教学心得体会：培养学生的认真书写习惯

教学心得体会：培养学生的认真书写习惯教学心得体会：培育学生的仔细书写习惯

少年儿童正处在生长发育的期间，若能从小培育他们仔细书写的习惯，不但能起到爱护儿童视力，促进儿童正常生长发育的作用，而且还能养成学生仔细检查和验算的学习习惯。可见，培育学生仔细书写的习惯势在必行。

一、培育学生正确书写的姿态

（一）、书写时留意的问题。

1、身体坐直，双脚立正放平。

2、眼睛与桌面书本的距离保持一市尺。

3、前胸与桌子的边缘相隔一拳。

4、握笔的指尖与笔尖保持一寸。

（二）、书写时如何提示学生记住“三个一”。

学生书写时，知道要“身体坐直脚放平，一尺，一拳，一寸记心中”，但真正书写起来，往往不太留意，于是我实行了提问法，表扬法，示范法来提示学生。

1、提问法。当发觉学生坐姿、握笔的方式不正确时，我就立即请一个同学站起来答复：一尺、一拳、一寸大约有多长？“一尺大约从手掌指尖到肘关节，一拳大约就是一个拳头的宽度，一寸相当于学生食指指尖到其次个关节的长度。”接着，就问学生你们做到了“三个一”吗？这样学生很快就会订正自已的坐姿或握笔方式。

2、表扬法。有的学生正确的坐姿和握笔方式保持不够，发觉这一现象后，我会准时表扬某一些做得好的同学，这样，激起他们的竞争性，为了得到教师的表扬也就立即坐好。

3、示范法。发觉学生坐姿不正确时，请坐得好的同学到讲台上来做示范给同学们看，这样提示同学们马上坐好，不但表扬了坐得好的同学，而且又鼓舞了坐得不好的同学赶快坐好。

二、培育学生仔细书写作业格式的习惯

（一）、讲解法。二年级学生书写作业用的是小练习本，书写格式是整面书写，三年级学生改用了大练习本书写作业，书写格式要求也大不一样，于是在学生初做作业时，我在黑板上画练习本格子，讲解书写排列的要求和书写的格式，久而久之，学生很快就把握了教师布置的书写要求：第一行写做作业的时间，其次行写题页，用练习本的半面书写，做完一题空一行等要求。

（二）、仿写法。有局部学生在书写作业时，总喜爱空半页不写，到另外一面去写，这样既铺张本子，又影响作业书写的美观。于是，我从全班同学中抽出几本做得好的同学的本子，让大家传阅，特殊是问做得差的同学看后有什么感想？然后请差生照好同学本子的样子仿写下来。

（三）、自设法。有的同学字大小不一样，因此，在书写作业时，不能实行肯定模式的书写格式，详细如何书写，学生自己设计。总之，要让教师看得懂你书写的程序和内容。例如：在计算三位数乘多位数验算时，字写得小的同学可以两个算式在一起并排书写，字写得大的同学只能接着原式下面另起一行书写验算算式。

三、培育学生书写干净的习惯

（一）、嘉奖法。依据学生之间力量的差异，要求成绩好的学生作业既洁净干净，又比拟正确且书写美观赐予嘉奖，针对中下生只要求他的作业一天比一天有进步就嘉奖表扬他，激起其兴趣，提高其书写作业的力量。

（二）、板演法。教师抓住学生要求上台板演积极性特殊高的这一心理特点，在下面巡察谁写得好，就请谁上去板演，这样，学生在下面练习时，认仔细真书写，然后请书写好的同学上台板演。

（三）、自批法。有的学生字迹潦草，一笔连一笔，教师批阅时无法识别，这时，请学生自己来识别是什么字，结果他自己也认不出。接着，准时教育他要把字写洁净，写端正。如：有一位同学把“6”字写成了略微出头的“”字，我叫他来认给我看时，他自己也说是“0”字，结果是自己书写的作业自己都不熟悉。

（四）、尝试法。三年级同学用钢笔书写作业时，假如做错了题目，作业本不是擦破了，就是乱涂涂改改，很不干净。于是，我开头还是要求学生用铅笔书写，渐渐鼓舞他们用钢笔试试，假如作业全对，又是用钢笔书写的，我不但批了个“优”字，还在旁边打了个五角星。而用铅笔做作业的学生不满意一个“优”字，为了得到五角星，也渐渐试着用钢笔书写作业。现在，有局部同学用钢笔书写作业时，能够做到既正确又洁净干净。

养成了学生仔细书写作业的习惯，一则教师批阅作业时能够做到一目了然，二则又培育了学生书写方面的力量和书写习惯，同时也便于学生发觉错误，检查验算，提高学生作业质量和作业效果。

篇2:教学心得体会：学生良好学习习惯培育

教学心得体会：学生良好学习习惯培育

疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在小学数学教学中培育学生的质疑力量，调动学生进展积极思维，从而培育学生探究精神和制造力量，是全面实施素养育的要求。敢于质疑，擅长质疑，才能促使学生把握自主学习的方法，获得自主学习力量。

那么，如何培育小学生的质提力量呢?

1、创设情境，让学生乐于质疑。

学生是学习的主体，学习的正确方法是学生本人把要学的东西去发觉或制造出来，教师的任务是创设情境，引导和帮忙学生提出问题，进展这种“再制造”的工作。因此教学中，教师要围绕教学内容，创设肯定的情境，把学生的兴奋点转移到教师所供应的新知背景中，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生乐于质疑。

2、把握方法，让学生擅长质疑。

从心理学角度说，好问和奇怪是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要擅长利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。首先，从常见的思维方法中进展训练：观看质疑、比拟质疑、联想质疑。其次，在不同的教学内容中渗透质疑方法，主要有词语意思、识记方法、阅读题三方面。

教学时要鼓舞学生对任何一个问题都去探究，或提出与众不同的看法，甚至提出其他