世界现代艺术设计史彩印教学课件作者方怿1工艺美术运动

世界现代艺术设计史彩印教学课件ppt作者方怿1工艺美术运动16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。世界现代艺术设计史彩印教学课件ppt作者方怿1工艺美术运动世界现代艺术设计史彩印教学课件ppt作者方怿1工艺美术运动16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。艺术与手工艺运动theArtsCraftsMovement起源:英国19世纪下半叶起因:针对家具、室内产品、建筑的工业化批量生产所造成的设计水准下降的局面.1851年在伦敦世界博览会,展品问题多矛盾:机械制品的丑陋、低劣+为装饰而装饰性质:一场设计运动。以追求自然纹样和哥特式风格为特征,旨在提高产品质量,复兴手工艺品的设计传统。要指导学生学习祖国的语言文字，培养听说读写的语文能力，离不开特定的教学情景。营造与教学内容相适应的情景或氛围，使之趣味化、形象化，引导学生进入情感体验，对于帮助学生迅速而正确地理解教学内容，掌握相关知识、巩固记忆起着重要的作用。关于情景教学，韦志成先生有专门的论著――《语文教学情景论》。他认为：“人是环境之子，人的才能不是天生的，而是由他所生存的环境造成的。”他举例说，生长在石器时代的孩子只能获得石器时代的能力；由狼抚养的孩子，只能成为狼孩。辩证唯物论认为：“存在决定意识”。中国古代很注重环境对人的影响，“孟母三迁”就是一个注重环境对人影响的典型例子，由此可见，环境与人的关系是多么重要。既然情景教学在语文教学中如此重要，那么具体应如何实施呢？笔者根据多年多年的教学经验，认为可以从以下几个方面开展：一、运用画面再现情景；二、运用故事引人情景；三、扮演角色体会情景；四、播放音乐渲染情景；五、走进自然感悟情境；六、各种手法并用，联创情景。一、运用画面再现情景画面给人的印象是直观的、形象的，富于色彩的。有些课文画面与文章的内容是一个有机的整体。借助画面（尤其是运用多媒体的动态画）再现文章情景，能起到一个良好的教学效果。在教学《桂林山水》时，我把表现桂林山水的有关图片放映一遍，让学生在画面中先总体领略其美丽的山水风光，接着分别把学生的注意力引入到水、山的画面中。这样，通过画面造势，让学生进入一种画在眼中，文在胸中的情景，营造一种情感，形成一种情景合一的学习氛围。这样，就把课文内容具体化、形象化了，因为在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，学起课文内容来就容易多了。二、运用故事引入情景小学生爱听故事，尤其喜欢听那种引人入胜、具有悬念的故事，用故事导入情景，可以起到两个方面的效果：一、可以让学生了解课文中的时代背景，从宏观上对课文内容有了一定的认识。二、对课文中人物的命运，事情的发生、进展、结果给予了高度的关切，学生会带着一个个疑问走进教师设计的情景中去。我在教学《孔明智退司马懿》时就运用了这种方法。先概括介绍三国形势，接着把孔明在一次战役中，遇到敌众我寡的紧急情况时，如何处置的情节，绘声绘色地进行了讲述。学生都被故事中的内容吸引了，走进了教师创设的情景中。在这种情景下，教师“蜻蜓点水”：要知事情进展，打开课文定能找到答案。于是，学生的注意力全部集中在了书上，专心致志地看起课文来，起到了良好的教学效果。三、扮演角色，体会情景所谓的扮演角色，就是让学生充当课文中的人物，让学生带着强烈的感情阅读课文。这样教学有几个好处：一、可以较快地把教材内容切换成看得见、摸得着的具体形象，学生便于理解。二、在表演过程中由于学生对角色的理解不同，表达的效果也不同，可以引起同学们的评议，在评议中深化了课文，达到了一定的共识；三|对于表演者个体来讲，为了演好角色，会着力去探讨角色的心理，以达到演得像的效果，无形中加深了对人物性格、命运的认知。四、学生由旁观者转换成了“自我”，这种感情体验，对课文的理解和巩固都具有良好的效果。我在教学《晏子使楚》时就使用了这样方法，让学生扮晏子和楚王等书中人物，整堂课笑声不断，学生在愉快的氛围中获得了知识。四、播放音乐，渲染情景音乐是一种诉说感情的语言，它能启动人的联想和想象，能陶冶人的情操。一些优秀的曲子一经问世，立即引起轰动，一夜之间传遍大江南北，引起人们强烈的共鸣！这就是音乐对人们情操的陶冶，。在教学中播放音乐，渲染情景，不失为一种奥妙无穷的教学艺术！尤其在教学古诗词中播放相关的古典名曲，对于学生理解诗词内容有很好的效果。我在教学《七步诗》时，选用了一首音调悲怆的琵琶曲，在乐声中，我用伤感的音调读了这首脍炙人口的名诗，学生被那悲怆的琵琶声所感染，对曹植的处境寄于了深切的同情，对封建社会那种争权夺利而抹杀亲情的行为表达了深深的愤慨，起到了良好的教学效果。五、走进自然感悟情景人是大自然的一分子，自然与人息息相关，任何一个人离不开大自然的哺育。许多文章来源于大自然，是大自然的真实写照。许多的发明创造源于大自然。可以说，大自然是人类文明进程的最好的教科书，是人类认识世界、进而改造世界的起点。在教学中，带领学生走进大自然，可以真切感悟大自然那韵味无穷的美丽“画卷”，还原课本中的真实境场，给人以身临其境的感觉。在教学《燕子》这一课时，我带学生走进大自然，在明媚的春光中，小燕子那轻盈灵巧的身姿，那温柔亲切的呢喃给学生留下了深刻的印象，加深了对课文内容的理解。六、多种手法并用，联创情景这里讲的多种手法并用，指的是前文陈述的五种方法可以交叉联合运用。在教学中，可以根据课文的内容需要并用情景，比如：画面与音乐结合，故事与画面结合，或者在角色扮演中辅以音乐，或者画面、音乐、故事一齐融入教学中，这种联合运用的效果更佳，但本文是指特定的课文，如不具备相应内容的课文去硬用联合法，反而成了画蛇添足，不但起不了到相应的效果，反而会冲淡主题，适得其反。韦志成先生在《语文教学的情境论》中指出，情境教学符合五大原理：一、直观教学原理。它给教学带来情景，让学生在特定的情境中感知、理解，运用所学知识，从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，缩短了认识的时间，提高了学习的效率。二、情知对称原理，即“以心理活动为基础的情意过程和认知过程的统一”。三、寓教于乐原理。四、个性和谐发展原理。五、中国文化原理。中国五千年的文明史实际上就是灿烂的文化史。情景教学最能体现中国语文教学的的特质。它寓教于情境之中，对学生进行“习染”，“传道、授业、解惑”，使学生受到中国文化教育，以中国文化来“化人”，继承弘扬民族精神，是中国教育的一个重要方面。总之，语文教学中运用情景教学，这是实现教学优化的基本情景，它克服了传统教学中硬性灌输知识的弊端，极大地调动了学生的学习积极性，使学生学得生动、活泼、主动，从而，提高了教学效果。随着商品经济的不断深入发展和城市化进程的不断推进，农村的“留守学生”越来越多，这种事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”现象，往往在心理上对“留守学生”产生一定的不适感，严重的则会导致他们的心理畸形发展。这对“留守学生”的教育和健康成长，对社会的可持续、和谐发展，都会产生不利的影响。根据相关的调查和心理学知识，“留守学生”存在的心理现状主要有：（1）性格缺陷，行为偏差。初中学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与压力需要倾诉的对象，需要有人引导他们排解苦闷与困难。而初中“留守学生”父母长期在外务工，与学生联系较少，很难与学生及时沟通、交流，导致有些学生产生孤独、寂寞、胆怯心理，长期影响，形成孤僻性格。“留守学生”的监护人对学生心理教育上的欠缺，对学生物质生活上的满足，对学生生活习惯的放任，无形中助长了他们自私、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格，行为也时常出现偏差。（2）情感缺陷，心理障碍。初中学生由于身心的发展变化，学业压力的增加，在人际交往等方面的理解与认识，他们在心理上会产生许多烦恼与冲突。“留守学生”长期缺乏父母亲情的抚慰与关怀，常常出现焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力差等现象，致使这些学生对社会的安全感、信任感无法建立，从而引发他们的种种心理疾病，如，自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、社交恐惧等。（3）学习困难，中途辍学。“留守学生”的家庭教育是缺位的。平日孩子在学习上、生活上遇到问题，得不到及时的、积极的、有效的帮助，这会对孩子的学习态度及学习效果等产生消极的、不利的影响，甚至导致孩子中途辍学。（4）价值观错位。由于城乡经济发展的差异性，“留守学生”的家庭经济状况在农村相对较好，父母急切致富的心态迅速膨胀，对子女的伦理道德教育、法制法规教育、亲情抚慰和养成教育关注较少。特别有些外出务工的父母，因无法照顾孩子产生的负疚感，使他们用“物质+放任”的方式进行补偿，使一些“留守孩子”养成好逸恶劳、奢侈浪费、虚荣心强、不求上进的坏习气，有的孩子甚至吃喝玩乐，得过且过，形成厌学情绪、读书无用等错误思想，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观。特别是城乡结合处的一些农村初级中学，根据相关的对学校“留守学生”情况的调查和分析，“留守学生”产生心理问题的原因大致有：1.家庭因素的影响：这是“留守学生”心理问题形成的主要原因。（1）“留守学生”长期在缺乏父母亲情的关爱下成长，成长过程中出现的一些问题得不到及时的疏导、引导；（2）“留守学生”的父母或临时监护人知识文化层次低，无法全面尽到教育责任；（3）“寄养”生活对孩子心理的负面影响；（4）“留守学生”的父母或临时监护人教育方式存在一定问题，表现为：要么说教多，孩子是在不停的提醒下成长起来的，要么包办代替，使孩子自主性、独立性较差，要么过分溺爱，对孩子百依百顺，关爱有余，要么专制管教，时时处处对孩子进行限制，孩子自由活动空间狭窄。2.学校因素的影响：（1）目前绝大多数学校很难为“留守学生”提供个性化的、有针对性的教育，在生活上、学习上对“留守学生”很难赋予更多的关心和爱护；（2）应试教育机制在当前教育中发挥的主导作用，使教师对待学生的态度唯成绩论英雄，成绩较差的“留守学生”在成长中被抛弃；（3）大班额问题，使教师无精力关心学生学习之外的事，更无从谈到对“留守学生”的额外爱护。3.社会因素的影响：（1）商品经济发展的影响；（2）现代传媒和大众舆论的影响；（3）新型娱乐方式的影响；（4）校外不良同龄人的影响；（5）城乡教育不均衡的影响。“留守学生”是当前的一个社会现象，“留守学生”问题是当前的一个社会大问题，全社会都要关心。关注“留守学生”成长，关爱“留守学生”，是对后代负责、对社会负责的一种表现。扎实地解决好“留守学生”的问题，才能真正实现教育事业的健康、快速发展，才能真正推动社会主义和谐社会的建设。艺术与手工艺运动theArtsCraftsMovement起源:英国19世纪下半叶起因:针对家具、室内产品、建筑的工业化批量生产所造成的设计水准下降的局面.1851年在伦敦世界博览会,展品问题多矛盾:机械制品的丑陋、低劣+为装饰而装饰性质:一场设计运动。以追求自然纹样和哥特式风格为特征,旨在提高产品质量,复兴手工艺品的设计传统。运动的理论指导者约翰·拉斯金JohnRuskin,1819年-1900年拉斯金的观点1、设计和设计教育的重要性个国家要提高设计水平,就要提高全民的设计水平,所以要强调全民的早期设计教育意识,在中小学就要开设相关课2、反对工业化3、提倡哥特风格4、重视东方艺术风格,认为东方的设计最有生命力当时摆在设计家面前有两个重要的问题1.过分装饰、矫饰做作的维多利亚风格的蔓延2.令不少知识分子感到震惊、甚至抗拒工业化的来临为躲避工业化带来的混乱,企望通过设计来逃避现实,退隐到他们理想化了的中世纪哥特时期去。工艺美术运动的主张:、回溯到中世纪的传统吸收日本艺术精华目的:追求“真诚的艺术”,复兴手工艺传统。设计主要集中在首饰、书籍装帧、纺织品、壁纸、家具和其他用品反对机械美学,主张为少数人设计少数的产品1851年,世界上第一个国际博览会在伦敦开幕,“水晶宫”是由英国建筑师约瑟夫帕克斯顿(SirJosphPaxton,1801年~1865年)设计的展览馆。伦敦水晶宫内景展品大部分为工业产品,外形相当粗陋,于是用装饰加以伪装弥补①工业产品外型粗糙简陋,没有美妙的设