原油处理工艺简介-教学课件

原油处理工艺简介39页PPT文档51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。原油处理工艺简介39页PPT文档原油处理工艺简介39页PPT文档51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。原泱处理工艺简介1.概述2.几种常规油水分离技术3一些新工艺的介绍原油的特点原油处理的目的何为原油处理引言新课程标准强调指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”新的《思想品德课程标准》有一个很重要的理念就是“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。生活化教学正是切合这种教育理念应运而生的一种教学模式，它能够较好地将思想品德教学和学生生活实际联系起来，激发学生学习兴趣，有效提升教学效果。1.思想品德生活化教学价值分析中学思想品德生活化教学模式应用已经在我国一些地区得到了较好的应用，并且也体现出了较强的应用效果，相对于传统的思想品德教学方式来说，这种生活化教学应用价值主要表现在两个方面：一方面，生活化教学能够较好提升学生学习的积极性，在思想品德教学过程中，创设生活化的情景能够有效激发学生的学习兴趣，将学生注意力集中在教学过程中，从而有效地提升教学效果；另一方面，这种生活化教学还体现出了较为明显的实践性效果，这种实践性效果的体现也就能够促使学生相关生活实践方面的素质得到提升，进而满足于新课改下素质教育的要求。2.思想品德生活化教学策略2.1注重教学内容的生活化在中学思想品德教学中落实应用生活化教学，首先需要针对相应的教学内容进行生活化探索，教学内容的生活化要求相关教学内容在立足课本的基础上，尽可能地还原生活实际，促使学生能够将相关内容合理应用到生活实践中去，保障其能够体现出理想的生活化效果。比如，在八年级上册第二课《我与父母交朋友》教学中，我设置了如下问题：你与父母的关系融洽吗？融洽的原因是什么？不融洽的原因又是什么？经过交流沟通，了解到这个年龄段的孩子有相当一部分与父母关系不融洽，逆反心理严重，父母要那样，我偏要这样，搞得关系紧张。因此要掌握与父母沟通和交往有效方法，才能构建和谐的亲子关系。这样，就把教材内容与学生生活实际紧密结合起来，使教学内容生活化，更易于学生理解和接受知识，解决生活中遇到的问题，从而有效提升生活化教学效果。2.2创设生活化情境思想品德生活化教学，还需要注重对于生活化情境的创设，这种生活化情境的创设主要就是从课堂形式上进行创新，避免沿用以往的传统课堂教学模式，基于传统的教?W方式合理引入生活化素材，促使思想品德教学课堂能够体现出较强的生活化气息，进而也就能够有效提升学生对于课堂的体验性。比如在思想品德课堂教学中，可以采用创设学生生活场景来说明道理，例如在新版七年级《道德与法治》第四课第二框“深深浅浅话友谊”中讲到友谊不能没有原则时，教材设置了四个生活场景：小川要“我”这个朋友考试时给他递纸条；不允许“我”与其他朋友交往；邀请“我”去网吧打游戏；约“我”去教训别人。’作为朋友的我能答应小川的要求吗？不能，因为友谊不能没有原则，不能不加分辨地为朋友做任何事。这种情境的创设，能有效地增强学生对知识的理解，更好地达成教学目标。现行思想品德课程中很多教学模块都和生活实际存在着密切联系，也都可以创设合理的生活化情境，教师可以在教学实践中进行探索和研究。2.3积极开展社会实践活动思想品德生活化教学的开展还可以从社会实践活动入手进行，做到学以致用，这也是思想品德教学的最终目标和任务所在，虽然说思想品德教学工作中课堂教学依然是主阵地，但是社会实践同样需要作为重要的补充进行延伸，倡导中学生能够较好的运用思想品德相关理念和观念进行实践应用，从课堂中走向社会。比如，在学习九年级第二课第一框第二目“热心公益，服务社会”这一内容时，我课前组织学生到当地敬老院帮助老人打扫卫生，与老人交流、谈心消除寂寞。组织学生开展环保志愿行动，到沿河居民家中宣传保护母亲河，人人有责，不能把垃圾、污水倒入河中污染水源，影响生产和生活的道理。通过这种社会实践活动，学生亲身体验到热心公益，服务社会是公民的责任，同时也是十分有意义的事，还能体现个人的价值，今后更乐于参加这样的活动。当然，这种社会实践活动的有效开展也并非是随意进行的，需要结合近期涉及到的相关思想品德教学主题，分析了解当前社会中存在的哪些问题和现象存在着相关联系，进而能够较好提升社会实践的实效性价值。2.4恰当应用生活化评价方式思想品德生活化教学开展不仅仅要从教学层面进行合理的设计和优化，还需要从评价方式上进行重要创新优化，采用生活化评价方式进行有效补充。比如，在教学九年级第二课第一框“承担关爱集体的责任”时，我提出下列问题：你关爱班集体吗？表现在哪些方面？请同学们说说哪些同学比较关爱集体？怎样关爱班集体？经过思考和讨论，发现有一些同学很关爱集体，也有一些同学对集体漠不关心，有些学生不知道为什么要关爱集体，通过发言、讨论和评价，教师对于关爱集体的同学给予表扬和鼓励，对于不关爱集体的同学指出这样的表现，不利于个人的成长，也不利于班集体的发展。在这种生活化评价方式应用中，教师必须要具备善于发现的眼光，能够针对学生身上存在的一些优秀道德品质进行放大，并且及时反馈给学生，这种及时有效的点评也就能够帮助学生更好地树立良好生活习惯，保障思想品德生活化教学实践效果的逐步达成，促进学生更好地成长。当然，对于学生存在的一些不良生活行为表现也需要进行有效评价，并且督促其能够进行改进优化，这也是思想品德教育的一个重要任务所在。3.结束语综上所述，中学思想品德课生活化教学模式适应新课程改革理念，在实践中发挥了较好的教学效果，表现出了较强的实效性，思想品德教师在今后的教学实践中还可以进行深入的探讨和研究，获得更多的经验，为切实提升中学思想品德教学质量，做出更大的贡献。一、刚性管理与柔性管理的内涵刚性管理从东方到西方这种思想文化源远流长它主要是指本世纪初泰罗所著《科学管理原理》阐述了建立的泰罗制。刚性管理是以规章制度为中心，利用组织结构、责权分配来实现由支配到服从的管理，更是一种机械的、非人性化的凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段进行的管理。其结果是不能充分发挥人的主观能动性和创新性，把“遵纪或者制度为中心”作为刚性管理的重要标志。以结果为终极要求是刚性管理特性，但是在具体执行和实施的方式上更是注重过程，即关注的是否有违背，是否不折不扣的执行。柔性管理是以人为中心的人性化的管理。它采用的是以人的心理活动和行为规律为基础，用非强制性的管理方式。它能够在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志转变为个人的自觉行为的管理目标。它依据组织的共同价值和文化精神氛围进行人性化的管理。柔性管理这种管理思想在我国有很长的历史渊源，具有鲜明柔性化特征有先秦诸子中老子的管理思想，所著的《道德经》中的“柔弱胜刚强”、“上善若水，水能利万物而不争”等阐述。这就是对柔性管理思想的释义。二、刚性管理与柔性管理的优劣分析自上世纪八十年代许多管理界学者对刚性管理提出了很多异议甚至出现弃之不用的理念，虽然对柔性管理的研究及实际应用中取得了一些成绩，在此情况下出现了一种轻刚性而重柔性的片面性。但是根据客观规律事物发展总具有两面性，虽然刚性管理在实施管理中存在不足的一面，但是在组织管理过程中占据重要的地位，作为学生管理者不能顾此失彼。详细地说，刚性管理与柔性管理主要有以下区别：（1）基础不同：从其定义可看出，刚性管理的基础是组织权威，它所依靠的主要是组织制度和职责权力。学生管理工作者的作用主要在于按规章制度、条例、纪律、指令等来管理学生，使学生在各项制度的要求下有序地完成学业。柔性管理它所依靠的是组织的共同价值观、心理文化和组织文化建设氛围。学生管理者主要通过感应、启发、引导、熏陶、示范、约束、协调和支持组织成员之间交流，从而养成学生的自觉性。当前，民办高校的学生管理工作的外在管理基本形成，但是需要进一步加强，更需要内在管理上下功夫，使此完善。（2）适用对象不同：刚性管理适用于主要通过有形的、可以看得见的各项规章制度的等条例文字体现出来。对学生的课堂等组织纪律考核和评价，也主要是用各项规章制度作为考核和评价的主要依据，具有统一的标准。从而避免了学生管理者对学生考核和评价等带来不均，这主要体现了学生管理工作者在管理上的公正、公平，从另一侧面来说限制了学生的创造能力，缺乏了学生的责任意识。柔性管理主要是学生管理者依据学生的个性和心理等方面的个人因素，在管理过程中民办高校学生管理由于在制度上的灵活性，采取因材施教来激发和满足学生的高层次需求，挖掘学生内心深处的主观能动性、内在潜力和在接受新生事物及时性的创造精神来实现管理目标，从而调动学生的积极性，具有激励作用。这符合马斯洛的需求层次理论和赫茨伯格的双因素理论。刚性管理与柔性管理虽各有优缺点，但不要硬性的评价孰优孰劣是毫无意义的，在实际学生管理工作中两者是互相影响互相渗透互相补充的。刚性管理是从制度上为学生管理工作的前提和基础，完全没有或者不符合实际的规章制度来约束学生管理工作者和学生必然是无序的、混乱的和无组织的，这样给柔性管理造成必然丧失其立足点和出发点。柔性管理是学生管理工作者在实际工作中的“润滑剂”，是刚性管理所无法达到的工作效果，更是一种“升华”，学生管理工作者如果缺乏一定的、适度的柔性管理，刚性管理很难深入到实际的学生管理工作中，刚性管理与柔性管理的有机结合才是当前高校学生管理工作者高效管理的源泉。二者在实际工作中必须针对不同学生管理者的特点、不同的工作对象，艺术地把握好刚性的度，与柔性管理的柔，是目前高校学生管理中实行“刚柔相济”管理模式的必然性，使学生管理工作者在工作中处于良好的运行状态。三、在民办高校学生管理中实行“刚柔相济”管理模式的方式和途径就高校或院系而言，“刚柔相济”是指以必要的教师师德规范和学生行为规范等各项规章制度为前提，在刚性管理的基础上，实施“柔性管理”，以学生管理者在实际工作中的需求为着眼点，建立相应的激励机制和责任机制，激发其创造性，实现学生管理者或者学生的个人目标与集体目标、个人价值与集体价值的融合，引导学生管理者或者学生自觉地朝着自己既定的目标努力，从而保证学生管理目标的实现。可以通过以下几种路径和方法来实现：在不违背教育部关于高校大学生的管理规定前提下，在此进一步加强自身制度建设是实施“刚柔相济”学生管理的前提和基础。刚性管理是民办高校自身发展重要的管理理念，它是以国家各项法律法规尤其是教育部出台的各项教育法规、制度条例、规则、省教育厅及学校制定的各项制度为依据，对学校学生管理等各项工作的运转情况进行规范、控制、监督、评价。解决民办高校学生管理水平不高的问题，管理制度建设是具有根本性，要实现有章可循。学生管理制度建设要把握三点：（1）学生管理制度设计上要体现完整性，即制定的学生管理制度要涵盖学校学生管理的各方面，尽可能杜绝学生管理空档；（2）学生管理制度的内容上既要体现以学生出发点的刚性也要突出对学生管理上的柔性，实现学生管理上的民主性与学生自我管理的相互交融；（3）学生管理制度的操作上要规范化和可操作性，避免随意性和超出学生管理规定。由于制度特点本身附带有滞后性和局限性，仅以所制定的制度管理往往不能涵盖学生管理的全部，在执行过程中往往造成管理上盲区和漏洞。因此，为了应对这种不足采用柔性管理对于提升教育质量、扩大管理效能起着不可替代的作用。以作者所在民办高校为例，近期本校对各院系学生管理中的各项工作“三级管理”制度进行了全面补充、完善和修订，学生管理各项工作当月开展情况较好的，以“院系主要负责任者激励”的形式予以肯定并提出今后学生管理工作希望，反之则以“谈话提醒”方式指出存在的问题，针对工作上的不足提出整改建议。原泱处理工艺简介1.概述2.几种常规油水分离技术3一些新工艺的介绍原油的特点原油处理的目的何为原油处理油的点注水驱动方式开采的油藏占有极大的比例,因而从油井产出的油气混合物内经常含有大量的采出水和泥砂等机械杂质。特别在油田后期生产中,油井产物内的水油比常超过10,泥砂等机械杂质亦可高达1%5%(质)。据统计,世界上所产原油的90%以上需进行脱水。原油外理的目的原油中的水不仅增加了能耗和投资的费用,而且酸性气体如C02和H2等易在水中溶解,形成酸性水溶液,从而对设备、管线、泵体等产生腐蚀那何为原油处理呢?对原油进行脱水、脱盐、脱除泥砂等机械杂质使之成为合格商品原油的工艺过程称原油处理。国内常称为原油脱水原油中所含水分可以分为两类