新能源汽车充电设施基本知识及安全管理教学课件

新能源汽车充电设施基本知识及安全管理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生新能源汽车充电设施基本知识及安全管理新能源汽车充电设施基本知识及安全管理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生基础知识安全隐患安全保障录安全检查基础知识安全隐患安全保障录安全检查科学搭建思想政治理论课实践教学与专业课实践教学相互支撑的平台，必须正确处理思想政治理论课实践教学与专业课实践、实训的关系，从而使思想政治理论课的教学内容贴近专业培养目标、贴近社会、贴近实践、贴近生活，促进学生深入社会、深入实践、深入生活，在达到理论紧密联系实际目的的同时，为解决高职高专院校思想政治理论课实践教学与专业课实践教学“两张皮”的问题探寻科学的结合点。一思想政治理论课实践教学与专业课实践教学的区别1专业课实践教学特征分析。高职高专教育中的专业课教学，必须坚持专业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合的根本原则。工学结合，校企结合成为基本的培养模式。高职高专院校专业课的实践教学和实训，具有特殊性：其一，实践、实训指向的目的确定性。专业课的实践、实训具有非常明确的目的指向，即：通过特定的专业实践、实训，培养出符合各专业培养目标要求的，能独立胜任其专业实际工作的应用型、高技能专门人才。其二，实践、实训载体的物质现实性。专业课的实践、实训，都有着自己特定的、与各自专业相吻合的现实的物质载体，而且是摸得着看得见的、实实在在的物质实体，由此构筑起专业课实践、实训的物质承载物。专业课实践、实训的每一个操作环节，也都是现实的物质的，是构成实践、实训物质载体不可能少的组成部分。其三，实践、实训掌握技能的直接性。专业课的实践、实训都必然让学生直接掌握符合课程要求的特定的技能。即是一个通过实践主体和实践客体相结合、使实践主体掌握认识客体和改造客体的实际能力的过程。没有也不需要任何中间环节。其四，实践、实训预期结果的收效性。专业课的实践、实训必然会产生一个预期的结果，这个结果就会带来一定的收效。这是对整个实践、实训从计划进入到借助物质载体实际操作、完成技能训练、得出物质结果、实现预期目标的全过程的总结，它会带来两个方面的收效，一方面是能力性收效，即学生掌握了一定的专业技能，锻炼了动手能力，初步具备专业执业的基本条件；另一方面是物质性收效，即学生在实践、实训中取得的直接以实物展现的成绩，这是一种以创造物的形式来反映预期的结果。2思想政治理论课实践教学特征分析。高职高专院校的思想政治理论课与所有高等学校一样是必须开设的公共必修课，它既有同一般大学课程相同的共性即知识性，也有自己的特殊性即它的思想性和社会实践性。思想政治理论课的实践教学具有自己的特点。其一，思想政治理论课实践教学对思想政治理论的思想性、意识形态性具有支撑性和证实性。高校的思想政治理论教育教学，是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为核心内容的；以它为理论指导而制定的党和国家的各种方针、政策和法规构成了高校政治理论课的重要组成部分。这些内容教师在课堂教学中均给予了科学性、理论性、知识性上的阐释、宣传和讲授，但是使这些理论赖以产生的、在这些理论背后的社会现象、社会问题等社会实际，在课堂上是无法客观准确地认识和把握的，因而也就无法让学生真正地相信课堂讲授的理论的真理性，理论讲授就会因为失去了现实的支撑和证明而被视为“说教”，就不能发挥其育人功能。唯一正确的解决办法，就是通过思想政治理论课的实践教学，让学生将所学理论与产生理论的社会实际相结合、与现实相结合，在证明理论的真理性过程中，运用理论指导新的认识和把握新的社会现实，并作出科学的评价，从而使理论获得客观实际的支撑，被客观实际所证实。理论只有在坚实的客观实际的支撑下，被客观实际所印证时，才能以其不可动摇的真理性，让学生所接受、所信服。其二，思想政治理论课实践教学对大学生的社会责任感和历史使命感具有启迪性和动力性。思想政治理论课课堂教学能够从理论上帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为大学生提供认识和改造世界的思想武器。只有通过政治理论课的实践教学，组织学生深入社会，了解社会，可以具体到某个地区、某个领域、某类群体、社会发展的某个阶段等，运用所学政治理论的一般原理指导认识、分析社会的各种矛盾、各种现象，尝试找到解决和改变这些问题的方法，从而在增进大学生对国情、省情、社情等社会现实问题的认识基础上，启发他们对自己应承担什么样的社会责任、应肩负什么样的历史使命进行理性思考，找到自己人生的正确坐标，从而形成他们为履行自己的社会责任、完成肩负的历史使命、去实现自己的人生价值而不懈奋斗的强大动力。其三，思想政治理论课实践教学对大学生正确认识、评价社会和找到解决社会问题的正确方法，具有直接根源性和现实依据性。通过社会实践，运用课堂上所学到的一般理论作为指导，去认识社会、分析社会、对社会作出正确的评价，找到正确解决社会问题的良方。大学生在亲身的实践中，直接接触社会，获得对社会认识的第一手材料，然后将这些材料进行加工处理，找到产生各种社会矛盾、各种社会现象的深刻原因，一方面在验证了理论的同时，找到产生理论的直接根源和现实依据；另一方面，也为深刻理解理论，正确认识社会，对社会作出正确的价值评价，寻求到真实可靠的直接根源和现实依据。其四，思想政治理论课实践教学对大学生思想道德和综合素质具有社会催生性和社会调整性。思想政治理论的课堂教学，从理论上对大学生思想道德和综合素质构建了理想化的体系，但不能最终真正地解决大学生能否成为这种理想化人才的问题。理想与现实总是存在着差距的。思想政治理论课的实践教学，具有能够将学校理想化培养目标转变为现实的功能。通过社会实践，让学生在深入社会、接触社会、了解社会过程中去体验和感悟人生，从而会碰撞出未曾有过的道德火花，弥补自己道德上原有的缺陷；校正自己原有的不良道德观，自觉地提升自己的综合素质，完善自我。二思想政治理论课实践教学与专业课实践教学的联系专业课实践、实训具有的特点，只能说明对高素质劳动者和高技能专门人才的培养是着重从技能型、应用型上来进行的，解决的是专业知识与动手能力相合一的问题，也即解决了“能做”的问题，实现的是“育才”的教育目标。思想政治理论实践教学的特点，充分说明对高素质劳动者和高技能专门人才的培养是着重从思想道德素质方面来进行的，从根本上解决学生“为什么做”、“为谁而做”的问题，实现的是“育人”的教育目标。思想政治理论课实践教学是培养服务于中国特色社会主义现代化的高素质和高技能专门人才的主要方法和途径，发挥着专业课实践教学在人才培养中不具备的、不可替代的作用。思想政治课理论实践教学与专业课实践教学是紧密联系、相辅相成的。第一，高职高专院校的思想政治理论实践教学与专业实践教学，在人才培养目标上是根本一致的，是“育人”和“育才”的有机统一。政治理论课的实践教学和专业课的实践教学，是培育社会主义的高素质和高技能专门人才的不可分割的实践教学统一体的两个方面。政治理论课实践教学侧重于“为谁掌握”、“为掌握技能必须具有的吃苦精神”等的培养，教会学生“做人”的道理；专业课实践教学侧重于应有“技能”的培养，教会学生具体的“技能”，把学生培养“成才”。“做人”和“成才”是培养人才不可分割的教育过程。由此可见，思想政治理论课的实践教学和专业课的实践教学在培养目标上是完全一致的。第二，思想政治理论课实践教学和专业课实践教学是相互贯通、相互依赖、相互补充的。二者是相互贯通的。思想政治理论课实践教学，重在培养和塑造学生的人生观、价值观，提高他们的思想道德水平和综合素质，增强他们的社会责任感和使命感。但是它的实现是要落到实处的，只有与专业课实践教学培养学生技能的过程相结合才能体现出来，否则就只能是一种空想。而专业课实践教学培养学生应具有什么技能，要通过为谁服务的过程才能展现其价值，否则就不可能成为社会主义需要的合格人才。前者是为人才培养进行思想导航、指明正确的培养目标和方向，后者则是培养人才的具体技能；前者贯穿于专业人才培养的全过程，后者则以特定的专业人才培养作为前者的具体展示和物质基础。二者又是相互依赖的。思想政治理论课实践教学的“德育”目标的实现，依赖于专业课实践教学“技能”目标的培养和训练过程；而专业课实践教学的“技能”目标的实现，要仰仗“德育”教育的正确引导。只有让学生明确了学习目的，解决了为什么而学的问题，学生才会在专业课实践教学中，求真求实，克服一切学习中的困难，认真学习并勇于创新。一个合格的高职院校的大学生，一定是德才兼备、品学兼优的，而这种培养过程是一个思想政治理论课实践教学与专业课实践教学相互依赖的过程。很难想象，单一的思想政治理论课实践教学能训练出具有高技能的专门人才、单一的专业课实践教学能培养出有高尚职业道德和操守的社会主义的合格接班人。二者又是相互补充的。由于思想政治理论课实践教学的特点，它训练学生学会做人、怎样做人、作为人应具有的思想政治素质和道德素质、认识世界的方法等，因而它不可能像专业课实践教学那样，训练学生具体的谋生手段、就业手段、创业手段；而专业课实践教学的特点，恰好在于它能通过实践和实训，训练学生熟练地掌握某项专门技能，但它却不能让学生掌握技能的同时，具备较高的思想政治素质、高尚的职业道德和掌握认识世界的一般方法论。因而它们各有优势又各有不足，而“做人”和“成才”又是不矛盾的，是实现同一个教育培养目标过程的两个方面。所以，政治理论课实践教学和专业课实践教学就必然地联系在一起。二者在相互依存的同时，相互补充，完善育人功能，使之统一为一个完整的、不可分割的、育人的有机统一体。按照新课程理念，语文课程的目标应该是学生语文素养的提升。而在诸多的语文素养当中，读和写的能力则是最关键的。因此，读写能力的培养也就成为了语文教学的根本任务。从实践来看，只有经过了大量的阅读，学生的语言表达能力才能得到提高，文字理解能力才会增强，才能将自己的所思、所行、所感用文字表达出来，做到言为心声。在此，笔者就结合初中语文教学来对读写的有效融合做以简要分析。一、读写有效融合的重要性分析阅读与写作像孪生姐妹一样关系密切。阅读是写作的基础，不经过大量阅读，学生就难以积累起足够的写作素材，就无法写出内容充实、情感细腻的优秀作品，使学生的情感处于难以言说的尴尬境地，并最终减弱其写作兴趣。因此，想要提高学生的写作能力，就必须引导学生多阅读、多积累，尽可能地丰富自己的见识。通过读写的有效融合，学生的写作能力和理解能力才会得到切实的提高，才能获得更加优秀的思维能力和创造能力，为其终身的可持续发展奠定基础。二、读写有效融合的方法（一）有效利用现有教材想要提高学生的写作水平，就必须充分利用和挖掘现行语文教材，让学生在认真研读和细细品味当中掌握写作技巧，提升写作水平。现行教材当中选入的文章都是文道统一的精品之作，是学生写作效仿的最佳选择。如果我们能对语文课文深入地剖析，使之深刻理解开头结尾、遣词造句、构思立意、谋篇布局的技巧。1.收集素材，分类提取在教学过程中，教师要在引导学生提取文章主旨的同时，使学生分类整理和提取文章当中的精美素材，并将各种范文分门别类地整理好，并做好读书笔记。如在《事物的正确答案不止一个》的教学当中，我们在引导学生理解文章的主题之后，就应引导学生以“创新”为主题梳理读书笔记，以便在类似的写作当中灵活地应用这些典型事例。2.模仿分析，灵活运用如果只阅读而不思考，那么课文中的信息和技巧就永远是别人的；如果只是对文章进行了思考，而不运用到写作当中，所学的东西也只能是“空中楼阁”。写作是比较高级的语文能力，只有认真分析教材当中的经典作品，将做到读写融合，才能真正做到学以致用。如在《背影》的教学当中，可以让学生从父亲买橘子的细节描写当中体会“白描”的手法，引导学生分析作者的语言特点，并仿写自己亲人的背影。这样一来，学生就会在边读边写的过程中懂得如何进行细节描写、如何应用白描手法了。3.合理联想，片段创作借助课文当中的写景片断，让学生展开合理地联想，完成片段创作，有利于学生写作和思维能力的发展。如在《社戏》一文的教学过程中，看戏归航的景物描写颇具童话色彩，可要求学生勾画“飞船夜行图”。如有的学生这样写道：“夜空璀璨，一碧万顷，十多位少年撑着长篙返回村里，竹篙击打水面的声音和着水流声、童声。夜色当中，航船犹如一条嬉闹的大白鱼，驼着孩子们徜徉在浪花里，时而上，时而下，险象迭生……平静的河面上，层层波纹向四周散去。风风雨雨几十年的驾船好手见了也忍不住停下来拍手喝彩。”如此描写，让人有身临其境之感。由此来看，借助景物描写，引导学生合理地联想，进行片断创伤，可为学生今后的写作做好积累。（二）让学生的阅读视野拓展到课外课外阅读是语文能力提高的重要途径。所以，教师应该有的放矢地引导学生进行课外阅读。首先，要利用辩论会、故事会、演讲比赛等形式激发学生的课外阅读兴趣，引导其思考；其次，引导学生读写结合，做好摘抄笔记，并书写读书感悟；再次，推荐学生结合学习阅读优秀的课外读本，不断拓宽学生的知识面；第四，要将学生自己的优秀作品拿到课堂上共同赏鉴，共同体会写作技巧的运用。（三）让学生在反复练习当中形成终生的读写习惯一本书、一个人就是阅读的基本环境，就会使学生产生一种情愫，形成自己的感受。这时，教师应该引导学生随时做好记录。阅读也是一种生活，读书的同时也是在梳理自己的内心世界。在漫漫人生当中，人与书的相遇也是一种际遇，阅读好书就像在享受一顿大餐。如果学生能将阅读视为一种生活，就必然会从生活的角度来进行创作。因此，要引导学生在阅读中体会内心世界，在创作当中提升自己的人生高度，这样才是真、善、美在语文学习当中的体验。当然，大胆质疑也是读书当中必不可少的思想。首先，学生应该从创作背景来理解文章中的人和事，在特定的环境当中分析和评价文学形象和历史人物。其次，从逻辑出发来对文章的写法和主题展开质疑，理解作者创作的时代局限，辩证地看待作者的思想。在阅读的过程中，需要引导学生深刻地理解作品，更需要让学生形成质疑的习惯，掌握质疑的方法，并将阅读与生活联系起来，在反思和批判当中感受作品的主题。综上所述，语文教学就应该引导学生多读多写，让学生在经典作品的品读当中来获得审美情趣的提高，形成自己的人格魅力；要倡导学生自主创作，正确表达自己的阅读体会，让学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，用文字、书籍对社会、自然及人生进行探索与理解，不断地提高自身修养，从而不断构建自身内在的精神涵养和人文素养，提高语文综合能力。基础知识安全隐患安全保障录安全检查基础知识安全隐患安全保障录安全检查非车载充电机?定义?固定安装在地面,将电网交流电能转换为直流电能,釆用传导方式为电动汽车动力蓄电池充电的专用装置。充电机的基本构成包括整流斩波控制单元(充传导充电用-连接装宵采集交互终端计量模块非车载充电机体式充电机非车载充分体式充电机电机mA充电弓一体式充电机120kW60kW主要用于纯电动出租车充电o纯电动出租车和大巴充电o主要用于大巴大