美术欣赏教案(高中)教师资格证

美术赏识讲课设计(高中)教师资格证美术赏识讲课设计(高中)教师资格证/美术赏识讲课设计(高中)教师资格证高一美术赏识课讲课设计一、课题：第八章版画第一节《木刻》二、教材:广西壮族自治区高级中学试用课本____年6月第三版三、讲课时间：一课时四、教材分析：本课的内容是版画，主体是对版画的赏识，经过赏识来让同学们认识版画的含义。五、讲课目的：经过对艺术作品的赏析使学生认识版画的种类、风格特色以及意义；使学生学会怎样分析作品，对优异历史画作品有仔细的察看以及敏锐的感觉；培育学生感觉、体验、鉴赏艺术美的能力、建立正确的审雅见解。六、讲课要点1、赏析作品，《方志敏烈士》、《歌德旧居》、《春潮》、《秋季的会津安座》。2、认识作品表现的风范及创作风格。七、讲课难点：指引学生掌握不相同时代、不相同艺术风格的作家在版画中自己感情的抒发及表达。八、讲课准备：在网上收集素材并打印图片，阅读相关版画的书本。九、讲课过程：〈一〉、组织讲课（5分钟）引入：展现图片（《鲁迅像》、《方志敏烈士》、《歌德旧居》、《春潮》）（问？）同学们知道这几幅作品的名称吗？（同学回答：鲁迅）（问？）看来全部同学都知道鲁迅这幅作品，而其余几幅其实不是全部的同学都知道，那么我们请同学来描述一下《鲁迅像》这幅作品，说一下它所表现的历史事件，并谈一谈对这幅作品的感觉。（同学回答，表达）1/5（教师概括：）刚才这位同学描述了《鲁迅像》这幅作品，描述的很好，证明他很注意察看作品，____年，上海人民美术第一版社为纪念鲁迅先生寿辰80周年，邀请当时任教于浙江美术学院版画系的赵延年先生创作了一幅单幅木刻作品《鲁迅像》。相同这几幅有名的作品也是版画，相同描述了特定的感情。我们能够看到，他们的艺术风姿是不相同的。这节课，我们就来赏识这些不相同风姿的版画，同学们能够在老师的解说中注意一下画家们的不相同表现手法。〈二〉、解说新课（30分钟）（教师解说）：1、木刻的定义：木刻是用刻刀依据画面的需要，将木板上画面节余的空白部分铲掉，让形象的部分（突出的部分）留下来，此后在突出的比分滚上油墨，再覆盖上纸、压印成画。故木刻又称凸版画。2、木刻的发源：木刻发源于中国的唐朝，形成于两宋，流行于明清，并于世纪传至欧洲。但这时期的木刻尚逗留在复制木刻的阶段，其特色是画稿、刻板、和印刷分别由三个人来达成。今后，欧洲抢先于19世纪达成了由复制木刻向创作木刻的过渡，中国则直到____年才有鲁迅先生提讲和引进创作木刻，将画、刻、印三道工序集中到一个艺术家身上来达成，充发散挥了艺术家的艺术创办力。3、木刻的特色：讲究“刀味”、“木味”，讲究以刀代笔、放刀直干和不描刻画稿的创作方法，最求黑白分明、纯真朴实、刚毅有力的艺术见效。1、赵延年的《鲁迅像》（板书）发问：大家都认出这幅作品的图像是鲁迅像，那么在坐的哪位同学知道这幅作品的创作状况和作者呢？同学回答a．画家简介：赵延年，版画家、美术教育家。选材严肃、造型基础扎实、个性鲜亮独到的画家。2/5b．画的根源:____年，上海人民美术第一版社为纪念鲁迅先生寿辰80周年，请当时任教于浙江美术学院版画系的赵延年先生创作了一幅单幅木刻作品─《鲁迅像》。c.作品分析：深重的黑色背景中，道道横线展现出肃杀的时代氛围;鲁迅昂然的头颅在呈十字状的围巾支撑下，连同他顶上不屈的头发，同背景形成了激烈的矛盾。固然只有黑白两色，却已让人看到了一个直面人生的鲁迅。2、德拉克洛瓦与《自由指引人民》（板书）a．画家简介：德拉克罗瓦是19世纪法国优异的浪漫主义画家，曾参加过法国大革命，他的少年时代是在马赛度过的，那里的充分阳光与激烈色彩，或许是这位画家的天分得以孕育的养分。b．历史事件介绍:本画取材于法国的“七月革命”事件。____年7月巴黎市民起义为颠覆波旁王朝与保皇党张开了战斗。在此次起义中，一位名叫莱辛的姑娘第一在战斗中举起了象征法兰西共和制的三色旗作品分析：画上展现的巷战场面，图面中间是一位青年姑娘，她半裸着上身，在硝烟中一手高擎三色旗，一手提枪，正在呼喊民众行进。她旁边是一位正摇动着手枪的少年急速向前奔跑。另一边头戴高帽的绅士凝视着前面。在他们后边还有很多起义民众。一名受了重伤的青年工人正仰头仰望青年姑娘手中的三色旗。画面中硝烟洋溢，画面中人物神情坚定，动作充满激情。画面色彩丰富而炽烈，激烈的光影形成了一种激烈、紧张、激动的氛围，使得这幅画拥有生动活跃的激感人心的力量。画面中的绅士、少年和受伤倒地的工人是此次革命的主力军的代表。高举三色旗的妇女形象在这里突出地表现了浪漫主义特色。她健康、有力、漂亮而朴实，领导着革命队伍奋勇行进，象征着自由女神。3、戈雅与《枪杀马德里市民》（板书）a．画家简介：戈雅，西班牙画家，伟大的现实主义画家。3/5b．历史事件介绍:____年5月法军攻击马德里，关于抗击的西班牙人民鼎力屠戮，戈雅亲眼看到爱国的游击队员们夜间被行刑的惨状，法军撤走今后，他创作了《枪杀马德里市民》这幅作品。作品分析：阴森森的夜空下，一排法国士兵正在枪杀一群起义者。一个对着枪口的白衣起义者，把高举双臂，怒目而视，情绪激动，在灯光的照射下成为画面的中心。被枪杀的市民他们表现出生气、不屈和怨恨，也表现出头临死亡的慌乱和哀思。而他们的对方，则是一排看不见人脸的“杀人机器”。天气黑暗并且环境的阴冷。画家用豪放而精练的笔法，有力地表现出抗争暴力压迫的百姓黎民在临终前的丰富的人性。表达出了画家对受害者深沉的怜悯和对侩子手的激烈生气，忠实地再现厂暗无天日的年月里那场骇人的暴行。4、毕加索与《格尔尼卡》（板书）a．画家简介：毕加索，出生在西班牙，今世西方最有创办性的艺术家。立体主义画派的开辟者。所谓立体派，是把物体切割成各样几何形体，此后再重叠、堆砌在一个平面的画幅上，他创作的油画《格尔尼卡》就是他的代表作。b．历史事件介绍:____年西班牙的格尔尼卡小镇被德国法西斯空军夷为平地，毕加索闻讯后极为生气，画了《格尔尼卡》这幅画，对法西斯暴行表示激烈抗议。作品分析：画面上只有黑白灰三种色彩，画面支离破裂，构图任意并且有些纷杂，没有一个整体的形象，木然的公牛头，嘶鸣的马头，奔跑的脚，很多张大嘴巴的头颅，眼神慌乱无助。画面里没有飞机，没有炸弹，却齐集了残暴、惧怕、伤心、无望、死亡和呼喊。被踩踏的鲜花、断裂的肢体，号啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救，断臂倒地的男子、濒死长嘶的马匹这些支离破裂的形象都是战争造成的。画家以半抽象的立体主义手法，以超时空的形象组合，打破了空间界线，包含了愤懑的抗议，成就了史诗的悲壮；在支离破裂的黑白灰色块中，发散着无尽的昏暗、惧怕，折射出画家对人类劫难的兴盛悲悯。这是对法西斯暴行的无声指控。十、讲堂训练（时间安排：5分钟）4/5让同学们自己选择一个历史事件，并思虑假如自己来画，怎样表达？（采纳这件历史事件的哪一个瞬时，在构图、色彩、明暗关系、人物比率等方面有什么假想）。发问并加以分析。以更为有益于学生理解、赏识历史画。一、课后回首相信经过对这几幅作品的赏识同