岩浆岩各论-中性岩类教学课件

岩浆岩各论-中性岩类6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。岩浆岩各论-中性岩类岩浆岩各论-中性岩类6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第五章岩浆岩各论一中性岩类、中性过渡岩类本管重点、难点·1.掌握中性岩类及中性过渡岩类的一般特征;2.掌握两大类岩石代表性侵入岩和喷出岩及各代表性岩石的鉴别特征初中语文课堂教学的课型是不同的，根据不同的教学目标，教师要善于设计不同的课型，使用不同的教学方法。在这里，我根据自己的实践经验，把几个不同的课型教法写出来与同仁分享。一、阅读课培养独立阅读能力，是培养学生自学能力的基础。所以，我先设置了阅读课。一般是每一单元的第一、二课时，由学生独立阅读，思考和探索，具体做法如下：第一，激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自觉性和主动性。为唤起学生的阅读兴趣，教师在课堂上要进行5分钟左右的必要的启发讲解：或背名言、或讲个小故事、或讲个成语的来历等，针对每课的具体内容，确定启发讲解的内容和形式，提出几个富有启发性的问题。第二，指导读书方法，为学生提供有效阅读的路标和向导。关于读书方法，我向学生提出了“三到”的要求，就阅读的全过程来说要看到、读到、写到。所谓看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所谓读到就是心到，边读边思考。写到就是要动笔进行点、划、摘、记，以促进思考，加深理解记忆。上述读书法，从导言课开始逐步向学生介绍，使学生逐步养成良好的习惯。第三，引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，以推动学习向纵深发展。“发现问题，等于解决了一半”。这话很有哲理。学习中的问题，就是推动学习深入前进的动力。学生在阅读中发现问题的时刻，才真正开始了向这个问题的进击。在学习阅读过程中，为培养学生善于发现问题和提出问题的能力。我采取了以下四种方法。1.联系实际提问题。有些学生在阅读《中国石拱桥》一文后，联系实际提出这样一个问题“你见过文中那样的桥吗？古代的人造出的石拱桥，和现代人造出的形式各异的立交桥，那个更美、更先进？它们就仅仅像文中所说的‘天上的彩虹吗’”？于是出示了自己制作的关于各种桥的幻灯片（即自制的课件）和一些有关桥的图片，这样便引导学生进行思考，以便加深印象。2.反过来想想提问题。如学生在阅读《口技》一文时，先放几段有关艺人吹拉弹唱的录像，再放几段音乐，问“这几幅图画上的人和录音中那些人的演奏好听吗？为什么？”“对，好听，因为演奏技艺高超！”再提出“如果他们的演奏很一般，你愿意听吗？”这样反过来想想提出问题既能加深理解，又能增强记忆。3.前后对照提问题。在学习《故宫博物院》时，首先介绍有关故宫的一些历史，再出示几幅有关图片，学习过程中让学生对照《苏州园林》一文，向学生提出问题“两文都力图将有关的事物的各方面知识清楚明白地告诉读者，但在说明顺序和说明方法上有什么相同点和不同点？4.联系各科提问题。如《气候的威力》一课，先出示自己制作的课件――南极的冰川，然后让学生联系地理、数学、理化提出问题。当然，提问题的方法很多，这是普遍常用的四种方法而已。二、讨论课阅读课之后，我设置了讨论课。讨论课上教师把学生阅读时提出的疑难问题加以筛选，引导学生进行讨论。首先讨论的重点力求符合教材重点和学生思想实际。有时围绕对某个概念理解展开讨论。其次，提出明确讨论要求，以小组为单位，认真组织，具体指导，对学生要求勇于发表自己见解，虚心听取和思考别人意见，在平等的氛围中展开争论或辩论，坚持真理。第三，指导讨论方法。引导学生把握讨论题目的中心点；充分运用课本中的要点，针对讨论题目进行分析，恰当运用已学文化知识和生活中的实例进讨论，分析综合，提出观点。然后紧扣要点，理清思路，做出结论。第四、教师组织重点问题全班讨论。在小组讨论的基础上，由各组代表围绕重点问题展开全班讨论。这时，教师的主导作用十分重要，教师应直接参讨论，但应做到“引而不发”不能直接告诉学生答案，而应起穿针引线、因势利导的作用。在全班学生对讨论的问题产生兴趣时，教师应作画龙点睛的讲解，使学生对问题有明确认识。三、解惑课讨论课上的问题有的解决了，有的尚未解决，特别是全班争论的重点问题，意见不统一，或理解不够深透。这时，学生把希望寄托于老师，教师重点讲解的时机到了。为此，我设置了解惑课，教师在课上的讲解要力求生动有趣，言简易明，掷地有声，富有启发性。第一、教师讲解的重点应放在“三点”上，所谓“三点”指新旧知识的结合点；新知识的关键点；前后各节之间的理论与实际的联系点，这些都是教材最本质的东西。第二、教师的讲解要抓住学生的兴奋点，兴奋点是为学生普遍关注且同教材有紧密联系的问题，教师应力求把教材的科学性、系统性同学生的兴奋点结合起来。这样才能激发学生的学习兴趣，引导学生愉快地进入思考过程。第三、教师的讲解要从形象入手，注意指导学生的思维方法。语文课上的内容和有关问题，都是属于理性的抽象的，学生较难理解。教师应使学生以形象为入门的向导，步步深入的把握课文内容，理解道理。第四、探索课（1）专题探索。每学习一课，都要引导学生运用有关知识，针对学生中普遍存在的突出思想问题，进行探索性分析，并在各自分析的基础上全班交流。（2）自拟复习题目。引导学生自己拟定本单元的复习提纲和自测题目。不搞束缚学生思想的所谓答案格式，而是引导学生逐渐学会对具体题目进行具体分析，归纳总结出分析各种问题的思路。（3）单元小结及写小论文。指导学生书面表达每单元的知识序列纵横结构，写出学习每一个单元的心得体会，或小论文，初步联系实际解决一些思想问题和现实生活中遇到的具体问题。一、创设课堂情境，激发学生的学习兴趣物理是比较偏重于学生逻辑推断力和抽象性的思维能力，物理课堂也是比较枯燥、乏味的，如果物理教师在课堂上照本宣科，直接把课本上的东西搬过来给学生讲解，这样就会缺乏吸引力，使学生厌倦，提不起学习物理的兴趣，在课堂上会昏昏欲睡，提不起精神，做其他小动作。如何让学生产生强烈的求知兴趣，这就需要老师创造课堂情境，以激发学生的学习兴趣。教师在进行新知识的讲解时，首先需要想尽许多方法创造各种有趣的物理情境，让学生在物理情境中融入进去，能够感受到物理课堂的生动性和趣味性，对这一知识点产生强烈的参与热情。如在讲授“重力”这一节时，可以让一学生作为“牛顿”，表演牛顿和苹果的故事，怎样发现“重力”现象，这既展示了“万有引力”的物理知识，又激发了学生的学习兴趣；在“流体压强和流速”这一知识点上，教师可以首先用力向漏斗管口吹气，然后让学生观察下面的紧贴漏斗壁的乒乓球能否掉下来，以激发学生的注意力和参与性；除了演示这些情境或者这些实验外，以可以讲述一些有趣的小故事，以激发学生的兴趣和参与性。二、举例讲解带动课堂，激发学生的好奇心除了课堂上创设许多情境外，也可以在讲解新的知识点时举出许多有趣的例子，不仅可以激发学生的兴趣，还可以激发学生的好奇心。在讲解“液化和气化”这一知识点时，可以举出例子，“夏天在冰箱放的杯子会出汗；为什么喝热茶时我们要先吹吹气再喝？”讲解“压强”这一知识点时，可以举出例子，问“什么使用多大的力气都握不烂鸡蛋，只要用手一按就会破呢”等等，说明液化的原理，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，在课堂教学中，老师可以提出许多问题，让学生能够参与进来，主动思考，从而真正掌握所要学习的知识。三、通过做实验，调动学生的学习兴趣初中物理是一门以实验为基础的学科体系，教师不仅要合理利用教材中的实验资源，还需要努力拓展渠道，利用许多生活中的小实验，以调动初中学生对物理学习的兴趣。这些物理小实验就需要教师大胆尝试和应用。比如，在讲解“平面镜成像”这一知识点时，可以让学生课余时间在家里利用平面镜做一个小实验并观察镜中的图像与真实事物之间的相同点和区别；在学习“摩擦力”这一知识点时，可以进行演示“筷子提米”让学生在惊讶的同时感受物理产生的魅力；在讲解“透镜”这一知识点时，可以让学生亲自体验，用凸透镜把太阳光汇聚到火柴上，可以看到火柴燃烧，使学生产生学习的兴趣；学习“升华和凝华”这一知识点时，可以利用蜡和树枝营造冰雪世界的感觉，调动学生的学习兴趣。教师和学生通过做实验的方法把理论知识转变成生活中的一些事情，调动学生学习物理的兴趣，发挥自身的主观能动性，加深对知识点的学习和掌握。四、结合生活实际，强化学生产生兴趣初中物理的知识与我们日常生活息息相关。学习物理知识不仅仅是认识生活，利用生活，更重要的是融入生活，改进生活。这就要求教师引导学生联系实际，在实际中发现知识、运用知识，对学生的学习兴趣进行合理激发和引导。比如，在学习“显微镜和望远镜”时，可以引导学生回忆自身使用显微镜和望远镜时的感受，并对自身感受进行大概总结和回忆，以活跃课堂气氛；在学习“电磁铁”时，让学生了解电磁铁的同时，亲手制作电磁铁，比一比谁制作的电磁铁磁力更强；在学习“重力”时，让学生自己动手制作重锤线，并联系建筑工人，重锤线可以使建筑工人用起来更加方便等问题，这不仅会让学生感受到学习物理的趣味性和实用性，还能够充分激发学生的学习兴趣。初中物理课堂并不是烦躁无味的，教师只要运用教学的智慧，就可以把简单的物理知识“呈现”在学生面前，让学生产生学习物理的兴趣，在乐趣中获得真正的知识。第五章岩浆岩各论一中性岩类、中性过渡岩类本管重点、难点·1.掌握中性岩类及中性过渡岩类的一般特征;2.掌握两大类岩石代表性侵入岩和喷出岩及各代表性岩石的鉴别特征第一节中性岩类:闪长岩-安山岩般特征化学成分:SO2含量5366%,KO和NaO含量也有所增加(5-6%),CaO、FeOMgO进一步减少,A12O3变化不大。矿物成分:主要为角闪石和斜长石次要矿物为辉石、钾长石和石英。第一节中性岩类(闪长岩-安山岩类根据o值的不同,中性岩可分为以下主要三类:闪长岩—安山岩类:σ<33属钙碱性岩正长岩—粗面岩类:0<33~9属碱性岩霞石正长岩——响岩类:σ>9属过碱性岩其中,闪长岩-安山岩类分布最广,霞石正长岩响岩类较少。中性岩的位置SO2=5265%岩石系列钙碱性岩石类型超基性岩基性岩中性岩酸性岩碱性岩SiO2含量(%)<4545-525265石英含量无无或很少>20%无长石种类和含量般无长基性斜长中性斜长钾长石为钾长石斜钾长石为石石为主石为主长石主,含似王长石主要为辉橄欖石,|石,可有黑云母为碱性辉石暗色矿物种类和含量辉石,角闪石,角闪石为主,次为黑‖主,次为和碱性角黑云母,云母,辉石,1540%角闪石,闪石橄榄石10-15%<40%<90%深成岩班状结构辉岩辉长岩闪长岩正长岩‖花岗岩「霞石正长中粗粒/似橄榄岩浅成岩|细粒/斑状苦嫩珍岩结构金伯利岩/辉绿岩闪长珍岩正长斑岩花岗斑岩度石正长斑岩喷出岩班/玻璃苦橄岩马提岩玄武岩安山岩粗面岩‖流纹岩响岩第一节中性岩类(闪长岩-安山岩类结构:常见半自形粒状结构,通常暗色矿物自行程度较好;有时见斑状结构或似斑状结构,斑晶为斜长石和角闪石,基质为细-微粒结构。构造:以块状构造为主,有时呈条带状构造、斑杂状构造。第一节中性岩类(闪长岩-安山岩类二、侵入岩的主要类型侵入岩常见的种类有闪长岩、石英闪长岩、闪长玢岩、石英闪长玢岩和细粒闪长岩代表性岩石为闪长岩。碱性长石长石1/3-2/32/3深成岩闪长岩二长岩正长岩浅成岩闪长玢岩二长斑岩正长斑岩喷出岩安山岩粗安岩粗面岩第一节中性岩类(闪长岩-安山岩类1.闪长岩(Diorite)—深成岩(1)颜色:灰白色,灰绿色,灰色Amp(角闪石)AmpfeldsparFeldspar(长石)(2)结构构造:中细粒半自形结构,似斑状,斑状结构,块状构造,斑杂构造,球状构造interlockingcrystalswithrandomorientationandcoarsegrainsize粗粒晶体任意方向交错接触blackelongatecrystalofamphib