高考文言虚词复习教学课件

高考文言虚词复习高考文言虚词复习高考文言虚词复习高考文言产虚词复习重要原则:词性—用法意义初三学生的复习时间并不多，每一分每一秒都异常宝贵，作为教师，我们应该认真总结教学经验，针对以往初三学生英语复习中出现过的问题，为学生制定合理有效的教学计划，帮助学生充分利用时间，引导学生对所学知识进行归纳、整理，帮助学生掌握复习的方法和技巧，让学生在复习过程中不再枯燥、乏味，提升课堂活跃的气氛，让学生有计划、有兴趣地进行复习，在原有的基础上有所提升，利用有限的时间，提升学生的复习效率。一、坚持学生的主体性原则新课程改革提出，学生是课堂的主人，教师在教学过程中应当确保学生在课堂上的主体地位。但是针对现实情况而言，许多初三英语教师，以帮助学生“拿高分”为由，对学生实行“灌输式”的复习教学方式，学生只能被动地在课堂下听，进行记忆，却无法参与到课堂上来，教师才是课堂上的主人。对于初三的学生而言，复习的本质是让知识真正被学生所吸收，回忆被遗忘的知识，纠正错误的观点，这应该是一个主动的过程，所以，只有学生真正地参与到教学过程中来，才能让学生在课堂上进行有效地思考，完善学习的内容，因此，初三英语教师在教学过程中，要坚持学生的主体性原则，将学生作为课堂上的主人，让学生进行有效地复习。比如，在进行《Sadmoviesmakemecry》这部分内容的复习时，如果是以教师为主的课堂，教师只会直接地将复习的重点为学生划出来，向学生生硬地讲解课文中设计到的单词、语法和句型，这个课堂是枯燥的。因此，为了提升学生在课堂上的主体性，在复习这一节的内容时，我向学生提出了以下问题：Eachofushaveseenmovies，whichonemostimpressivetoyou？然后让学生针对这个问题，结合自己过去所学过的英语知识，用英语进行表达，这样，学生会根据自己的经验积极主动地进行表达，与其他同学交流，活跃了课堂氛围，同时回忆了知识点，在确保学生在课堂上主体性的同时，大大提升了学生的复习效率。二、保证教学课堂的多样性复习的过程是一个很容易让学生感到厌烦的过程，课本上的知识点，学生已经学习过，没有什么新鲜感，这种现象很容易使学生的复习效率降低，因此，作为教师，我们应当尽量提升学生的复习兴趣，采用多样化的教学方法，为学生呈现多样的课堂，是一个有效的办法。这样，改变学生每天都面对同一块黑板的无聊现状，为学生设计一些新的、别致的复习方法，可以有效地引起学生的复习兴趣，引导学生多动脑、动手，保持学生的激情，可以有效地提升初三学生英语复习的有效性。比如，在进行《Wheredidyougoonvacation？》这部分内容的复习时，为了帮助学生记住相关的知识点，并灵活运用这部分知识，我在课堂上按照同桌进行分组，针对“Vacation（旅行）”这个话题，让学生进行角色扮演，两个人之间展开对话；又如，在复习《WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？》?@篇课文时，为了提升学生对相关知识的兴趣，我利用多媒体设备为学生播放了关于外星人的相关资料片。这样，根据教学内容，为学生呈现多样化的教学课堂，可以帮助学生克服复习过程中的无聊情绪，让学生对学习保有激情，从而大大提升复习的有效性。三、提倡进行循序渐进复习初三学生复习的时间是短的，但是作为教师，我们不能以此为理由，强迫学生进行大量地做试卷提高成绩，或者在课本上耗费过多的时间进行基础知识的复习，这些都是不合理的。初三英语的复习应当遵循循序渐进的原则，教师在认真研读教学规划的基础上，合理地安排学生的复习时间，反复斟酌复习重点、难点，帮助学生科学地进行知识、技能、能力的综合复习，在有限的时间内，按照复习规划，科学地提升复习的有效性。比如，在进行每一单元的复习时，首先，我会带领学生进行基础知识的复习，根据班上学生的学习情况，我为这部分内容划分的时间较短，对于个别基础不扎实的学生，我会额外进行辅导和计划；接着，在基础知识复习完后，我会进行这一单元的语法专项复习，从语法的角度对所学知识进行复习；最后，是针对中考展开的题型专练，精心选择一些好的模拟题或中考题，帮助学生针对性地进行习题练习，跳出题海策略，让学生有计划地、科学地在复习中得到提升，增加复习的有效性。总而言之，初三英语复习对于学生来说是一段非常重要的时期，对于教师来讲任务也十分艰巨，因此，作为教师，我们要不断地总结教学经验，帮助学生制定科学有效的计划，不能一味地追求“拿高分”，而是要让学生在轻松的氛围中把握复习技巧，让学生循序渐进地进行复习，在课堂上为学生呈现多样化的教学形式，提升课堂的趣味性，坚持学生的主体地位，帮助学生充分利用初三的时间，提升复习的有效性。随着高等院校招生规模的不断扩大，带动了普高热的持续升温，报考高职的学生越来越少，从而导致了高职生源质量每况愈下。由于学生基础差导致学习积极性不高，教师面对这样的学生往往束手无策，心有余而力不足，不少教师因此而失去教学信心。由于高职院校文化基础课学习时间短，加之教材多年不变，以及人们对职业教育的认识不足，学生找工作难，受片面、浮浅、急功近利的思想的影响，不仅成绩差的学生不想学，就是成绩较好的学生也受到影响。同时部分教师也认为学生基础差，任教学科不受统考的约束，学生成绩由任课老师说了算，无升学压力，因而安于现状、不求进步、得过且过。可以说这是当前许多高职普遍存在的问题。要改变这种现状，提高教学质量，首先就要从激发学生学习兴趣入手，调动他们学习的主动性和积极性，使其主动求知。因此，我在化学教学中以提高学生学习兴趣为突破口，调动学生的学习积极性。同时大胆改革教材、教法，结合专业特点，着眼于学生非智力因素在学习中的作用，使他们能在轻松愉快的氛围中接受和掌握知识。充分运用实验及各种辅助教学手段，调动学习兴趣化学教学要注重实验教学，培养学生的细致观察、准确表达、全面分析的实验能力，提高学生的实验动手能力。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，巩固化学实验技能，培养学生的观察能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。如根据化学实验试剂取用的规定，要求学生看清试剂瓶上的标签是否与实验所需的试剂名称、规格相符，联系生活中的生病吃药、甚至买商品一定要看清标签的习惯，撒、溅在桌凳或者衣物上的化学试剂，不能用手触摸或者直接用鼻闻；联系社会上有人用农药杀灭头上的虱子，甚至治牙虫……这样，生活中大量的化学事故可以避免，对个人、社会都有很大的好处。同时指导学生完成一些设计性实验，培养学生的创新能力。根据确定的选题，由学生运用有关化学知识和技能，确定恰当的实验方案，学生根据方案成功解决化学实验问题，从而得到成功后的喜悦感，尤其是设计一些联系生活实际的应用性实验，使学生亲身感受到化学实验的使用价值。如许多家庭使用石油液化气，存在燃烧不充分的问题，既容易产生毒气又容易熏黑灶具，并且浪费能源。因此在做石蜡的催化裂化的演示实验时，让学生设计将产生的气体通入一个特制的燃气灶的小装置，通过调节空气量，让学生认识不正常燃烧产生的飘火、回火现象及排除措施，并调至最佳状态。通过实验，既教会了学生合理使用石油液化气的方法，又激发了学生开发新型燃气具的兴趣。联系学生的认识和体验，引导学习兴趣有些专业如纺织、针织等与化学关系不太大，在教学中我们根据教学内容适当穿插介绍一些化学实用知识及做些趣味化学实验以提高学生的兴趣。在教学中，我将平时从报纸上收集到的有关化学安全方面的报道介绍给学生。如南京一电焊工因切割柴油桶不当引发爆炸身受重伤；某厂工人做饭时食盐没有了，就用厂里的盐（亚硝酸钠）代替食盐，结果造成两人死亡，四人中毒住院；武汉市武昌区的杨某在氧割废旧汽油桶时，由于没有按照规定清洗油桶和打开油桶盖造成油桶爆炸；有人因为使用煤炉取暖不当而中毒身亡。这些事故在很大程度上是由于当事人没有化学知识而造成的。在班上我给同学们出了十个问题进行测试：灭火有那些方法？水垢的成分是什么？馒头、饼干中的洞是怎么回事？补锡的脸盆为什么烂的快？苏打的成分是什么？酸雨是怎么形成的？煤气有味道没味道？铅笔芯是不是铅？为什么重要文件要用碳素墨水？我国四大发明与哪些化学知识有关。很多学生不知道原因，但学生对这些问题很感兴趣。由此，我引导学生，作为一个非化学专业工作者也必须掌握一些化学基本知识和技能，熟悉并能解释身边的一些化学现象，能够解决日常生活及工作上遇到的常见化学问题。特别是对爆炸、燃烧、中毒、腐蚀、氧化、老化、放射性、污染及其防治等应有所了解。课堂演示“冰块着火”、“显示指纹”、“百变神壶”等趣味试验，同时引导学生用已学的化学知识解释生产生活中的一些现象。如在学习溶液知识时尽可能让学生列举溶液的实例，并比较谁列举的实例多。学习结晶和晶体时联系冬季的冰晶、雪花以及咸菜的“挂霜”现象。在学习化学反应速度概念时，让学生列举工农业生产及日常生活中存在的如火药爆炸、石头风化等化学反应快慢差别的实例；当讲到氮气的性质时，告诉学生可以用它来保存名贵书画。在讲过渡元素时，告诉学生油画及颜料中有过渡元素金属成分，要求学生用所学知识解释为什么白色油画长期暴露在空气中会逐渐变黑，又用什么方法可以使其恢复白色。让学生体会到化学知识很有用。让学生参与教学，使兴趣上升为主动求知首先让学生参与备课。我在讲授新课前，要求学生进行课前预习，在学生初步阅读教材的基础上，征求他们对教学的意见，让他们提出教材中的难点和疑点。然后我对教案进行适当修改补充。这样，学生在预习新课时就会兴趣大增，积极主动挖掘疑点，在授课时也会认真听课。其次让学生参与授课。每次教学我会留点时间给学生，让他们有思考的余地。讲授知识点后，我对本节内容提出一些较难的易出错的问题，让学生和我一起讨论。例如，在学完金属与盐溶液反应的一般规律后，让学生回答Fe+CuCl2及K+CuCl2的反应现象，通过已学知识，他们知道活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的盐溶液中置换出来，往往得出前对后错的结论，没有考虑到K+CuCl2反应时K首先要把水中的H+置换出来放出H2，同时水中的OH-与Cu2+结合形成蓝色沉淀。这种方法调动了学生参与课堂讨论的兴趣，课堂双边活动活跃，学生由此前的被动接受变为自己主动寻找答案，活跃了课堂气氛，训练了学生胆量和自我表现意识，同时同学们又能相互启发，养成从多角度观察分析问题的习惯和能力.高考文言产虚词复习重要原则:词性—用法意义代词人称代词,指示代词,疑问代词副词附于动词、形容词等的词类,表程度,范围,时间,语气,否定,谦敬等介词用来引进动作行为的处所、时间、工具、凭借、原因、目的、对象以及与行为有关的人和物连词并列,递进,承接,转折,修饰,因果等助词结构、语气、音节语气词停顿、陈述、疑问、感叹兼词诸、焉、盍A、以母丧解,服除,为工部侍郎以一璧之故逆强秦之欢,不可B、不意休能尔,仁者之勇也百姓之以王为爱也小C、时政所得失,言之未尝不尽试牛刀不者,若属皆且为所虏、何自戚戚,不逐去之长安君何以自托于赵【解析】:答案:A。都作介词,因为。B项,第一个结构助词,的;第二个用在主谓之间,不译。C项,第一个“所”是直接用在动词前,作助词构成所字结构,作名词,表示“……·情况”;第二个“所”与“为”构成“为所”式,表被动。D项,第一个“何”应该是疑问副词,可译为“为什么”;第二个“何”疑问代词,什么,作介词宾语。所考查的均是考试说明中规定的18个虚词之内的10、下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是A、遂家薏乃实告焉B、将何作何复尔C、不辞而还裂其衣而束之小D、群扶以归欲蠡颈以塞责耶试牛刀【解析】A前一个“焉”是兼词,相当于“于之”。后一个“焉”是代词,代这件事。B中前一个“何”是“什么”,而后一个“何”是“为什么”。C中的两个“而”表示承接。D中前一个“以”连词,相当于“而”,表示修饰,后一个“以”表示目的。介词。答案:C高考文言虚词18个而何乎乃其且若所为焉也以因于与则者之考纲要求理解常见文言虚词在文中的用法而1连词蟹六跪而二螯并列:又或不译余方心动欲还而大声发于水上顺承:就,接着青取之于蓝而青于蓝转折:但是,却君子博学而日参省乎己递进:并且,而且诸君而有意,瞻余马首可也假设:如果,假如臣诚恐见欺于王而负赵因果:因而吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也修饰:地或不译2.第二人称代词而翁归,自与汝复算耳你,你的3助词闻道有先后,术业有专攻,如是而已与“已”组合,罢了已而:不久练一练汝父平生欲为之而弗德转折军功爵赏皆决于外,归而弗得承接皆知大王贱人而贵马也并列一丝而累,以至于寸修饰儿妾食麦而已语气词a而翁长铨,迁我京职,则汝朝代词夕侍母1代词陈胜