流行病学与卫生统计学课件

流行病学与卫生统计学流行病学与卫生统计学流行病学与卫生统计学联系地址永丰路37号,市疾病预防控制中心电话:87274539(0)-mail:X2018/11/26NBCDC第一部流行病学2018/11/26NBCDC为提高学生学习质量，自觉自主的将学习内容做好总结归纳，在初中教学中，开展化学归纳法进行试行教学，通过在课堂上的思路梳理，将学生的学习思维落实在归纳应用上，促进了教学目标的引领，使学生在学习方法上得到了“授人以鱼，不如授人以渔”的受用理念。一、初中化学采用归纳法的意义初中对于学生的成长历程来看，是至关重要的阶段，对于难以理解的化学元素表、一系列的化学变化产物等，在学习的进展上给学生增加了很大的难度。初中教学开展归纳总结方式进行学习可以将零散的知识点进行同类合并、原理划分的方式开展知识点的体系建立。有效地提高了学生的学习兴趣，促进了学生面对枯燥单一的化学方程式产生的抵触情绪，在提高课堂高校教学的同时，将学生的学习方法进行了科学的检验，合理搭建初中教学方法，为学生在初中学习阶段打下健康的学习习惯。二、初中化学存在的教学问题初中化学学科的特点为：知识点多、抽象性强、实操性少的特点，对于学生来讲，无法将化学方程式的原理充分理解，对于化学学科不是文科也不是理科，很多学生计划以学科分类的形式进行系统学习，最后搞得一头雾水不知所以。而教师采用的教学方法，采用一贯而例的固化传授模式，让学生在大量的化学定性与定量分析上，出现脑洞大开的抽象性，学生无法运用自己的想象力开拓化学方程式最后的结果，氯化钠与硫酸制氯化氢结合无法用思维拓展的方式得出正确结果。化学学科的知识点打开后，漫天漫地都是抽象难懂的化学结合，导致学生在浅显的知识开展中，就面临弃学的学习心态。教师枯燥、单一的讲解在试验课的操作中存在老师操作，学生看的节奏。实验课中试验教具短缺、化学反应发生危险等情况是学生实操性匮乏的主要原因。未将理论与实际恰当的融合，使学生在化学学科中，产生厌烦的心理，使化学学科无法科学、健康开展。在实验课的开展中，教师陈旧的教学思维，以碳在氧气中充分燃烧：C+O2点燃CO2；碳在氧气中不充分燃烧：C+O2点燃2CO为例。而在如何制取氧气的知识点上（2H2O2O2+2H2O用二氧化锰做催化剂）缺乏拓展意识。三、初中化学归纳教学法应用（一）归纳法在理论课中的应用化学学科在实际教学的开展中，应当从生活中实际的角度出发，将常识性的知识结构作为由浅入深的进行渗透。化学学科，知识点零散、理论性强的特点，以归纳的方式进行排列总结，化学课有效的学习方法是让学生抓住典型习题法的特点，一节课不需要?^多开展知识点的灌输，集中、单纯地将例题问题逐一攻破，是培养学生用自己的理解方式开展举一反三的学习习惯，锻炼学生自主学习，自主总结，在自主学习的过程中，教师起到引导、校对的作用；而关键点的归纳是建立在典型习题的基础上，一个问题的规律总结出来后，共性的产生是需要以关键点的方式进行开展的。通过有效的归纳，使学生在揣摩化学方程式的共性与规律时，避免了死记硬背的学习模式，在化学元素不同的搭配与结合上，出现的各种反应使学生对方程式的抽象，渐渐转换成奇妙的科幻世界。（2O2+3Fe点燃Fe3O4）铁在氧气中点燃，生成四氧化三铁的奇妙使学生在趣味横生中，寻找知识点的开散性，激发了学生在选取其他化学元素的比例搭配中的好奇心理。（二）归纳法在实验课中的应用化学的试验操作课，对于学生掌握理论知识具有非常重要的意义，传统的理念教学采取教师表演学生看的方式，但是在学生的受用程度上看并不理想。实验课教学采取归纳法的植入起到将学生的理论知识再一次夯实的作用，教师在演示过后，工作台交给学生进行实践操作，在操作的过程中，教师可以将要点和理论知识结合，引导学生采用归纳法进行化学结构的共性与规律的总结。学生通过规律与共性的归纳，开展自己的学习方法，使之有效的学会举一反三的学习习惯，面对H、He、Li、Be、B再也不是英文字母的调侃传说。通过实际操作进行归纳总结，促进学生保持正确的心态开展化学课学习，培养学生的主动性，增强学生的理解能力，在观察与原理的反映特征上，得到了化学物质的深层理解。四、总结化学学科是理论联系实际的双向学科，在抽象性强、知识点分散的特点下采用归纳法教学，不仅提高学生对化学的学习兴趣，也将教学的固化模式得到改善，在实地教学的过程中，将源于生活的实践与科学理论紧密结合，是归纳法教学由浅入深的重要教学机理。归纳与总结的思路是排布规律，提炼共性最佳的学习方法，开展以归纳法进行教学，普遍提高学生学习热情，增进学习方法，为学习目标的有效实现而构建健康的教学环境。1兴趣和能力基本情况调查1.1学生学习的主动性分析设计问卷，如：你喜欢什么样的地理课（多选）？经常组织学生小组合作、交流、展示和质疑的比率最高，达81.2%，是学生乐意上地理课，学生认为动脑动手容易理解。这个结果反应出课堂教学方法及教学模式改进后学生的积极配合与主动学习兴趣有所提升。选择老师讲授为主的占56%，学生认为这种教学进度快，效率高，但是对理解能力不同学生，看法差异很大。对地理学习理解力强的学生和喜欢被动听课学习的学生来说，愿意以这种方式学习。学生尤其在处于复习旧课和大考之前的总结归纳时，愿意选择老师讲授和满堂灌的教学方式。1.2对图和相关资料的感知度分析设计问卷，如：课堂上用到的地图及其他图形和文字材料，对你理解地理知识起到什么作用？在调查结果中，26.04%的学生不会读图，在理解图文资料方面有一定困难；51%的同学认为图能帮助理解教材内容；22.96%认为完全可以借助图和相关资料理解课程知识点，甚至不需要老师自学可以完成。地理图文资料的理解方面，21%可以理解，36%.4可以部分理解，需要老师进一步解释。42.6%的学生不喜欢看图文材料，更愿意老师直接说结果。地理教学过程中图和相关资料的配合教学，越来越多的应用于教学实践，所以成为培养学生分析能力是重点也是难点。2教师教学行为对学生地理学习影响的因素分析从培养学生学习兴趣入手，加强学生学科思维能力培养是新时期对教师能力提升的需求，教师需要引导学生主动参与、乐于探究，形成积极主动的学习态度。在调查结果中，显示出以下几个因素对学生地理学习兴趣影响较大。2.1联系生活在调查中，44.79%的同学认为联系生活能影响他们对地理的学习态度。让学生积极主动参与学习过程的重要途径就是联系生活，这就要求教师学会教学素材的收集和整理，提炼出有效的教学信息并且恰当的运用在课堂上。通过结合素材的讲解分析，使学生充分感受到地理教学的内容与日常生活是密不可分，提升学生学以致用的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，引发学生的认知需要。这样才能真正体会地理课程的价值和无穷魅力，激发课堂的生命活力。2.2教具的应用在调查中，39.58%的同学认为教具能影响地理学习，帮助理解地理教学中较难的问题，尤其反映在地球仪、等高线、地球运动等。如，等高线地形图的学习时，用教具的效果甚至比使用多媒体3D演示效果更好。模具、动手制作等活动强化了学生的理解。而机械记忆和抽象的地理规律讲解学生普遍不赞同；即使教师将内容简化成容易记忆的词句或者编写成打油诗，也只能完成表象记忆，甚至有些学生感到学习枯燥无味。2.3探究活动在调查中，51.04%的同学认为增强课内探究活动能激发地理学习兴趣。教师可以给学生留出活动的时间和空间，引导学生在活动中体验，把死课本变成“活课堂”，通过自主探究逐步形成地理思维，培养地理能力。2.4媒体软件67.92%的同学认为媒体软件能提升理解教学内容，多媒体的应用，可以展示多种类型多种角度的资料，模拟显示地理景观，或者展现真实的地理纪录片，这都能有效地展示学生无法经历的地理现象，架起现实生活与地理学习之间联系的桥梁。可以为学生提供直接的视觉感受。目前各个学校都具备普遍使用多媒体教学条件，在此方面做得较好。只是在教学设计和多媒体课堂素材的选取和应用细节还需要进一步交流和加强。3几点建议3.1留意身边的地理事物和地理现象充分利用媒体资源，捕捉提炼地理素材。教师要把身边的素材融于课堂，无形中能强化学生关注与地理相关的社会热点问题的能力。教师积极引导学生关注生活，留心身边的现象，把地理知识有机结合到学生生活中去。用已有的地理知识分析生活现象，探求地理规律，培养学生良好的地理思维品质。通过案例让同学们认识到地理就在他们身边，并且很实用。让学习地理课程更加生动有趣，使学生逐渐养成关注身边问题、热点问题，形成试图用地理知识分析和解释身边问题的习惯。3.2强化互动教学探究活动能提升学生关注问题，分析问题的能力。对于实践中遇到的难题，应该鼓励学生进行调查研究，提高学生的地理实践能力。翻转课堂教学资源的设计方面，不要一味的选取视频制作方式，应该提供多样化的教学资源，其目的是提升课堂学习时间和空间的利用率，让学生有更多的时间参与，有更广的思维空间去思考，促进学生更加积极主动地参与课堂主题。联系地址永丰路37号,市疾病预防控制中心电话:87274539(0)-mail:X2018/11/26NBCDC第一部流行病学2018/11/26NBCDC目录概述、流行病学研究方法(理论框架)三、描述流行病学四、分析流行病学(病例对照研究和队列研究)2018/11/26NBCDC概述)定义:流行病学(Epidemiology)是研究人群中疾病与健康状况的分布及其影响因素,并研究如何防制疾病及促进健康的策略和措施的科学2018/11/26NBCDC(二)基本含义:1、流行病学是从群体的角度研究疾病和健康状况;它研究各种各样的疾病,不限于传染病3、从疾病的分布出发;提示影响和决定分布的因素以及流行的原因4、运用流行病学的原理和方法,结合实际情况,研究如何预防和控制疾病,增进健康2018/11/26NBCDC(三)流行病学的用途和作用:1、用于研究疾病的流行因素和病因(1)传染病的暴发调查(详见《暴发调查技术与方法》)(2)“末明性质的疾病”调查(必须进行流行病学调查研究,透过该病的分布特点,判断该病流行的途径和原因,从而查明疾病的性质如SARS病原学的调查等)3)慢性病的病因研究,etc2018/11/26NBCDC2、用于研究疾病预防与疾病监测(1)流行病学调査研究一科学数据—制订对策和措施。(2)疾病监测:(系统连续的分析,包括发病与死亡资料,找出公共卫生问题;等等)2018/11/26NBCDC3、用于考核疾病防治的效果对于新疫苗的应用,必须通过流行病学实验(现场实验),以考核其实际防病效果(包括临床药品应用,即临床流行病学)2018/11/26NBCDC4、用于研究和评价保健工作及其规划例如:研究围产期保健和婴儿保健中存在的问题,就须搜集流行病学资料,并统计一个地区的围产期死亡和新生儿死亡的数据。结合对死亡的个案调查和讨论,进行具体分析哪些属于医疗保健的技术问题;哪些是妇婴保健管理工作的缺点哪些是对群众卫生宜传教育不够或保健以外的社会服务中的缺点等以上这种方式在流行病学上也可称之为“危险因子分析”(RiskApproach)2018/1126NBCDO5、用于研究疾病自然史及其它例如:通过现况调查与随后的定期随访,以观察原为早期糖尿病,或葡萄糖耐受试验阳性者,经过若干年后,其转归如何。例如:由于了解到有乙型肝炎感染的产妇有很大可能导致乙型肝炎病毒垂直传播给新生儿,人们就设法采用乙型肝炎疫苗注射这个手段来保护新生儿,免于受乙型肝炎感染