时，还应注意学生的不良心理在转化过程中必然会出现反复。对这种反复，我们首先应意识到是必然的：其次，要善于从反复中看到进步的因素，给予鼓励，激发战胜自我的信心。应相信只要我们共同努力，有不良心理的学生一定会变自卑为自信，变厌学为好学，变幼稚为懂事，成为心理健康的优秀学生。不断深化教学改革，全面推进素质教育的关键是培养学生的创新精神和实践能力。新的化学课程倡导将科学探究作为课程改革的突破口，是新课程的亮点，是促进学生积极主动地学习，获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。要使学生学会科学探究，首先应该培养他们具有科学思维的能力。学生只有掌握科学思维方法，养成科学的思维习惯，才会用科学方法分析问题，促使学生积极主动地学习，全面提高学生的科学素养。因此，加强教学研究，构建以创新能力培养为目标的探究教学模式，是科学教学走向素质教育之路的有效途径，更是提高学生能力的重要途径。一、创新教学情景，让学生积极主动地提出问题提出问题比解决问题更重要。只有有了问题，才能谈到解决问题，然后考虑解决问题的途径和方法。化学教师在教学过程中首先要鼓励学生寻找问题，多提为什么，这样做不但能激发学生的思维，活跃课堂气氛，还能培养学生提出问题的科学思维能力。例如，在探究补铁剂的成分时，教师不妨先请学生试着提出自己的疑问。学生问：“为什么叫补铁剂？是不是含有铁元素？为什么这种产品是糖衣包装？是不是含有能与空气反应而变质的成分？”再如，在探究服用碳酸钡中毒后选用什么物质解毒时，教师提示学生选用硫酸镁是不是可以。经过探究，它能将钡离子变成沉淀，可以选用。学生提出问题：“是不是所有可溶性的硫酸盐都可以用来做解毒剂？比如，硫酸钠。”但对于学生提出的不切实际，甚至是错误的问题，教师不要讽刺挖苦学生，应该和学生一起分析、讨论问题的实质是什么，应该怎样准确地提出问题和表述问题。其实学生提出的问题越多，说明其对问题的探究兴趣越浓，看问题的角度越广，解决问题的思路越宽，思维就更加活跃。二、巧妙地创设问题情境，依据实验现象激发学习动机化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生的学习兴趣和求知欲，而一些新颖、奇特的现象，更能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成。在化学教学中，可以通过化学实验创设真实的问题情境。教学实例：在学习钠的化学性质时，利用乙酸和金属钠设计一个滴水生火的实验，由于实验结果与水能灭火的日常观念相矛盾，这个“一反常态”的实验现象能引起学生极大的兴趣，他们的思维特别活跃。在这样的情境中开展教学活动，会收到不同凡响的教学效果。三、创设教学方法，灵活多变地进行化学教学由于教学对象的复杂性、教学内容的多样性、教师个体的特殊性，决定了教学方法的多样性、灵活性、复杂性。教学方法的创新性体现了化学教师思想观念的更新和不断探索的敬业精神。在教学实践中，灵活性是创新性的前提，创新性是灵活性发展的结果。面对新时代的学生，教师应更新自己的教育观念，对学生的引导、教育要贴切、恰当，让学生心悦诚服。教师的教学方法应根据教学任务，在教学中开展一系列培养学生创新能力的教学活动，如开展生活化学、环保化学等专题讨论及小魔术、微型实验等，来激发学生的探究潜能和创新意识。心理学研究也表明，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要。因此，创设问题情境就是为了引起认知矛盾，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个多疑、好奇的境界，从而让学生产生学习的需要。如讲到“铁和铁的化合物”一节时，可以提问：“为什么苹果削皮后不久，颜色就会变锈呢？”这一提问就如同在学生平静的脑海中，投下一颗石子激起了疑问的浪花，大家议论纷纷。正当学生处于疑惑的时候，教师反问学生：“Fe2+和Fe3+在溶液中各显何种颜色，有哪些化学性质？”这一点拨，引出了思维之路，使学生得知：苹果中的二价铁离子被空气中的O2氧化成三价铁离子呈黄色。所以，市场上出售的苹果汁中常掺入维生素C等还原剂，以防止二价铁离子被氧化。通过创设问题情境，激发了学生的好奇心