培养寝室生活习惯和学习习惯教学课件

培养寝室生活习惯和学习习惯1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克培养寝室生活习惯和学习习惯培养寝室生活习惯和学习习惯1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克语文周考试卷评析学习目标1重温议论文的写作基本框架。2模拟议论文的写法。3通过训练,内化写作框架。一、农村初中作文教学的现状分析1教师方面首先是作文教学的无序性。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学，造成教师作文课难备、难教，教学各行其事，或多讲或少讲，甚至不讲。不少教师只将作文题目和写作要求在黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。有的老师在开学初制订教学计划时，只是笼统地订出语文教学计划，至于作文教学则只是“蜻蜓点水”，有的甚至完全不提，更不必说制订整个初中阶段的作文训练方案。在具体操作过程中，教师随意性大，有一学期只作四、五篇作文的，有的做得多一点，但未能及时批改与讲评。这样随意、自流、无序的作文教学知识含量低，往往达不到教学的预期目的。这种作文教学上的无序性自然而然也会使学生产生惰性或应付的心态。其次是作文教学与学生的实际生活脱节。一些老师的作文命题缺乏科学性、实用性，所出题目不符合学生的生活实际，没有注意与学生的心理发展同步，也没有体现出由低到高的整体训练序列。这种命题所要求的生活经历与学生的实际生活相去甚远。学生没有亲切感，也找不出动情点。这样的结果，必然是应付式的交差，自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。再次是绝大多数教师重视阅读课而轻视作文课。大多数教师只勤于讲课文，有意无意地把读写分开。加之，一个月两次作文训练总共只占4个课时，一学期包括2次统考的作文评讲，也只占22课时左右。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生感到作文难的原因之一。2学生方面“作文作文，作得头痛”这句在学生中颇为流行的口头禅，形象地说明了学生对写作“一怕二厌三应付”的态度。究其原因是作文与阅读、与生活脱节。农村学生生活面相对狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少――没话写；没有掌握各种文章审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法――不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驭语言能力不高――写不好。这是农村学生作文的“三大难”。二、对上述问题的建议1教师应制定有序完整的作文教学计划作文教学计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际。计划要细致、明确，哪个阶段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准。计划还要检查、调整，适时查漏补缺。以期完整，防止计划的随意性。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂。2写作指导可从传授基本的写作知识入手缺乏必要的写作知识，也是学生作文能力发展的重大障碍。所以，初中作文教学要从传授一些基本的写作知识人手。诸如如何观察积累，如何审题立意，如何选择剪裁，如何布局谋篇，如何处理详略，如何开头结尾，如何衔接照应，如何叙事记人，如何写景状物……掌握了这些基本知识，学生作文时就敢于动笔实践了。初中生掌握了一些写作知识，对写作思路和方法能起到引导和规范的作用。初中的学生一般已具备了初步的记叙、议论、抒情等作文能力，在初中阶段，学习和掌握一些比较系统的写作知识，也具有现实的可能性。3解决学生作文“三大难”的问题“没话写”“不会写”“写不好”是学生作文的三大难题。首先，为了让学生有话写，语文教师要多渠道拓宽写作途径。一是要注意阅读与写作要紧密结合。教师在阅读教学中要善于发现名篇佳作的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式，培养学生多角度利用课文的能力。二是要注意写作与生活的紧密结合。多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与身边的人交谈，多看书读报、看电视，从不同角度去关心社会，了解社会的变化。引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、周成一篇的良好习惯，鼓励学生写创造型作文。此外，教师要切合学生生活实际来命题或开设话题，以利于学生有话写。其次，“不会写”是学生中存在的最突出难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明晰等，这些都是学生心中的疑团。因此，教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。再次，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒地学习和积累词汇。应利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生对一些生动的语句多作仿写，可作给定一组词语来写一段话的练习，有意识地要求把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记、片断练习等。同时让学生确立一种思想：“作文不是写好的，而是改好的。”4采用多种方法激发学生的参与性首先，注重激励、表扬来培养学生的写作兴趣。批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不损伤学生的自尊心和作文的自信心，这对激发学生的写作兴趣大有益处。其次，安排实用作文。“实用作文”不仅为学生作文密切联系社会实践生活，同时也以“实用”来激发学生写作兴趣。例如：代表校运会主办者拟通知和比赛规则，作小记者进行现场采访、写赛情报道；代表专业户写产品介绍、广告等。这些练习既激发了学生写作兴趣，也为其将来走出学校为社会服务打下了基础。第三，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致高涨，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。第四，教师“下水”与学生“同泳”。教师如果能坚持“下水”练笔，既可以体会学生写作时的心态，又可以使自己教学长进，更有助于激发学生的兴趣。第五，提倡学生关心时事，多听新闻，多阅读报刊，以便有感而发。听新闻、读报刊是学生写好议论文、获取素材的重要途径，同时也能开阔视野，增长见识。第六，学校成立“文学社”，老师协助学生办校刊，鼓励学生办手抄报、墙报，让学生有话写，容易写，易投稿，易发表，学生写作兴趣自然就会活跃起来，作文教学出路也自然可寻了。总而言之，作文教学是一个长期的活动，惟有为学生打开写作之门，学生才能走上作文成功之路。常言道：教学有法，教无定法。我作为一名一线教学的职高生物教师，多年来一直在创设教学民主，改进课堂教学方法，提高自己的教学能力，激发学生的学习兴趣，构建和谐课堂，不断进行探索研究，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。一、教师要学会创设教学民主的教学环境，构建和谐课堂。职业教育是以全面提高学生素质为根本目的，以激发学生的主体主动精神，挖掘学生的的潜能，注重学生的全面发展为根本特征的教学活动。这就要求我们每个教师在教学过程中，重视学生品德、人格、能力的培养，施行教学民主。首先是创设课堂教学气氛的民主。这就要求我们每个教师不仅全面理解教材内容，深入挖掘教材内涵，还要引发学生联想，逆向思维等，?学生自己提出问题，分组讨论问题，想方设法解决问题。学生的思维在这样的气氛中常表现为：分析能力、综合能力、表达能力和听讲效果都最高。充分体现以人为本的教育学宗旨，达到“教”是为了“学”的目的，提高学生自信心，使个性得到健康发展。同时，也提高了学生创造力和进取意识。其次是创设课堂师生互动的民主。古人云：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。老师和学生在教学过程中始终是平等的，师生互动既是情感交流，又是知识增值。素质教育的一个重要内涵就是“充分开发人的潜能”，开发学生的潜能就要允许学生有自己的思考，有独到的见解，在课堂教学或课余商讨中与教师或其他学生交流看法。尽管学生的说法不一定全面、正确，但从中却可以看出学生思维的主动性，为教师的教学提供一个意想不到的角度。只有这种民主的教学作风，才能真正打开学生的思路，挖掘学生的思维潜力，培养学生的开拓创新精神，造就一批积极进取的具有健全人格的学生。再次是创设学生学习心态的民主。教师要关心每一位学生的个性特征，并因材施教，让学生成为课堂的主人翁。当教师的课堂处在一种和谐、民主的氛围中时，学生会以一种愉快的心情学习，学生接受知识和处理问题的能力就可以得到最大限度的发挥，从而可以促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的主动发展、协调发展。创设教学民主的教学环境对教师的要求，教师要放下高高在上的架子，主动与学生平等地交流；教师以高尚的人格魅力感染学生，尊重每一位学生的人格；教师用发展的眼光看待每一位学生，课堂上要多些鼓励性的语言、少一些批评的语言。二、教师要学会创设感悟生活的教学方法，构建和谐课堂。生物知识源于生活，生物教学要感悟生活。职高学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣。生物教师在平时的教学中，应注意以下两个方面。一方面，在生物课堂教学中，教师应准备足够的资料，引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让抽象的生物知识融入到学生现实的生物现象中，从而让学生真正理解各种生物现象，从而获得应用知识的成就感，体会到知识的价值，体会到对生物的学习乐趣，如在学习“呼吸作用”后，教师可以让学生解释人为什么在剧烈运动后，会感觉到肌肉酸痛；在学了“光合作用”后，教师可以让学生解释为什么蔬菜大棚顶要用透明的无色塑料；学习了果酒和果醋的制作方法后，教师可要求学生亲自尝试动手酿制果酒和果醋。另一方面，教师应尽量创造条件，多开展一些与生物相关的实验。因为学生通过做演示实验、学生实验，可以体会到生物学的无穷魅力，可以体会到理论与实践的关系，这样会充分诱发学生主动学习生物学知识的兴趣和提高他们应用生物学知识解决问题的能力以及会让他们掌握生物科学的基本研究方法。如学习“微生物的分离与培养”这一章节的内容时，教师可以要求学生自己建立大肠杆菌的平面培养实验，让学生亲自培养出微生物，然后再通过显微镜仔细观察，就可以加强学生对所学知识的理解，从而就可以提高学生对生物知识的兴趣，加深对知识的理解，增强他们的动手能力，联系实际生活的能力。三、教师要学会创设灵活多样的教学手段，构建和谐课堂。随着经济的发展、科技的不断进步，几乎每个学校的教室都有了先进的多媒体设备，多媒体辅助教学具有传统的教学手段无法比拟的优势，如多媒体具有直观形象性、交互性、集成性、控制性等优点，我们教师在进行生物课堂教学时，应充分发挥其优势，为我们的生物课堂教学服务，如在学习“生态系统”知识时，教师可以在网络中寻找一些与本课相关的影视、图片等，上课时展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，这样会使学生更容易掌握和理解知识。四、教师要学会创设合作探究的学习方法，构建和谐课堂。合作探究成为学生学习的主要方式，因为这种学习方式是提高学生生物科学素养的一种重要途径，要实现这种学习方式，作为教师在我们平时的生物课堂教学中，我们应转变教学观念，坚持教师为主导、学生为主体的合作探究组织课堂教学。如在学习“基因突变”的概念时，为让学生掌握和了解基因突变的特征，教师备课时可以先搜集一些相关的资料，然后课上发给学生，并要求学生分组讨论基因突变具有哪些特征，这些资料会自动为学生创设了一定的学习情境，学生就会在这种学习情境下很自然地自主学习、合作交流，教师只需引导学生把握基因突变的关键特征，并概括总结出基因突变的特征和原因，便可使本节课达到较好的效果。因为这样做会有效地激发学生探究新知的欲望，发挥他们学习的自主性和主体性，使学生在分析、解释材料的过程中，实现学习的自我建构和自我生成，这是任何教学手段都无法实现的。语文周考试卷评析学习目标1重温议论文的写作基本框架。2模拟议论文的写法。3通过训练,内化写作框架。核心话题:“垃圾人特点一:情绪负面特点二:喜欢倾倒(传染给他人)态度:不接收、远离哪个观点最好?31远离“垃圾2不做“垃圾人”美国心理学家大卫波莱发明了“垃圾车法则”。说的是“许多人就像垃圾车,他们装满了垃圾四处奔走,充满懊恼、愤怒、失望的情绪,随着垃圾越堆越高,他们就需要找地儿倾倒,如果你给他们机会,他们就会把垃圾一股脑儿倾倒在你身上。所以,有人想要这么做的时候,千万不要收下。只要微笑,挥挥手,祝他们好,然后继续走你的路”。倾倒“垃圾”的人,在中国简称为“垃圾人”。面对“垃圾人”,你该如3可以宽容,但不可接纳4要理解“垃圾人”《可以宽容,但不能接纳》构思框架、什么样的人才是“垃圾人”一是什么?1摘抄原材料,说明“垃圾人”特点2强调他们只是社会上的一部分人3定性:素养低下、不善管理情绪、生活中的“雾霾”、含有毒素。把话说得尽可能周密二、社会为什么产生垃圾人?—一为什么1社会原因:①社会的压力;②环境的影响;③教育的缺失2历史原因:①传统文化的影响;②家庭老人的影响3个人原因:①性格缺陷;②素养修炼不够;③不懂得有效挑选身边信息;④道德的失守思维模式:并列式展开3面对垃圾人,我们怎么办?—怎么办?①面对“垃圾人”,我们可以宽容他②面对“垃圾人”,我们不能接纳他③面对“垃圾人”,我们要尽可能地去积极影响他④影响不了他,就要大声说“不”;远离戾气,远离“垃圾人⑤坚决做生活中的“垃圾人”,要做一个永远阳光的人。思维模式:递进式展可以宽容但不可接纳(下水作文)美国心理学家大卫波莱发现了人类中的“垃圾车法则”。许多人就像垃圾车,带着懊恼、愤怒、失望的情绪,到处去倾倒。在中国,被简称为“垃圾人”。概引原材料,解释什么叫“垃圾人”这一重要概念对待这种“垃圾人”,我的态度很简单:可以谅解和宽容,但决不接纳。鲜明提出观点提出分观点:说明可原谅的原因一个人之所以会成为“垃圾人”,不能说他没有责任但主要责任则不在他的【上。一个人的性格、行为的形成一定是由他周边的客观存在来决定的。他的出生、他的成长、他接触到的种种人和事,都会对他的性格形成产生决定性影响。他之所以成为了一个“垃圾人”,可能就是他周遭让他产生“垃圾情绪”的东西太多了,久而久之就形成了“垃圾人”的性】行为习惯。所以,我谅解他,说理论证,分析可原谅的原因小结:呼应本段开头本段的注意这些语行文一转,彰显辩证的力量论点言的重要性但是,他具有了“垃圾人”性格虽然情原,仁自己也是