流式细胞术的发展史教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思流式细胞术的发展史流式细胞术的发展史6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思流式细胞术的发展史流式细胞术的发展史1934年细胞在显微镜载物台的毛细管中流过。1949年流动的悬浮粒子计数方法一Coulter效应。1967年发展了一种液流束、照明光轴、检测系统三者垂直的流失细胞仪。80年代出现了完善的流失细胞仪。概述流式细胞术(FlowCytometry,FcM)是一种自动分析细胞的高技术,其原理是悬浮在液体中的分散细胞一个个地依次通过测量区,当每一个细胞通过测量区时产生电信号,这些信号可以代表荧光、光散射,光吸收或细胞的阻抗等。这些信号可以被测量、存贮、显示,于是细胞的一系列重要的物理特性和生化特性就被快速地、大量地测定。随着新课改理念的推广，经过课改教学研究和教学实践分析可知，初中教师对新课改教学理念的认知越来越深。现阶段，教师在教学中遇到的最大问题，就是怎样将新课改观念融入到我们课堂教学工作中。本文主要分析在初中音乐课堂中应用小组合作学习的教学形式。一、小组合作学习在初中音乐教学中的作用音乐课堂是音乐教师和学生沟通音乐知识的重要方式，在音乐课堂中引用小组合作学习形式，不但可以调动学生自主参与课堂音乐活动的积极性，而且可以指导学生构建高效的合作精神。同时，在应用小组合作学习时不仅可以为音乐教学提供指导，还对教学工作的实施具备促进作用。在初中音乐课堂中推广合作学习，也可以减少教师和学生之间的距离，让课堂教学环境更为轻松，以此激发学生自主学习的热情，促使其在课堂教学中产生学习动力，从而更为自主的参与到课堂教学活动中。二、小组合作学习在初中音乐课堂中的问题（一）不能合理应用小组合作学习形式在新课改背景下，初中音乐教学质量不断提升，但小组合作学习的教学形式并没有得到有效应用。很多教师对于在课堂中应用新模式并不适应，更没有结合学生的学习需求和特点进行分析，导致应用过程中涌现出大量问题。还有的教师只是沿用传统教学理念，采用生搬硬套的形式实施教学工作，并没有全面了解这一教学形式的意义，导致以往的教学工作过于无趣，难以激发学生自主学习的积极性，更无法提升实践课堂教学的效率和质量。还有一些教师在组织合作学习时，依然由教师作为主体，学生们只是在听从教师的安排被动开展合作学习，实际上在合作学习中，学生应该为主体，教师只是作为引导者，不能再如以往教师为绝对主体的方式开展教学。（二）学生参与兴致不高在新课改教学背景下，很多教师并没有认识到小组合作学习的教学意义，导致大部分学生难以快速适应这一角色转变。因为初中生的学习能力存在差异，各个班级学生的参与性也不同，所以整体教学效率也难以全面提升。如自主参与、表现积极的学生，可以在小组合作学习课堂中更好参与教学活动，而那些不适应这一教学形式的学生，学习兴致会越来越低。（三）教学中忽视了“以人为本”的原则小组合作学习模式是以学生为主体的新式教学方案，其在课堂中应用需要学生自主参与和积极沟通，需要教师突破传统意义上教学形式的约束，在全新的教学模式下，成为课堂教学活动的组织者和指导者，以此为学生的沟通和交流提供优质平台。而在实践教学中，很多教师还是会受传统意义上教学观念的影响，难以构建“以人为本”的教学课堂，导致学生难以展现自身的主动性[1]。三、在初中音乐教学中应用小组合作学习的方案（一）优化和培育学生的合作学习观念教师需要整改传统意义上的教学形式，依据一种全新的思维观念来解读这一教学形式，指导学生更好进行合作学习。在教学中，可以引用多样化的方案来激发学生自主学习的积极性，培育学生的合作观念，让学生自主参与到合作教学中，有效展现自身的创造精神和创造能力，优化自主学习的能力。在教学工作中，教师需要全面观察和分析学生的个性特点，依据自身的教学经验，不断优化教学方案，让学生对这一教学形式更感兴趣，并自主参与到课堂活动中。（二）依据科学分组增强学生合作观念小组合作学习的应用基础是教师对学生进行科学分组。教师需要认识每一位学生的学习特点，以此为基础对学生进行分组。依据一种优质的方案来学习，有助于提升实际学习效率。教师需要多为学习中的学生提供帮助，促使其更加深入的了解音乐背景，以此集中学生的注意力，实现预期教学的目标。在课堂中应用小组学习形式时，培育学生合作观念和合作行为，指导学生进入到自主学习的状态，展现学生的自主能动性，促使学生更好完成设定的学习任务。（三）设计合作学习环境只有设计一个优质的学习?h境，才能让学生自主参与到课堂活动中。教师需要为学生提供更多平台和机遇来表达自己，支持学生在参与活动中不断完善自身的言行举止。教师可以对学生实施客观的评估，让学生正确了解自己。在学生对自己有全面了解的基础上，又有勇气表达自己，再受到教师的鼓舞，就可以融入到合作学习的教学环境中，并带动更多的学生参与其中，以此展现小组合作学习的作用，提升实践课堂教学的效率和质量[2]。四、结束语总而言之，合作学习是培育学生自主学习意识和行为的重要方案，其在教师的指导下，有助于构建以学生为主体的初中音乐课堂，创造平等、和谐的师生关系。同时，在合作中培育学生团队合作理念，有助于学生之间全方位交流，以此拓展学生思维空间，整改以往的思维形式，从而实现全体共同进步的目标。一、识字指向语用，举一反三巧迁移示例1：低段的语文教学，识字是重点任务。但是识字不是孤立进行的，它应与阅读整合在一起，让学生在具体的语言环境中识字。北师大版每课的生字词语很多，不可能逐一关注到位，因此教师在解读教材时，就要去选择有语言训练价值的字词，引导学生去品味。那么如何在教学中将学生学习语言文字和运动结合起来，并同时落实识字任务呢？在教学《数星星的孩子》时，我是这么做的：师：张衡是怎样数星星的？生：张衡很认真地数星星。师：从哪看出他的认真？生：他怕数重了，是一颗一颗地数。师：老师把句子里的“颗”字请出来，一起读一读。师：“一颗”和“一棵”一样吗？谁来说说。生：木字旁的棵与植物有关，页字旁的颗与颗粒、珍贵的东西有关。师：能组个词吗？生：一颗珍珠，一颗沙粒。师：说得真好，“颗”一般与小小、圆圆的东西有关。然后出示课件：一（）白菜一（）钻石一（）星星一（）小草一（）桃树一（）樱桃。师：学习了词语，还会运用词语，同学们真了不起。示例2：“语用”告诉我们，在教学中教师要善于捕捉知识点，引导学生去发现规律，掌握规律，最终达到熟练运用。在执教《我家住在大海边》，遇到“打”这个生字时，我是这么教学的：师：同学们齐读“湾里有条打鱼船。”师：老师把这句话里的生字“打”请出来，谁来说说你怎么记住它。生：这个字是左右结构，“打”的左边是提手旁，表示和手有关，右边是一颗钉子。师：说得真好，提手旁是手字演变而来的。你们看，古代的字就是这么写的，左边是只手，右边是个钉子，这个动作就叫作“打”。师：在汉字中含有提手旁的字大部分和手的动作有关，在生活中，你们还知道哪些带有提手旁的字？生：扫、拍、找、抱……师：（板书）同学们真了不起，能够抓住汉字的规律识字，能够再给这些提手旁的字组个词吗？师：（板书）扫地拍打找书抱起诚然，要找准每篇课文中语文知识和思维发展的结合点作为训练点有较大的难度，有时客观效果和主观认识之间也存在较大的差距。但就整个小学阶段来说，利用析形索义法让学生形象识记汉字，让学生内化、运用语言，这些应该是语言文字训练的重点。二、阅读指向语用，融会贯通巧收获我国有句话叫作“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一句话道出了阅读对于语言运用的重要性。语言的运用是一种能力，这种能力并不是一朝一夕能够养成的，需要长期的阅读积累，原因就在于“书读百遍，其义自见”，只有通过不断的阅读，才能逐步加深对词义、句义的理解，才能掌握各种修辞的妙处，才能真正感受文章的美感，才能识透语境，掌握语言文字运用的妙处。如在执教《美丽的武夷山》一课时，通过反复通过阅读，让学生感受武夷山的美，被作者优美的语句所吸引，然后展开以下对话：师：同学们，课文的哪些句子最吸引你？生：“三十六峰造型奇特，有的像玉柱、有的像火把、有的像鲜花、有的像竹笋……”师：（出示课件）三十六峰造型奇特，有的像…有的像……有的像……有的像……。师：展开想象的翅膀，想想三十六峰还像什么？师：你还喜欢哪个句子？生：“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子。”师：（出示课件）溪水很清，清得。溪水很静，静得。通过阅读，学生体味到了语言的魅力，通过拓展练习。语文学习的过程，从实质上说是获取语用经验的过程。语文教学，只有走进文本，才能让学生学到别人的语用经验；只有走出文本，才能让学生内化、迁移别人的语用经验，乘着“语用”的翅膀飞翔。三、写作指向语用，触类旁通巧得益写作，不仅能反映一个学生的认知能力、审美能力、思想修养，更能反映一个学生的语言运用能力。书面作文是学生的语言交际作品，是衡量小学生综合素质的重要标准。作为语文教师，我们有责任从语用学的视角来探究学生作文的现状，针对性地提出有效的教学建议，为更新小学教学进行理论和实践上的探索。示例：《校园里名人名言》三年级上学期作文课上，我给孩子们出的作文题目是《校园里的名人名言》，想考查学生们“多渠道学习语文”的良好习惯。可事实让我始料未及，除了几个学生写出一两条，其他学生几乎都要交白卷。我清了清嗓子说：“同学们，因为学习紧张，学校新张贴的名人名言大家都还没看到，所以答不上来，现在老师给大家10分钟时间去校园转转，再来答卷。”十分钟后，教室里想起了沙沙的写字声，孩子们的考试很顺畅。我让学生说说这堂课的收获，学生们有的说：“语文不仅在课堂，还在生活里”，有的说：“语文和生活息息相关。”叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文课堂教学中的语用策略非常丰富，充分利用语用因素，其实就体现了语文教育思想的改变，即语文教学是动态的言语教学，其最终目的是培养学生过好现代语文生活的能力，让学生乘着语用的翅膀飞翔，语文课堂必将成为学生美丽的记忆。流式细胞术的发展史1934年细胞在显微镜载物台的毛细管中流过。1949年流动的悬浮粒子计数方法一Coulter效应。1967年发展了一种液流束、照明光轴、检测系统三者垂直的流失细胞仪。80年代出现了完善的流失细胞仪。概述流式细胞术(FlowCytometry,FcM)是一种自动分析细胞的高技术,其原理是悬浮在液体中的分散细胞一个个地依次通过测量区,当每一个细胞通过测量区时产生电信号,这些信号可以代表荧光、光散射,光吸收或细胞的阻抗等。这些信号可以被测量、存贮、显示,于是细胞的一系列重要的物理特性和生化特性就被快速地、大量地测定。上述特性可以是细胞的大小、活性,核酸的数量、酶、抗原等等。仪器还可以根据所规定的参量把指定的细胞亚群从整个细胞群体中分选出来流式细胞术在当前的细胞生物学、免疫学、肿瘤学、血液学、遗传学、病理学临床检验学等各领域有着十分广泛的用途。流式细胞术是对悬液中的细胞或细胞器进行快速可达每秒钟数千个乃至上万个细胞。这样,它就可与显微镜相互补充。显微镜术可以研究组织的结构、细胞定位和荧光在细胞中的分布;而多数流式细胞术是一种零分辨率的仪器,它只能测量个细胞的总核酸,总蛋白等而不能测量细胞中某一特定部位的核酸或蛋白,这是它的不足之处。由于现代荧光技术和多参数相关测量技术的发展,流式细胞术在细胞群体或组成群体的亚群进行定量分析时,又具有其他手段无法比拟的优越性。用飞点扫描技术或缝隙扫描技术得到了细胞形态学方面低分辨率的信息,从而改变了流式细胞仪零分辨率的传统观点流式细胞仪的结构FCM是由细胞流动室、光源、聚光装置、信号检测器、电子计算机及高级别仪器具有的细胞分选装置构成细胞流动室■细胞流动室是FCM的心脏,它是根据流体力学中的层流鞘液原理设计而成,其结构包括石英小室形成的鞘液腔及插入其中的样品管。细胞呈单个