任务微生物在工业生产中应用技术教学课件

任务微生物在工业生产中应用技术56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。任务微生物在工业生产中应用技术任务微生物在工业生产中应用技术56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。⑦限微生物应用技术学习情景七微生物在工业生产中应用技术学习情景七微生物在工业生产中应用技术主要内容任务微生物在工业生产中应用技术在新时代的教育理念的大背景下，为了显著提高小学生学习数学的能力，为实现义务教育阶段对教育的基础性、普及性以及发展性的要求，同时考虑到学生对数学学习的不同领悟能力和接受能力，所有教育事业从事者都对因材施教、分层教育给予了越来越高的关注。分层教育的合理运用要求教师要能从学生的实际情况出发，针对学生的具体情况，以达到调动学生学习积极性、提高学生学习成绩的目的。根据笔者的经验，认为要从以下几个方面进行分层的差异化教育。一、对学生进行不同组的划分对学生的正确划分是进行分层教育的前提条件。对小学生的分层划分要充分考虑到学生们的自尊心并且不影响他们学习的热情，所以我们应采取隐形分层的方式，即只分层不分班，不在学生头上冠上不同的头衔，不能在学生心中留下自己不如别人的想法。在这一环节中，教师要充分了解学生的学习能力和学习兴趣，以及他们在现阶段的认知水平，这样才能保证正确而合理地对学生进行分层，打好分层教学的基础，保证分层教学良好效果的实现。二、教学目标分层教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素，各层教学目标要科学准确地设置在相应层次学生的最近发展区。制定分层目标时，一般制定两类目标：一类是以学期、学年乃至整个学段为长度的长期分层教学目标；一类是以课时或章节为单位的短期分层教学目标。制定两类教学目标时，均要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发，明确提出学生所要获得的基础知识、所要掌握的基本方法、所要发展的基本技能、所要经历的情感过程。同时，还要将两类目标各区分为三个层次，分别与已经确定的三个学习层次的学生相对应。也就是，学困生教学目标为最低限度的基本要求，中等生教学目标为教材的全部基本要求，学优生教学目标则要在教材基本要求基础上作适当提高、加深。三、教学内容分层把学习水平分解成识记、理解、掌握、应用的层次。准确把握知识的层次，哪些需要识记，哪些需要理解，哪些需要灵活运用，分别实施于哪些学生身上。对学困生要转化，使之完成教学的起码要求；对中等生要优化，使之对知识理解深刻，对技能运用熟练；对学优生要强化，使之除完成高层次教学要求外，还注重发展爱好和特长。处理教学内容时可以分为必学内容和选学内容，必学内容体现了学生必须掌握的知识和技能，选学内容则供学有余力的学生选学。教学内容的伸缩、增减，满足了不同学生的需求，从而让学生在各自的基础上得到共同的提高。四、教学方法分层A、B、C三个层次的学生原有的学习基础不同，接受新知识的能力也不同，这就要求教师在授课过程中实施有层次的教学方法。在面向全体学生的同时又照顾到个别差异，使教学效果达到最优化。比如，针对A类学生，由于这类学生学习基础、学习状态、接受新知识的能力都比较好，因此教师要以指导学生自学为主；针对C类层次的学生，教师要以讲为重点，在内容上侧重于一些基础知识、概念和技能，同时加强对学生的指导，在指导时再采用领着、扶着走的方法，在学习方法和学习习惯上加强引导，力争使学生自主探究能力得到有效提高。五、教学过程分层在课堂教学过程中，教师心中不仅要有优等生，更要有差等生，这也是分层教学的关键。对优等生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中下等生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。总之，要引导不同层次的学生在各自不同的“最近发展区”前进，以满足不同层次的学生学习的需求。例如，在教学“求一个数(0除外)的倒数的方法”这一知识时，对A层的学生可以提出直接通过自学，总结出规律的要求；对B层的学生可先出示一系列的导学思考题，让他们根据问题进行探讨；对C层的学生则可以先出示求倒数的方法，然后让他们去尝试验证。再如，在教学“梯形的面积”时，A层的学生可以直接通过自主探索，发现问题，解决问题：B层的学生可根据课本上的讨论题采用分组讨论，小组合作、交流，以找到梯形面积的计算方法；C层的学生则可在教师的指导下．通过“剪”、“移”、“拼”、“议”等方法，引导学生得出梯形面积的计算公式。六、评价体系分层在传统的数学教学中，教师往往习惯把学生的成绩作为衡量其进步或倒退的唯一标准，这种评价模式显然有失偏颇、不够科学，也不适应素质教育发展的标准和要求，因此加以改革和创新势在必行。在新的教育背景之下，教师要秉持发展的眼光，更加综合、全面地去看待和评价学生。具体建议可抓住以下几个关键点：一是面向全体学生，进行综合的横向评价，看全班同学是进步还是倒退；二是针对各个层次的学生进行横向评价，由于这一评价方式是在层次内进行的，因此不但可有效激发层次内学生的精神和士气，同时还能对各个层次的学生起到鼓舞作用；三是针对每个学生进行纵向评价，这样可使学生清晰地了解到自己的发展状态，教师可根据学生学习成绩的变化进行适当的调整，使成绩进步的学生上升到高一层次，使成绩退步的学生降到下一个层次。不仅如此，通过学生个人纵向评价，还可使学生增加危机感，激发学生之间的竞争意识和好胜意识，从而使学生更加用心投入学习当中。这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的自身素质。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参与到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。综合实践活动课程的内容主要包括：信息技术、研究性学习、社区服务和社会调查以及劳动技术教育等四大领域。值得注意的是，以上四部分内容绝不是综合实践活动课程的全部，它只是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指出的几个领域。农村小学开展综合实践活动课的选题应要遵循综合实践活动课程的本质，本着“立足于农村生活气息、着眼于农村文化底蕴，从身边找起、从小处入手”的原则，引导学生在各自熟悉的生活世界中寻找感兴趣的话题，放眼周边的生活领域，利用一切可能利用的现有资源并加以研究。一、选题遵循的原则综合实践活动课程的内容是包罗万象的，归纳起来我们可以从以下五个方向进行题材的选择和加工：人（自我）、自然、社会、科技、文化。农村学校具有本身特点和优势，但与城区学校相比之间也存在着不少差距，在具体选择活动课题时，我们可以依照以下几个原则进行。(一)充分考虑学生的兴趣、爱好和特长的原则。俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣还是学生学习的动力，如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。但是，如果选择好了合适的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。例如：我校在六年级结合劳动技术课，开展了“种子萌发条件的探究”的综合实践活动，很好地切中了学生的好奇心、满足了学生强烈的求知欲，在老师的指导下分成若干个实验小组饶有兴致地开展实验探究学习，使每位同学都在具体的工作中发挥了自己的特长。（二）紧密联系生活的原则。“教育即生活，生活即教育”，教师要给学生营造一个开放的学习空间，传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面，这势必将导致学生真实世界的消失、生活世界的偏歪、自由活动的萎缩，最终导致学生创造角色的缺席。因此，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度是非常必要的。考虑到周围水环境较为严重的污染现状，我们组织学生利用双休日的时间观察家里附近的河水，采集样本在老师的指导下调查、分析水污染的主要原因，又组织学生到水源地了解本地区自来水的来源，增加学生爱护自然保护环境的意识。生动具体的亲身经历和体验要比机械的教条效果要好得多。(三)体现学校办学特色的原则由于历史传统、文化背景、所处的地理环境等因素决定了每一所学校与其它学校在办学思想和风格上肯定都不是一样的，综合实践活动的开展也应该是千姿百态的，每个地区、每所学校应该有自己对综合实践活动课程的理解，选出反映学校特色的课题，走出各自具有鲜明特色的路子来。我校是一所农村小学，多年来通过全校师生的努力，我们形成了一系列的办学特色。我们以劳动技术教育、艺术教育、体育教育等学生兴趣小组活动为载体，展开丰富多彩、形式各异的综合实践活动，深受学生和家长的好评。二、整合资源，进行创新教学。与其它学科整合，知识可以从老师或书本上间接获取不同，综合实践活动强调学生的亲身经历与体验，因此就必须为学生活动提供大量必要的活动资源，因此在具体选题是应充分考虑如何有效地利用学校现有设备资源，诸如体育器材、阅览室、学农基地甚至食堂和宿舍等。这些现成的资源基本上每所农村学校都具备，我们可以直接与相关课题结合起来使用或者进行再开发、创造，挖掘出它们的深层使用价值进而开发出更高质量的课程资源来。三、学科整合，体现综合性综合实践活动的特点就是综合性，我们除了可以将规定的四大领域内容进行整合加工外，更多的课题资源恐怕还要来自与其它学科的整合，“大综合”的概念呼之欲出。例如，我们与数学学科开展了“数学与身份证号码编排的研究”，与品德与社会学科开展了“中国酒文化的起源与分类之研究”等等体现跨学科大融合的综合实践活动，形成综合实践活动课程与其它学科性课程并驾齐驱的大好局面，使素质教育的贯彻真正落到实处。需要指出的是，信息技术为这些内容的整合与操作提供了良好的平台，成为学生自主开展学习的有效工具。四、将选题权逐渐交给学生我们要培养的是学生自己去发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此，把选择权交给学生是明智之举，负责之举。但这不是撒手不管、听之任之。我们尝试着在四年级开办“综合实践活动课程交流平台”，由老师研究准备一些有代表性的课题供学生选择；在年纪稍微大些的五年级由老师和学生共同讨论决定活动的课题；到了六年级则以学生自行选题为主，教师仅作参谋作用。采用这种方案逐渐将选择活动课题的权利移交给学习的主人。实践证明，经过较长时间的培养和锻炼，学生们能选出有较高水平的课题来；这样以来，不但增加了他们的兴趣，更重要的是培养了他们自己发现问题分析问题和解决问题的能力，还能减轻教师的负担，何乐而不为呢？综合实践活动课程强调主题的生成和确定切基于学生的发展需要。在选题上，除考虑学生的兴趣，融合学校特色、条件资源、教师特长等方面加以考虑，还要基于由于小学生的思维水平、生活经验、学识素养等方面因素。教师在综合实践活动课程的选题上，要精心准备、策划给学生有利的引导，促进学生的全面发展。⑦限微生物应用技术学习情景七微生物在工业生产中应用技术学习情景七微生物在工业生产中应用技术主要内容任务微生物在工业生产中应用技术学习情景七微生物在工业生产中应用技术【学习内容】※认识工业发酵。※工业发酵的菌种和发酵特征,微生物在工业生产中应用技术。固定化酶和固定化细胞发酵学习情景七微生物在工业生产中应用技【知识目标】☆了解工业发酵的菌种和发酵特征,微生物在工业生产中应用技术。☆了解固定化酶和固定化细胞发酵【技能目标】能应用微生物在工业中生产。不下一页后恨·退一出学习情景七微生物在工业生产中应用技术任务微生物在工业生产中应用技术生员员员·后退息出任务微生物在工业生产中应用技术任务分析微生物种类繁多,容易变异,工业中菌种的选择和培育是生产之母;微生物代谢类型多,适应性强,微生物工业中的代谢调控是生产的关键;保持微生物工业产品的优质、高产和低耗,规模生产的设备和产物的处理是生产的重要组成。微生物工业化规模的生产,不同于实验室的试验,也不同于实验工厂的中间试验,涉及的学科更多。微生物工业产品众多,生产工艺各异,应用范围广泛,本章就微生物工业中有关微生物学方面的问题简要叙述。生员员员·后退息出任务微生物在工业生产中应用技术任务实施的相关专业知识工业发酵的菌种和发酵特征·发酵:指任何大规模生产过程,是不管微生物代有外源最终电子受体的情况下发生的氧化作用。发酵罐,也可叫做生物反应器:进行工业发酵的容器发酵结果:积累某些有机物,即产生多种多样的发酵产物。应用:在工、农、医、药、环保等领域,有经济和社会效益商业性的发酵产品:发酏产物经发酵后的处理,如:分离、