声波在目标上的反射和散射教学课件

人的差异在于业余时间声波在目标上的反射和散射声波在目标上的反射和散射人的差异在于业余时间声波在目标上的反射和散射在目￥Th6.5目标回波目标回波:声波在传播途中遇到障碍物时产生散射声波中,返回声源方向那部分声波。目标回波是散射波的一部分,是入射波与目标相互作用产生的,它携带目标的某些特征信息测量回波信号——分析处理——提取目标特征(先验知识)——目标检测和识别回顾早大目标:目标前方次级声波——反射波:;目标后方次级声波—绕射波。早小目标:向空间各方向辐射次级声波—散射波♀与波长相当目标:反射、绕射、散射均起作用。♀在声学中,近场次级声波—衍射波;远场次级声波——散射波。在这里,统称为散射波。近年来，随着改革的春风吹遍大江南北的各个角落，经济随之飞速发展，城乡二元结构及农村产业结构日益调整，人口迁移流动日益频繁，农村出现了大量剩余劳动力进城务工，其子女大多留在农村，于是在农村出现了一个特有的群落――农村留守子女，我们把这些孩子称为农村“留守儿童”。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此而不能和父母双方共同生活在一起的儿童。受农村整体经济、文化及教育发展相对滞后等因素的影响，留守儿童教育出现许多困惑，笔者就此提出相应的策略，以达到抛砖引玉的功效。一、农村贫困地区留守儿童教育的困惑（一）社会影响不良，道德素养下滑。马克思将人的本质精辟地归结为“一切社会关系的总和”，这充分表明生命个体的成长离不开社会，而社会环境的好坏直接影响留守儿童教育是否能够成功。近年来，由于经济飞速发展，城乡二元结构及农村产业结构的调整，大量剩余劳动力进城务工，导致大批留守儿童的产生。而处在身心发育发育阶段的留守儿童，自控能力差，明辨是非的能力不强，缺乏父母的管教，很容易受到外界环境的影响。有的受社会不法分子的影响，逐步沾染赌博、看黄色录像、小偷小摸、打架斗殴等恶习，甚至走上犯罪的道路。此外，由于一部分人道德水平下降，导致社会风气不良，整个社会缺乏爱心和责任良知，某些人借机伤害留守儿童，被拐卖、性侵的恶性事件频频发生。这些严重削弱了社会在留守儿童教育中应该发挥的作用，更严重的是使家庭教育、学校教育和社会教育三位一体的“理想”教育功能化为乌有，直接导致留守儿童道德素养的下滑。（二）家庭关爱不足，心理问题严重。家庭关爱是孩子健康成长的力量和源泉，对孩子性格发展起着重要作用。留守儿童正处于生理发育、心理逐渐成熟的关键时期，外出务工的父母及代理监护人无暇顾及孩子的这些变化，加上留守儿童缺少与家人交流的机会，这样会对他们的心理产生不利影响，直接导致心理问题的发生，如内向、孤僻、自卑、任性、冲动、多疑、自私等。而父母因无法照顾好子女存在负疚感，往往采取“物质+放任”的方式对子女进行补偿，使留守儿童拥有零花钱的数量增加，支配的自由度提高，无形中形成了功利主义价值观和享乐主义人生观，形成了好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔等陋习。由于家庭监管的严重缺位，在调查中，孩子长期想念父母而又见不到父母，严重缺少亲情沟通，久而久之这种思念便转变成怨恨或性格扭曲。据464名初中阶段留守儿童的问卷调查显示：42.2%的孩子出现不同程度的顽皮任性；23.2%的孩子因父母不在身边，性格变内向；16.4%的孩子不愿与人交往。由此可见，家庭关爱在留守儿童教育中起着举足轻重的作用。（三）学校教育不够，学习成绩不佳。家庭生活的不完整，导致留守儿童在心理发育上存在许多问题，需要学校给予更多的帮助与疏导，并通过教师集体的温暖弥补亲情关系的缺失。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，在农村学校中还没开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，很少组织对学生的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等。另外，特别受现有的考试制度的影响，有些学校为了提高升学率，在教育上重智轻德，致使一些成绩不佳的留守儿童往往被老师忽视教育与管理，这样无疑会导致留守学生误入歧途甚至失学、辍学。学校对留守儿童的教育力度不够，家庭教育又缺失，社会教育也跟不上，直接导致留守儿童学习滞后、成绩不佳的现状。（四）政府协调不周，安全事故频发。政府的协调与监管在留守儿童的管理与教育中起着不容忽视的作用，这是因为父母外出打工后，托管的长辈或亲朋只管孩子的吃住，忽视孩子的身心健康和全面发展。2010年4月的一天，陇西某小学的学生魏某周末和同伴相约玩水而丧生，其父母常年在外打工。据当地群众反映这些事件发生后某些机构互相推卸责任不愿承担应有的责任，这些儿童因缺乏监管机构，一旦父母外出，他们除了有饭吃有衣穿外管理基本上处于盲区。即便有些社区留守儿童有监管机构，也不能很好地协调依托青少年的社会组织，如协调妇联、工会等部门，不能很好地联合各级各类学校，建立农村未成年人社会化教育与监护体系，甚至由于力度不够，详细责任不明，监管协调不到位，即使安全事故发生也得不到及时的救治和整顿，这就导致管理的混乱和脱节，而有些地方专门扶持农村留守儿童教育问题的社会组织更是空白。这样政府不能很好地协调学校、家庭和社会教育，直接导致许多留守儿童安全事故的发生。二、贫困地区农村留守儿童教育的对策（一）社会影响是前提。“良好的环境可以造就优秀的人”。留守儿童的教育问题是一个综合性的社会问题，教育行政部门和学校的力量很难彻底解决，这就要求社会各方面统一认识，为留守儿童创建一个文明和谐、温馨健康的良好社会环境，每个人、每个群体、每个机构都能承担并配合对他们的教育。相关部门应在城市民工集中地开展宣传教育工作，通过宣传教育，提高他们对子女教育重要性的认识，引导他们妥善处理好提高经济收入、改善生活条件与子女教育之间轻重缓急的利弊关系，树立家庭的可持续发展观念。同时在农村地区应积极开展对留守儿童家长的教育培训，帮助他们树立家庭教育的正确观念，了解家庭教育的基本常识，与子女之间保持有效沟通，关心孩子的全面成长。当前必须坚持城乡平等和城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女的歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万农民工子女的教育创造条件，增加农村寄宿制学校的数量并改善其住宿条件，充分协调和发动政府、家庭、学校和社会的力量，为留守儿童创造温馨和谐的环境氛围和健康成长的平台。（二）家庭关爱是关键。“没有爱就没有教育”。一个孩子没有家庭的关爱就如同把孩子抛向茫茫黑暗的宇宙。连起码的关爱都没有，谈何教育和成长？孩子不仅是家庭的一员，还是活脱脱的需要爱和温馨的有七情六欲的成长个体，尤其是处于青春叛逆期的留守儿童更需要爱和呵护，所以家长要树立正确的观念，时刻谨记：挣钱是为了家和孩子。因为家长的观念会直接影响子女的成长、个性，更影响子女的学习动机和学习兴趣，因此留守儿童的监护人应树立科学的教育观念，并将其付诸行动，平时除了加强对儿童日常生活行为的管理外，还要经常注意与儿童谈心交流，千万不要吝啬自己对孩子的夸奖和鼓励，哪怕一个温馨的眼神在孩子看来也非同小可。当孩子出现问题时要多给他们包容和接纳，因为家长们都曾经年轻过，多站在孩子的角度考虑问题，相信有了爱和关注，孩子有了心灵的依靠，有了温馨的港湾，他们将会有健康的体魄和心理，这样才能以良好的心态做人和学习。（三）学校教育是核心。学校教育在留守儿童的教育中起着核心作用，这个环节也是整个教育环节的枢纽，所以学校在注重对留守儿童的行为管理的同时，对留守儿童的教育更应坚持“以人为本，以爱为纲”的原则，从孩子健康成长的角度出发，尽量克服以成绩取人的倾向，注重对留守儿童的心理健康教育，建立留守儿童档案，以全面反映留守儿童各方面的情况，包括姓名、性别、年龄、性格特征、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、学习动机与态度等。对于留守儿童的情绪波动和行为变化要及时发现并采取相应措施。除此之外，学校还要动员班主任进行对留守儿童专访、做好记录和排查，这个记录和排查的涵盖面要广、力度要大。如生活上的困难，心理上的困惑，学习上的困境等。学校还可以实行老师结对帮扶留守儿童制度，这样可以责任到人，做到细心、尽心、周到，这样让留守儿童感到虽然没有父母的监管，但有老师和学校的监管与重视，这起码在心理上对他们来说是一种慰安。（四）政府协调是保障。当今社会，只要政府加大力度重视协调和监管，我们的制度才能得到更好的保障和实施。目前有许多进城务工人员都希望把孩子留在身边，但城镇学校高额的择校费使他们望而却步，把孩子留在农村就成了绝大多数家庭无奈的选择。为此，建议政府和教育部门针对留守儿童在城市入学难问题制定优惠政策，如劳务输入城市的中小学，按父母打工所在地就近入学的原则，分片区选择相应学校，向进城务工子女开放，由少收费逐步过渡到不收费，这样可以较大程度地减少留守儿童。加强对农村中小学的建设，提供制度上保障不断增加财政投入，教育部门可根据留守儿童家庭实际情况，适当减免贫困留守儿童的学杂费、书本费；民政部门还可针对留守儿童制定专门的政策，加大对留守儿童的关心；共青团、妇联等群团组织，可通过开展“手拉手”互助行动、“希望工程”、“春蕾计划”等活动，为农村留守儿童送温暖，帮助他们克服自卑心理，树立“自立、自强、自信、自尊”的意识。可以聘请“五老”作为志愿辅导员，对留守儿童存在的问题及教育方法进行专门研讨，并采取定点帮扶的形式，对留守儿童在学习、生活中面临的实际困难进行帮扶，只有政府加强力度协调，才能为留守儿童的教育提供得力的保障。总之，我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，而且是我国社会经济发展的客观要求。关爱留守儿童是构建社会主义和谐社会的一件大事，关系到社会的安定和团结，关系到公民整体素质的提高，需要各级党委和政府的重视与支持，需要各相关部门及家庭、学校、社会的共同参与。相信：只要我们携起爱的双手，为留守儿童创建一片温馨的天地，就能为明天留守儿童的教育奠定基础，从而更好地为构建社会主义和谐社会服务。高中英语的学习其实是一门语言的习得，而这门外语的课堂教学，借助多元智能的理论指导来进行课堂教学设计在很大程度上提升了教学的效率，也从多个方面发展了学生的能力。下面笔者结合具体的教学实际来论述一下在多元智能视角下，教师该如何进行高中课堂教学设计，从而提升高中英语的课堂教学效率。1.多元智能视角下的教学目标设计多元智能理论指出人的智能是多元化的而非单一化的，并且人类的智能主要由八大智能构成――语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。这些智能通过不同的组合构成人类的智能并且使得每个人拥有了自己的优势智能，从而凸显出每个人的特点。教学目标全面化的设计一方面促进课堂教学效率提高，但是更为重要的是促进学生的全面发展。在教学中，教师要借助教学目标来挖掘出、培养起学生尽可能多的能力。从而使得多元智能成为教学的推手，以“多样性”、“多元化”为教学的切入点，从而为学生的发展和教学的开展找出多样性的道路，从而在真正的意义上实现学生的全面可持续的素质发展。例如：在高一的《Sporting》的教学目标设计时，教师不仅仅要关注到这些内容：1）significant，compete，absence，separate，associa-tion，opponent，retire，current，light等词汇的学习以及这些词汇的词性变化；2）breaktherecord，join...indoing，makeitpossiblefor...todo，makecontributionsto，beagoodtimeto等词组的运用；这些知识都是该部分必须掌握的基础知识，但是教学的开展并不仅仅是要让学生关注到这些基本的知识点，更为重要的是要培养起学生的认知、辨析等综合能力。所以在目标设计时，笔者认为教师还可以尽可能地脱离教学大纲的要求，从而帮助实现学生的全面发展，所以教师还可以补充以下几个设计：首先让学生听一个比赛现场的音频文件，然后要求学生回答相关问题；这不仅锻炼学生的听力能力而且让学生在听的过程中对sporting及某一个具体的运动有一个具体的认识；其次选择《体坛周刊》上的一篇英文报道，要求学生根据该篇英文报道找出和课文相关的知识点和内容；这样的教学设计使得学生的阅读能力得到提升和发展，同时也促进了学生知识的联系纵横能力；再次要求学生自己在课后进行一项运动，然后写一篇150字左右的短文；这样的教学设计不仅能提升学生的写作能力，而且能培养学生跨学科思维的能力。这样的教学设计比较全面地实现了知识的学习和相关知识的实际运用。而且在这样的教学设计中，学生的听、说、读、写能力在新知识的运用下得到锻炼，学生的语言智能、数学逻辑智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能这几大智能也得到了锻炼。2.多元智能视角下的教学主体设计多元智能视角下的教学设计对教学主体的要求更高我们都知道在新的时代背景下，学生的主体性地位不断加强，教学过程中不断要求教师尽一切可能调动起学生的学习主动性及积极性。所以笔者认为在教学设计中也要注意在多元智能的视角下做好教学主体的设计工作。学生的主体性地位主要表现在：师生之间的关系中，学生是主体学习者，也是主体的参与者，教师是整个教学活动的引导者和导航者。所以，在教学中，教师要注意尊重学生主体，充分发挥学生在整个教学活动中的主体作用。整个教学活动中，学生是中心，学生应该积极主动地参与到学习活动及其实践之中。应该在必要的时候让学生自主选择教学方式和内容等。在这个自主选择的过程中，学生的学习主人翁意识将得到加强。3.多元智能视角下的评价设计多元智能理论因为其自身特点也在一定程度上倡导对学生的发展和表现进行多元化的、多视角的评价。在评价的过程之中，使得学生对自己的优长有更加清楚的认识，也可以更加及时地对自己弱项进行提升，进而促进学生智能的深度发展以及多维度的发展，最终促进学生的进步。4.结束语通过这样的设计，不仅是对知识掌握的反思，对知识摄取过程的反思，也是让学生对自己的为人处世、对自己平时行为的一个反思。这样不仅完善了学生的知识体系，也完善了学生的三观、提升了学生的为人处世技能。可以说这样的评价性的设计全面地促进了学生的发展和进步。[1]史文婷.因地制宜引人入胜――高中英语趣味阅读课堂设计探究[J].校园英语，2012（08）.[2]骆向丽.浅谈高中英语新教材课堂设计[J].大观周刊，2012（04）.[3]胡福强.生本理念下的高中英语课堂设计策略[J].师道?教研，2011（06）.在目￥Th6.5目标回波目标回波:声波在传播途中遇到障碍物时产生散射声波中,返回声源方向那部分声波。目标回波是散射波的一部分,是入射波与目标相互作用产生的,它携带目标的某些特征信息测量回波信号——分析处理——提取目标特征(先验知识)——目标检测和识别回顾早大目标:目标前方次级声波——反射波:;目标后方次级声波—绕射波。早小目标:向空间各方向辐射次级声波—散射波♀与波长相当目标:反射、绕射、散射均起作用。♀在声学中,近场次级声波—衍射波;远场次级声波——散射波。在这里,统称为散射波。6.5目标回波·回波信号的形成♀目标镜反射镜反射是几何反射过程,服从反射