近代化学发展时期课件2

近代化学发展时期近代化学发展时期近代化学发展时期第二编近代化学发展时期化学史第五章科学形态的化学形成从17世纪中叶,美国化学家波义耳(16271691)把呼吸确立为科学开始,到19世纪90年代末,微观领域的三大发现前的二百几十年,为近代化学时期这个时期的化学,出一般的知识积累发展到系统整理既然段。经过曲折的道路,法国化学家拉瓦锡(1743-1794)终于在科学的基础上建立起关于燃烧现象的氧化学说,发起了化学史上的一场革命化学史第五章科学形态的化学形成我校是典型的农村普通高中，学生生源主要来自农村，而这些来自农村的学生，在初中的学习阶段，由于种种原因，导致基础知识掌握不牢固。特别是数学科，基础的薄弱程度简直到了令人无法理解的地步。这在很大程度上影响到他们升入高中后的后续学习。因此，为了提高本校数学科的教学质量，有必要有针对性地探究一套行之有效的教学资源，寻求优化教学资源的方法，以提高学生的数学成绩，提高学校的数学科教学质量。一、探究教育资源使用成因1.初中教师观念的改变，影响学生后继学习发展的根基近几年，本地农村初中教师的教学积极性出现滑坡现象。据了解，大部分教师都是有课时拿课本就去上课，下课铃声一响，拍拍屁股走人。学生学没学到知识不管，学到何种程度更是漠不关心。在教师这样的教学态度下，学生基础知识掌握的程度可想而知。这在很大程度上极大地影响到学生的可持续学习。2.家长的家庭教育不到位，造成学生学习态度散漫，没有主动积极性农村家庭一方面迫于生计，学生家长大部分时间都是用于农活劳作，或是做点苦力活讨生计，又或是远离家门外出打工，对子女的学习根本无暇顾及；另一方面，农村家长普遍受教育程度不高，对于子女学习上的督促、监督和辅导力不从心。间接导致学生学习态度散漫，没有学习的主动性和积极性。3.有针对性的农村高中数学教辅资料缺乏，影响学生学好数学的信心现行高中数学教辅资料中，普遍难度大。农村高中学生数学基础非常薄弱，教师在教学中使用难度较大和深度较广的资料会增大学生的学习困难，这加剧了学生对学好高中数学更没有信心。从而影响到学生学好高中数学的积极性。种种原因表明，帮助农村高中学生学好数学势在必行。如今，信息技术迅猛发展，如何利用信息网络和本地教育教学资源，结合本校实际情况，优化教育教学资源，逐步建立并形成适合本校教学的数学教育资源呢？二、探究教育资源优化方法，提高农村高中数学科教学质量在实际教学中，现成的高中数学教育资料难以满足农村高中数学教学，因为很多资料题目难易度的梯度不合适，它们最明显的共同点是难、偏。例子的解法跳跃性又偏大，这对基础薄弱的农村高中学生来说，直接使用这样的资料不但不能提高学生的数学学习成绩，相反会让学生越学越觉得数学难学，甚至“难于上青天”，学习兴趣一落千丈。因此我们教师有必要去探究如何优化教育教学资源，帮助学生增强学好数学的信心，进而提高他们的学习成绩。针对这些问题，教师在选用教育教学资料上务必做到有目的、有针对性地进行选择，通过优化教学资源，以达到提高我校数学教学质量的目的。1.巩固初中阶段一些常用的数学知识点，提高后续学习的能力学生每一阶段的学习，都是为了下一阶段的学习做准备。初中阶段的一些数学知识点，在高中阶段的学习中仍频繁运用。如函数的知识、完全平方公式、配方法、平行四边形的判定与性质等等。对这些知识点，我们教师在教学实践中有计划有目的地引导学生进行巩固，能帮助学生在再次遇到的时候知道怎么运用，如何运用，便于提高学生后续学习的能力。2.帮助学生树立学好高中数学的信心高中数学难学，这是本校绝大部分学生的共同心声。究其原因，除了学生基础问题外，心理作祟是最大的一个因素。所以，我们在教学上多鼓励甚至表扬有进步的学生，更要从心理方面暗示学生“高中数学没有同学们想象的那么难”、“你能学好数学”等，从心理上对学生学习数学进行疏导。心理障碍扫除了，学生才能敞开心扉，树立学好高中数学的信心和决心。3.教师在备课上狠下功夫，寻求并优化有效的教育教学资源课堂教学质量的好坏，在很大程度上取决于教师的课前准备工作。农村高中学生数学根基薄，实践说明照本宣科或一味地深化题型都是不可取的极端教学方式。教师必须对症下药，遵循学生循序渐进的认知规律，逐步实施由易到难的教学方法来提高教学质量。（1）备教材的重难点、每堂课的重难点。教材体现了教学的内容，而教学的重难点是我们教师在备课时必须着重注意的地方。备课时注重强化基础知识，培养学生学习技能，处理好如何突出重点和突破难点，以达到教师主导学生学习的目的。每堂课的重难点可以做到在主重点的指导下课课有侧重点，使学生堂堂课有收获。（2）备学生。针对学生根基薄的特点，我们教师在参考和利用相关资源备课时必须注重以巩固基础知识和基本技能为出发点，同时注重培养学生的可持续学习能力，以梯度的形式配备典型例子及相应练习来针对不同层次的学生进行教学。（3）备教学资料。我们数学教师碰到一起的，最多的一个话题就是：课本中的内容和配备的例子均很简单，可考试时考查的方方面面很多。比如解决问题的方法、一些常见的题型、常用的数学思想等等，但它们在课本中大多没有体现出来。所以，我们教师在备课时必需查找相关教学资料。但无论从何种渠道得到的资源，我们教师都有必要有针对性、目的性地进行筛选、组合，以达到最佳运用资源、使资源发挥最佳效果的目的。（4）备教学方法。“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”。教学亦如此，教无定法，只要能教会学生，提高学生的学习成绩，你就是位成功的教师。因此，针对学生的实际情况制定教学方法是非常有必要的。如因人施教或因材施教等。（5）备教学手段。一块黑板，一支粉笔，一张讲台，曾是无数教师的舞台。现如今随着时代的发展，信息的快速传播，传统的教学手段满足不了学生的学习需求。于是学校的硬件配套设施――多媒体及电子白板随之而来。如何运用好这些设备，是我们教师面临的问题。一方面，多媒体及电子白板的灵活性给枯燥乏味的数学课堂增加了不少生机。另一方面，多媒体及电子白板给我们教师教学带来了很多方便，比如多媒体能形象化抽象的数学问题，动态化静止的问题，简单化复杂的问题等。再比如课堂容量增大了、而有些教学难点可以通过屏幕演示来突破等等。（6）利用网络资源有针对性地命制相应练习题与测试试题，巩固教学效果。练习与测试是教学过程中必不可少的两个环节。配套练习与测试题可以帮助学生巩固所学知识，以达到掌握知识点，提高学习成绩的目的。教师在命制试题时，一方面可以有选择地从南宁教育城域网教育资源或其他网络资源中选取适合使用的资料，另一方面，可以从学校配备的参考资料中选择一部分。无论参考哪些资料，都应以学生实际情况为前提，以巩固学生的基础知识与基本技能为出发点来命制试题。便于形成适合本校教师与学生使用的教学资源。（7）利用信息网络，逐步建设特色的校本资源库。网络的发展对教师来说，一个最大的好处就是资源共享。因此我们有必要建设学科资源库，集思广益。鉴于理解角度不同，每位教师在备课与命制试题中都有自己独特的见解。通过网络，共享教学资源能帮助我们教师解决资料上的使用受局限问题，在教学上互通有无，相互取长补短，最终达到提高学生的数学科学习成绩的目的。在农村普通高中，数学科是学生们口中最难啃的“硬骨头”。因此，教师在教学中优化教学资源，能极好地帮助学生学好数学，从而提高数学科的学习成绩。语言环境是语言学习的重要因素，语言环境的缺乏会给语言学习带来很多困难。目前，由于一些条件的限制，我国绝大多数学生都没有机会和外国人用英语进行交谈，因此英语学习变得干瘪无味，而情境教学可以使学生置身于英语语言的世界，从而感受语言的真实性。本文旨在讨论教师应如何创设情境，为学生营造英语环境，进一步激发学生学习英语的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”有位心理学家也曾说过：“儿童的活动受兴趣和需要支配。”因此，教师在课堂上要尽量创设情境，利用实物、图片、动画、视频等工具进行教学，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，从而培养学生学习英语的兴趣。本文主要从以下几个方面论述如何创设情境：一、创设情境，赢得良好的开端俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂氛围的好坏，跟老师的精神状态有很大关系。老师激情澎湃地给学生创设和谐的语境，会使学生有一种身临其境之感，并得到精神上的鼓励和心灵上的宽慰。如：教师将小礼品、篮球、玩具汽车等带到课堂上，会使学生意识到：今天要上购物课。因此，学生的学习热情就会高涨起来，从而积极地参与到课堂教学中。二、创设乐学情境，优化英语课堂教学一般情况下，抽象的东西很难引起大家的主意。教师利用实物进行教学，能真实地将信息传递给每个学生，当学生看到实物，再联想起实物的名字时，词与形结合，便能够大大强化记忆。在课堂上，教师一一展示茶叶、牙膏、咖啡、奶酪、水果、铅笔等教具，让学生说出这些实物的名字，可以加强学生对词汇的记忆、理解和巩固。在英语课堂教学过程中，教师还可以充分利用多媒体技术，比如投影仪，投影各种水果、小动物图片等，使学生将物和形结合，加强记忆。在学生熟悉单词的基础上，教师还可以引导学生利用这些实物图片，进行简单的造句，譬如，当老师手里拿着一个苹果时，可以问学生：Whatisthis？Whatcolorisit？Whatkindof...doyoulike？Whatisyourfavoritefood？等。这样不仅可以加深学生对学习内容的印象，还可以把词汇与实际情境、事物联系起来，帮助学生形成正确的观念，学以致用，大大改善“哑巴英语”的现状，最大可能地优化课堂教学。三、创设语言情境，提高学生的交际能力学习一门语言，最重要的是运用语言进行交际。所以说，教师在讲授英语时，应尽可能地创设真实的语言情境。教师在为学生创设语言实践的情境过程中，应选择比较常见的重点句型，让学生在一个轻松愉快的过程中，掌握重点语句，提高语言水平，达到学以致用的目的。在课堂教学过程中，教师可以根据需要创设出一个购物的情境，把学生分成几个小组，其中一组充当导购，一组充当收银员，一组充当顾客。当扮演顾客的学生遇到“导购”时，就用英语询问，What’sthis？OrWhatarethese？Howmuch？然后“导购”结合实际生活，尝试使用英语回答“顾客”的问题，如Itisatoy，20dollars等；然后“顾客”拿着物品去结账，和“收银员”还可以进一步交流。此轮结束后，让学生轮换角色，多次重复进行。通过这样一个模拟购物的情境，学生在人物角色的转换中很容易体会语言的实际意义，提高语言的应用能力。四、充分利用课外活动，创设情境课堂上接触的人和物相对有限，教师要充分利用课外的时间创造情境，帮助学生学好英语。开展丰富多彩的英语课外活动，是创设英语学习的情境的又一重要途径，主要体现在下面两个方面：（一）利用外教，设立英语角，创设一个自由、真实的英语交流情境。在这里，学生与学生之间、学生与外教之间，可以面对面地交流，并进行多方面、多角度的的联系，从而真正实现情景交融。（二）举办形式多样的英语比赛。教师可以定期组织一些演讲比赛，让学生通过比赛感受真实的英语学习情境，提高学习英语的效果。在一些非正式的比赛中，教师可以将学生分几个小组进行英语礼仪表演比赛，看哪组学生的表演形象生动、语音准确、感情充沛。此外，还可以让学生进行一些情境表演，如打电话、购物、问路、看病等，以提高学生的口语交际能力和组织协调能力。五、创设愉悦的情境愉悦是一种积极的情感体验，是学习动力中最活跃的成分。在英语课堂教学中，教师应营造能使学生成功展示自我的教学情境。如在读短文的时候，故意把几个词读错，让学生指出自己的错误等，鼓励学生敢于质疑、敢于提出问题。再比如，听写单词的时候，教师可以当面夸奖某同学Welldone！除此之外，教师还可以通过暗示、引导等手段，创设“准成功”的教学情境。在教学的过程中，教师应避免学生产生畏难、焦虑甚至厌学的情绪，努力创造一种轻松、快乐的氛围，必要时可以放一些英语歌曲，达到寓教于乐的目的，从而优化课堂教学。综上所述，作为一名教师，在课堂上，要为学生创设情境、营造良好的语言环境；在课外，也应该鼓励、引导学生做个有心人，并努力满足学生需求，使其积极、主动地参与到学习英语的过程中，激发其学习英语的兴趣，从而为其进一步学习英语、学好英语奠定良好的基础。因此，英语教师应尽一切努力为学生学习英语创设情境，争取使每位学生都愿学、乐学。第二编近代化学发展时期化学史第五章科学形态的化学形成从17世纪中叶,美国化学家波义耳(16271691)把呼吸确立为科学开始,到19世纪90年代末,微观领域的三大发现前的二百几十年,为近代化学时期这个时期的化学,出一般的知识积累发展到系统整理既然段。经过曲折的道路,法国化学家拉瓦锡(1743-1794)终于在科学的基础上建立起关于燃烧现象的氧化学说,发起了化学史上的一场革命化学史第五章科学形态的化学形成了化学史上的一场革命,为化学的进一步发展打开局面。接着化学的一些基本定律被发现,道尔顿(1766-1844)的化学原子说成为化学发展中的个里程碑。事物的发展往往是从模糊杂乱的现象中揭示出本质的联系,从而走向条理化并产生理论19世纪60年代化学的原子分子学说正是这样确立的,成为化学大步向前发展的新阶梯。化学史第五章科学形态的化学形成令这一时期,特别是19世纪,化学工业在欧洲繁荣起来,进一步促进了化学一系列的发现和发明,为化学元素周期律的诞生提供了基础,为有机化学的产生和发展创造了条件。19世纪后期,物理化学的发展显示出它的理论价值,渗透到无机化学、分析化学和有机化学等方面,并初步显示出化学与物理学密切的内在联系。化学史第五章科学形态的化学形成第五章科学形态的化学形成÷背景1、17世纪西欧的生产技术有了显著的进步,随着冶金、化工生产、科学实验向广度、深度发展,积累了大量关于物质变化的新知识。为华夏科学的建立和发展提供了丰富的材料。化学史第五章科学形态的化学形成2、资产阶级出于自身的利益,大力支持科学的发展令3、对科学研究的认识、科学研究方法的认识有提高,培根说:“知识就是力量”化学史第五章科学形态的化学形成第一节化学形态的重要标志一