在实践中追求发展真理课件

厚德载物爱征而画面我面面面面uBIUTl面画面nInnnu宁城县职教中心在实践中追求发展真理厚德载物爱征而画面我面面面面uBIUTl面画面nInnnu宁城县职教中心知识梳理含义人的认来源动力特点实贱及识实践是认其特点从识的基础/检验标准基本形式何目的、归来践中形发展真理1993年江苏省两所小学进行缩小班额的课题实验起到现在已有21年。随着我国经济的持续发展和人口出生率的不断下降，我国农村、城市各地的教学条件和师资有很大的改善，班级规模也从大班逐渐转变成了自然小班，然而目前小班的教学还沿用着传统的大班教学的策略和方法。从大班教学转变到小班教学，传统的大班教学策略越来越不能适应小班化教学的要求，教学环境的变化对教育教学工作提出了更高的要求。1小班教学和小班化教学的区别虽然很多地方已经从大班转化成自然小班，但是教学上只是延续传统的大班教学策略的小班教学，而小班教学和小班化教学有着不同的概念。小班指的是学生人数相对较少的班级，小班的班额并不是一个固定的数字，不同的国家或地区由于社会政治经济发展水平的不同，人口出生率的差异，往往对小班的班额有着不同的限定。从教学规模来看是指学生数量一般为25-30名学生的教学班。小班教学是教育教学活动中，班级学生容量从大班转变成小班后与之相适应的教育活动方式。这些变化赋予了小班教学不同于传统教学的一些属性和特征，但小班教学在很大程度上还是延续了大班教学的教学策略和方法。而小班化教学是教育教学活动的动态演变过程，是指在多元智能理论、建构主义理论等先进的教育理念指导下，在较少班额的教学班级内，按照教育教学规律而进行的一种班级教育教学形模式。2小班化国内外情况小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。上世纪七八十年代，美国部分州经实验发现合格教师指导下的小班化教学促进了学生学业成就的提高，增强了学生个体关注，减少了课堂干扰。现在西方国家普遍采用小班教学，小班教学的各方面也都基本成熟。我国小班化的提出是在适龄入学儿童数量减少背景下对教育资源的合理分配。一方面学生人数逐年减少，教育资源相对充裕；另一方面，家长对子女接受优质教育提出了更高期望。在一些大中城市开始了小班化教学的探索之后，很多农村地区也开始面临着同样的情境。小班化从本质上来说，就是从批量生产的大班教学向个性化、因材施教教育转变。教育条件和环境的变化，对教育教学的观念、方法和策略都提出了新要求。3小班化教学的优势由于教师面对的学生人数减少了，教师放在每个学生身上更多的精力，是小班化教学最表层的优势。小班化教学从本质上来看，教师更注重因材施教，发挥学生的个性特长。课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念对课堂教学的要求。教学过程中，学生在课堂内所平均占有的时间增加，师生之间、生生之间有更充分的时间进行讨论和交流。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，提高学习质量，促进学生主动健康地发展。小班化顺应了课程改革的要求，同时也为其创造了极为有利的条件。3.1小班化教学有利于学生个性的发挥在传统的大班教学中，教师不可能照顾到每个学生；而在小班教学中，教师有足够的时间和精力来分析每个学生的特点，根据其特点和优势进行相应教学，因材施教，避免了千篇一律的教学模式和教学手段，更好地激起学生对学习的兴趣。同时，在尊重个体自由发展的基础上，激发了学生个性的充分发展，能够大大提高学生的自信心。3.2小班化教学有利于增进师生感情“亲其师，信其道”，师生感情关系的好坏在教学过程中起着重要的作用。学生只有认可教师、与教师融洽相处，才会很在意本学科的学习状况，积极地配合教师的教学活动。反之，学生对某个教师不认可，或者在情感上有抵触，那么他会以消极的态度对待教师，包括教师的教学活动。小班的学生人数少，老师较容易掌握学生的性格特点，师生相互接触的时间和机会也较多，这在一定程度上增进了师生间的彼此了解，加深了师生间的感情，有利于教育教学活动的开展。3.3有利于提高课堂教学效果小班化教学注重小组合作探究，注重提高学生自主学习的能力，学生需要在有充分的准备的情况下，开动脑筋，合作探索知识。小组成员间通过互助合作的方式发现问题、研究解决问题，各小组间的竞争也会提高学生学习的积极性。小班化教学使得学生跟着老师的节奏不停地思考，使知识点在课堂上充分的消化吸收。4小班化教学需要注意的问题学生人数的变化，必然要求教学方式和策略的变化，很多教师在面对转变时无从下手，在从大班教学转化到小班化教学转化的过程中，我们要注意到以下几个问题：首先，教师素质方面，要加强教师小班化教学培训。这是保证小班教学改革顺利进行的关键。小班化教师的培训要针对小班化教学的本质优势和特征，对教师进行教育教学策略方面的培训。很多教师往往能够意识到小班化教学的优势和效果，但是面对具体课堂，不知道应该从何入手转变教学方式和课堂模式。在教师培训的中，注意实际教育教学策略，注重通过具体案例来提高教师对小班化的理解和教育教学水平。其次，制度保障方面，建立与小班化教师专业发展相适应的管理制度保障，监督促进教师形成本学科的小班化教学模式，提高教师在小班化教学中的专业素质和能力。小班化教学绝对不是某个学科教师能够完成的任务，这需要学校和教育部门的监督和引导，引导教师根据本学科的特点，研究开发适合本学科教学的教学策略，逐步形成教育教学小班化的机制。再次，教师的教育教学方面，注重学生个性的发挥和养成。小班化教学最大的特点就是因材施教，注重学生的个性发展。在顾及到每个学生的基础上，让他们充分认识个体价值，树立自信心。在具体的教学过程中，教师要强化小组合作学习，培养学生的团队意识，做到树立共同目标，共享有效资源，并且要明确责任分工，使小组内每个成员都有自己的责任和义务，都能为小组做出自己的贡献；同时教师要注重小组竞赛活动，合理运用小组之间的竞争机制，有效调动学生各方面的积极性，营造良好的学习氛围，培养学生正确的学习生活习惯。我国小班化实验研究已经进行很多年，关于小班化的理论、方法、策略等都日渐成熟。面对目前农村学校班级规模不断缩小的情况，小班化教学的转化成为越来越多农村教师面临的紧迫任务。也只有顺应教学环境的变化，并且按照新课改的要求转变教学模式和策略，才是今后教育教学发展的方向。根据小班化教学特点，立足实际，探索适合的小班化教育模式，才是提高教育教学质量的方向和途径。微课主要是指在按照新课程标准以及实际教学要求，主要载体为教学视频，从而在课堂教学的过程中教师可以针对某个知识点利用教学资源开展教学活动。微课在教学的过程中其主要的核心内容为课堂教学视频，其中还包括教学设计与反思、练习题、教师点评等多种教学资源。随着近年来我国网络的发展，使得各种通讯工具得到普及。由于微课在课堂教学过程中具有授课时间短、内容丰富以及容易储存播放等特点，便于进行学习，因此能够显著地提高学生的学习效率。现对高中数学圆锥曲线教学的过程中利用微课进行教学的有效性进行如下探讨：一、微课教学需要以学为本利用微课在高中圆锥曲线教学的过程中，可以针对相关的知识点、重点及难点进行展开。由于学生的注意力具有一定时间，因此针对学习内容需要明确微课视频的学习内容及目的，具备一定的针对性。微课教学需要将学习重点放在提高学生专业知识上，将学生的注意力集中在实质性的内容中。然后可以通过相关的试题考查学生对定义的理解程度：假设平面α上以AB为长度定制的斜线段，其中点A位斜足，点P是在平面α上运动的点；△ABP为固定值，求此时点P的运动轨迹。学生通过此题能够加深其对圆锥曲线定义的了解，按照案例中的条件我们可以得知点P到直线AB之间的距离为固定。点P位于圆柱侧面中，PA所在直线为圆柱轴，点P到直线AB距离为圆锥地面半径，点P运动的轨迹便为圆柱侧面与α交线，因此点P的运动轨迹为椭圆。学生对于数学概念的认识与理解不能仅仅停留在表面，需要在实际解题的过程中学会应用，从而加深对概念的理解，提高学习效率。二、微课教学需要优化教学设计在高中圆锥曲线教学的过程中，学生缺乏对圆锥曲线图形的认识，仅仅对其停留在表面的理解中。对抛物线与双曲线较为理解，但并不能完全了解满足两种曲线需要什么条件点的轨迹，因此只有在学习相关的内容后才能对圆锥曲线进行深刻理解。在学习圆锥曲线的过程中，需要充分地发挥平面几何知识，从而便能对运算过程进行简化，最终提高解题效率。由于圆锥曲线题目具有较强的灵活性，这就要求在解题的过程中需要运用多种知识。微课在教学设计的过程中，题目设置内容不可过大，应该根据知识点内容的不同进行灵活划分。要包括足够细的知识点以及学生需要掌握的技能点，微课视频开头需要能直接抓住学生的注意力，并提出问题切入主题。以解答问题的形式展开本次学习内容的知识点与技能点，对于重难点内容需要通过特写与慢放等形式进行强调。视频的结尾需要对视频内容的相关知识点进行简单的小结与题目测验，检测学生对于相关知识的理解。三、微课教学融合多种形式微课教学中的视频教学在实际教学的过程中，因其具有较强的画面形象以及生动丰富的动画展示，能够加深学生对相关知识点的理解而得到广泛应用。因此在微课教学过程中除了视频的方式，还可以通过PPT课件，PPT课件在实际教学过程中具有图文并茂的特点，能够很好地配合教师的讲课进度，同时能够根据相关的需要插入短小视频与动画进行配合。教师在教学过程中通过解说，加上PPT的演示内容能够充分地结合微课素材，从而提高教师的教学效率。除此之外，学生通过微课教学中的教学设计与习题检测内容，自主地对教案与课件进行查看，从而提高学生的自主学习能力。在解题思路上根据学生对知识点的了解程度采取不同的方法，如基础一般的学生可以先对解题过程进行演示，学生在模仿的基础上再进行创造。在解题思路的演示过程中，教师需要重点提出解题思路与题目中的关键条件。在解决统一问题的过程中需要详细地为学生解释解决问题的关键之处，从而才能够提高学生对同一类型题目的解题策略，提高学生的解题能力，最终提高教学有效性。四、结束语综上所述，在高中数学教学中圆锥曲线作为其中的关键部分，对学生今后学习状况有很大的影响。微课中的教学设计与反思、练习题、教师点评等多种教学资源进行教学符合创新发展需要的教学资源，能够在一定程度上提高学生的学习效果，但还需要教师在实际教学的过程中进一步完善。在教学的过程中重点内容放在提高学生专业知识上，将学生的注意力集中在实质性的内容中，最终提高学生对相关知识的理解，提高解题效率。知识梳理含义人的认来源动力特点实贱及识实践是认其特点从识的基础/检验标准基本形式何目的、归来践中形发展真理学习要求:理解:真理的含义和基本属性。2、理解:真理是客观的、具体的、有条件的3、理解:认识具有反复性、无限性、上升性。在实践中不断追求真理。2大。、有用的就是真理。2、圣人之言、领袖之话就是真理。3、被多数人承认的就是真理1、真理的含义真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映正确反映(真理)事物歪曲反映谬误為习y甲:下雨好极啦乙:下爾糟透了思考:下雨是好事还是坏事?古时候,有个老婆婆总是不停地在一座庙跟前哭泣,睛天哭,雨天也哭。人们都叫她哭婆。一天,有个老和尚问她:“老人家,你为什么哭得这么伤心?”老婆婆说:“我有两个女儿,大女儿卖伞,小女儿卖布鞋。天晴的时候,大女儿的雨伞卖不出去;下雨天的时候,又没有人去买小女儿的布鞋。她们挣不到钱,可怎么生活呀!一想到这些我就难过。人呀