高中生物植物激素教学课件

高中生物植物激素31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高中生物植物激素高中生物植物激素31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。口主于回口方法总口知能巩植物生长素的发现作用其他植物激素口囗录口首页口末页主干回顾·圓基础口主于回考纲考情◎口方法总考纲要求三年考情口知能巩植物生长素的发现和作2012新课标全国卷,2011用Ⅱ海南,2010海南,2010江苏口囗录口首页口末页一、教师在课的开始精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣别具魅力的导语对活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始。这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心，当然会将学习进行到底。二、注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，对同学的提问谁能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，较长的小说、故事等看谁能在快速阅读后准确地复述出来如此等等。教师都是由学生来解决一切问题，教师给表现好的学生加课堂表现分并给予奖励。总之，教师应不失时机地让每一个学生感受成功。教师对问题的设计与提出，目的在于给学生一个范例，使学生明确“学起于思，思源于疑”的道理。让学生在航灯的指引下顺利地航船，志在使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位，同时也是创新意识的启发和创新能力的培养，因为创新是在吃透原有知识的基础上进行的。三、加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道、最想得到教师评判的。所以，在这个时候对学生进行合理公正的评价，就犹如给学生“雪中送炭”，既保护了学生的积极性，又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性思维。现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以，教师在施教过程中应尽量创设问题情境，为学生思维能力的发展、创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文学习习惯。四、要使学生在语文学习中走进情感的世界，作为教师就应在学生与教材之间加以正确的引导、点拨这就要求教师在阅读教材、分析教材、备课、教学、练习等各个过程中，首先把握课文的情感基调，而且始终如一，这样语文教学过程才能浑然一体、趣味横生，一切枝枝节节的问题才能迎刃而解。因此，在情感教学中，教师要指导学生积极地去探“情”。探情就是要在语文教学中实现与学生的情感互动，启发学生的思维，诱发学生的潜能，从而让学生自觉接受知识并得出自己的结论。情感互动重点是要创造一个轻松和谐的课堂教学情境，心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷，而压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。因此，教师要与学生做朋友，关心他们的快乐和悲伤，这样才会把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感激发起来。我们知道情感是相互的，如果我们平时能够注重对学生的情感投入，学生就会回报以丰富的情感，因为亲其师方能信其道。五、语文教学是一种情感活动的过程现代教学告诉我们，学生的参与是教学最深刻的活动机制，对学生学习情感的把握、点拨，是情感教学的重要一环。这就要求学生的学习情感与教材创作情感二者得以协调、交融。教师的一切行为，包括老师的教学情感，都是为了达到二者的协调、交融。学生与教材的关系，就是主体与客体的关系。如果教材文本是一篇优秀的文学作品，那就形成了审美主体与审美客体之间的关系。审美总是要通过主体与客体的交互感应，才有可能产生情感体验，老师在其中的作用就是促使双方发生这种交互感应，如果主体没有感受到客体的鲜明性和生动性，主体的情感没有被调动起来，主体没有特殊体验或缺乏概括的映象，那么再好再美的对象也不可能储存在头脑里。总之，在日常教育教学中，师生之间不仅是知识的传递，同时还伴随着情感的交流，因而老师在教学中应饱含激情，这样才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发对知识的追求。可以说，没有情感的教学是苍白无力的，更谈不上感染学生的良好教学效果了。留守学生是一个客观存在的群体，对于留守学生教育关怀的研究有很多，但是针对他们的课外阅读进行细致研究的却比较少，本文正是基于这一点，试图剖析农村中小学留守学生的课外阅读现状，并针对这些现状提出指导策略，以提高留守学生课外阅读效果。一、农村中小学留守学生课外阅读现状（一）阅读书目少，阅读量小农村家长本身就不重视学生的课外阅读，很少去给孩子买一些书籍来阅读，而农村留守学生更是因为父母不在身边，没有人去帮助他们购买阅读书籍。他们一般除了课本以外根本没有课外读物，而阅读书目之少又大大影响了这部分学生的阅读量，使他们阅读量偏小，读过的书比较少，见识就比较狭窄。这是农村中小学学生的普遍现象，在留守学生身上体现得更为明显。（二）阅读意识不明显其实，留守学生的阅读意识不明显，正是因为他们的阅读书目少，阅读量小，所以渐渐他们习惯了课后没有书去读，养成了课上读书，课下做家务、干农活的习惯，即便是没有家务、农活可干的情况下，这些留守学生也没有去阅读的渴望。缺乏阅读意识使得这部分留守学生缺乏了求知欲，对于其他学生的课外读物他们也很少去借来读。（三）阅读目的不科学留守学生缺乏正确的、科学的阅读目的，他们中很多的学生都是为了好玩去读书的，所读的书大多数是一些故事类、童话类的书，而在阅读的过程中，他们多是抱着娱乐的心态去读，为了看热闹，或者仅仅是满足一下自己的虚荣心，可以在教师提问看过什么书的时候能够回答多一项内容。这种阅读的目的是不科学的，出发点就是错误的。（四）阅读方法不正确对于中小学生而言，课堂上所学到的东西远远不够，还需要家长在课外进行辅导与指导，尤其是阅读教学，学生很多的时间都在家里，需要家长参与指导。然而留守学生的父母有时候长达一年才能回家团聚一次，爷爷奶奶又没有文化知识，难以辅导学生阅读，因此学生在课堂上学得的阅读方法在课外得不到强化，渐渐也就无法形成良好的阅读方法和阅读习惯了。二、对农村中小学留守学生课外阅读的方法指导（一）利用多种方法拓展课外阅读资料，扩大学生阅读量不仅仅是留守学生，农村中小学本身基础设施就较差，缺乏图书资料，因此我们要想加强学生的课外阅读指导，就要首先解决学生阅读资料的问题。如何解决这个问题呢？西方有一句名言，“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，我们交换以后是两种思想”，其实对于图书而言，就是一种思想，学生如果将自己家里的图书带到学校来进行交流，互换，那么他们的阅读量就会翻番。所以我们要鼓励学生将自己的课外书带到学校来，互相交换着看。此外，对于比较好的阅读读物种类，我们教师可以向学校申请一些，将这些图书资源尽量的补充进来，如果客观条件实在不允许，那么教师便可以上网查找一些阅读资料，进行打印，放到教室里共享。总之，要不遗余力地扩大学生的阅读范围，加大学生的阅读量，这是一切的基础。（二）引导学生有选择性地阅读课外书现在的书籍良莠不齐，很多学生在阅读时分不清什么是好书，什么是坏书，对书籍缺乏科学的选择性，因此我们教师应该告诉学生可以读什么方面的书，不可以读什么方面的书，什么方面的书可读可不读，什么方面的书必须要读，引导学生有选择性的阅读课外书。（三）引导学生做读书笔记“好记性不如烂笔头”，这句话的意思是，我们要学会记录。在读书的时候，书中会有很多优美的词汇和有特色的语句表达以及流畅的段落、感人的情节等等，如果将这些都记录下来，做读书笔记，那么对于学生阅读的兴趣会大大增加，对于学生写作的素材也会大大丰富。所以我们在教学中一定要引导学生把阅读的书里可以借鉴的东西记录下来，以便于后期的写作教学的开展。（四）不定期举办班级读书交流会留守学生缺乏父母的教育关怀，常年在外打工的家长通常只是打电话问问孩子学习成绩，很少对他们进行学习方面的指导，而我们教师的精力又是有限的，不可能事无巨细，面面俱到，因此我们可以不定期的举办班级读书交流会，利用一节课或者两节课的时间让学生敞开心扉，说说自己读过什么书，对这些书有什么感受，分享一下自己的读书心得，交流一下自己的读书方法，对于好的阅读方法，教师可以记录下来，整理成册，发给学生进行深入学习。三、结语以上我们分析了农村中小学留守学生课外阅读的现状，并针对现状提出了一些改革的策略，仅仅是笔者关于指导留守学生阅读的一部分心得，并非阅读教学的全部，还有很多的方法等着我们去探究，去发掘。让我们携起手来，共同推动农村中小学留守学生的课外阅读发展与进步吧！口主于回口方法总口知能巩植物生长素的发现作用其他植物激素口囗录口首页口末页主干回顾·圓基础口主于回考纲考情◎口方法总考纲要求三年考情口知能巩植物生长素的发现和作2012新课标全国卷,2011用Ⅱ海南,2010海南,2010江苏口囗录口首页口末页考纲要求三年考情口主于回口方法总其他植物激素∥2012山东,2011东,2011浙江,2010海南口知能巩2012安徽,2012江苏,2012口囗录植物激素的应用Ⅱ浙江,2012北京,2011江口首页苏,2010海南,2010北京口末页如果怠在观看本课件的过程十出观压观,请关闭所有妇灯后,重浙打开基础回扣可正常观看植物生长素的发现口主于回科学家实验实验结论口方法总口知能巩胚芽鞘尖端产生某种影响,该影响传递到下部伸达尔文长区时,由于单口囗录侧光的作用造成口首页背光面比向光口末页面生长快科学家实验实验结论口主于回胚芽鞘尖端产生鲍森琼脂片的影响可以透过口方法总詹森琼脂片传递给下口知能巩部胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产口囗录生的影响在其下口首页部分布不均匀造口末页成的科学家实验实验结论口主于回口方法总口知能巩实验组弯向放琼脂块的对侧造成胚芽鞘弯曲的温特是一种化学物质,不生长并命名为生长素对照组:不弯曲口囗录口首页注:口表示含生长素的琼脂块口表示不含生长素的琼脂块口末页二、生长素的产生、运输和分布口主于回1.合成部位口我心的主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。口方法总2分布部位植物体各器官中都,相对集中地分布在生长旺盛的部分3运输1)极性运输:从形态学的上端运输到形态学的下端口囗录()非极性运输:成熟组织中可以通过韧皮部进行运输口首页口末页三、生长素的生理作用口开1作用特点具有两重性,即低浓度促进生长,高浓度抑制生长口方法总2相同浓度的生长素所发挥的作用有较大差异口知能巩()植物器官的种类不同。(2)植物细胞的成熟情况不同。口囗录口首页口末页Q四、其他植物激素1把其他植物激素的种类及主要作用用线连接起来口主于回合成部位激素名称主要作用①根冠、萎驀、A赤霉素促进细胞分裂叶片口知能巩②未成熟种子幼根和幼芽B胞分裂素b促进果实成熟③各个部位C.脱落酸促进细胞伸长种子萌发和果实发育口囗录④主要是根尖D乙烯d促进叶和果实衰老、脱落口首页2.植物细胞的分化、器官的发生、发育、成熟和衰老,整个植口末页株的生长等,是多种激素相互协调、共同作用的结果。核心归纳·抓要点口主于回考点一生长素的生理作用及其在农业生产中的应用口称心归1.生长素对根、芽、茎的作用曲线分析口方法总(1)不同浓度的生长素作用于同一器官上,引起的生理效应不口知能巩同,低浓度促进生长,高浓度抑制生长,甚至杀死植