人情与面子理论模型课件

人的差异在于业余时间人情与面子理论模型人情与面子理论模型人的差异在于业余时间人情与面子理论模型華人關像主義的理論建構陳星宏前言

本文首先談「關係主義」的方法論基礎’對以往理論建構工作的方法論作一個簡短的回顧’然後再從「建構實在論」的角度說明:由(人情與面子)理論模型’發展成為「華人關像主義」對華人社會心理學的研究具有的意義。内蒙古商贸职业学院，作为一所培养国际商务会计人才的载体学校，在其发展中要秉承满足个体的生存和发展需求的原则；同时，该学院作为培养社会国际商务会计人才的“标杆”，很大程度上能够促进社会稳定有序的发展。在新常态经济环境下，培养社会所需国际商务会计人才已经成为内蒙古商贸职业学院最核心与最紧迫的任务，这也是推动内蒙古实现建设人力资源强省和创新型人才发展战略目标的关键。随着时代的不断发展与进步，受国际商务会计教育的个体功能要求不断地发生改变和提升等因素的影响，国际商务会计教育倾向于个体精神需求。随着全球经济一体化进程的不断加快，我国政府与社会各界对优秀的国际商务会计人才的需求更加强烈，并朝着多元化和复合化方向发展。因此，面对这种挑战，内蒙古在发展过程中，要充分发挥内蒙古商贸职业学院对维持社会稳定、适应社会变化、构建社会未来的重要作用，必须要紧跟时代发展的步伐，在满足未来的社会需求过程中，不断创新改革内蒙古商贸职业学院的国际商务会计人才的培养模式，才能从根本上不断适应社会发展需求，实现办学的最终目标，即办人民所需要的教育。同时将现代化信息技术纳入会计人员职业能力培养的框架之中，实现内蒙古商贸职业学院国际商务会计人才培养的实验教学的实践性。1在人才培养目标中突出“智能教育”的教育理念众所周知，传统教学理念中的国际商务会计人才培养模式，无论在教育方式还是评价方式上都比较单一，尤其在评价方式上，习惯采用考试分数衡量并决定一切。这无疑忽视了人的认知方式和思维方式发展的重要性，阻碍了其认知与思维方式多元化发展目标。具体而言，多元智能理论从实践上证明了学生在学习国际商务会计中的理解能力、动手能力、应用能力、创造能力和语言能力以及数理逻辑能力的发展等方面，不同个体之间是存在一定的差异性的。传统教育理念中的国际商务会计教育中更倾向于对学生语言和数理逻辑能力的考评，而其他方面的能力却没有得到高度重视。在国际商务会计人才培养的实验教学模式中，任何一种能力表现得突出，都可以促使个体在国际商务会计实践工作中散发光芒。因此要培养多元化的国际商务会计人才，内蒙古商贸职业学院必须贯彻落实智能教育的指导原则，在学生熟练掌握专业课程基本理论知识的基础上，锻炼和发展学生应用会计教育多种能力，才有促使学生发展成为各个领域专才的可能性。必须要注意的是，学校相关管理部门以及老师必须要处理好“传授知识”与“培养智能”之间的关系，老师要在加强课本基本理论和基础知识会计教学的同时，高度重视学生多元智能的培育，这也是培养国际商务会计人才的基本出发点。2以培养多元化人才为目标从人的发展过程上来说，人的多元智能发展的好与坏，关键在于对其的培养和开发模式实践。而这种开发模式则是需要建立一种与之相对应的教育体系和培养模式，即通过多元化的教育模式促进大学生的国际商务会计能力实现多角度发展。从社会经济发展进程看来，经济的多元化特点与发展需求，对各类国际商务会计人才的规格、知识层次、能力要求也是千千万万，大不相同的。在同一开发与培养模式下的国际商务会计人才是不可能满足社会经济多样化的发展需求的；同时在社会经济多元化发展局面下，每个人的个性、智力、需求、追求的目标以及愿意付出的代价也是不尽相同的。因此各大高校在国际商务会计人才专业教学中，只有坚持多样化的国际商务会计人才培养目标，才能在实践教学中满足更多人的不同的学习需求；从国际经济发展情况来看，随着全球经济一体化进程不断加快，国际商务会计大众化的过程与国际商务会计多样化的过程是紧紧联系在一起的。美国著名研究学者马丁?罗特在论述教育发展阶段过程中提出，随着教育规模的不断扩展，教育必然发生质的变化。因此内蒙古商贸职业学院在其发展过程中，要贯彻落实多元化教育发展模式，才能推动该校不断发展壮大，为社会培养出更多的国际商务会计领域复合型优秀人才，为社会经济发展做出贡献。3建立会计专业知识体系教学支撑平台在内蒙古商贸职业学院专业课程设置中，国际商务会计专业知识是该学科专业知识结构中最重要的基础部分之一，国际商务会计专业能力是学生学习和素质的体现之一。对于社会经济发展所需的国际商务会计优秀人才岗位而言，即使不是国际商务会计专业技术的特殊要求，该学科学生专业能力的高低，在一定程度上体现了学生学习能力的高低。不管该校目前学生对国际商务会计专业知识掌握的程度如何，都是作为未来步入社会后工作岗位中专业能力的重要参考指标之一，这对于社会各界对于客观和准确评估国际商务会计人才有着非常重要的积极的参考作用。因此，内蒙古商贸职业学院在其发展规模资金投入上，学校可以适当地倾向于该校国际商务会计专业的建设，不断加强师资力量建设，注重培养教师的实践教学经历，理论知识教学与实践教学有机结合，从本质上为学校该学科领域大学生创造更多的国际商务会计人才培养过程中的实践锻炼；不断增强学生专业知识的实践操作技能，理论知识联系实际教学，促使学生学会学以致用，才能不断提高大学生对国际商务会计专业能力的全面认识与掌握。提高学生对国际商务会计专业理论基础知识的重视程度，激发学生对学习国际商务会计专业的学习兴趣，促使他们能够自觉地参与到国际商务会计专业学习之中。在专业理论知识学习过程中，学生能够主动掌握国际商务会计专业相关技能知识，直接提高学生未来参与社会学习的工作能力，在此基础上帮助学生不断扩大自己的会计专业知识体系。在此基础上，提高国际商务会计专业知识课堂教学效率与水平，培养学生会计专业知识的良好学习习惯，为学校培养更多的复合型国际商务会计专业人才奠定良好的基础保障。4加强实践创造教育体系建设众所周知，在国际商务会计专业理论知识学习过程中，实践活动是其人才生存和发展的重要方式之一。对于国际商务会计专业人才的教育而言，实践教学活动本身就是教育途径和教育价值的双重体现，而实践教育又是学校培养国际商务会计人才的必然选择。教育思想和教学内容的有效传递都需要通过特定的途径才能实现，其中教育途径的本身也是国际商务会计专业人才教育的重要内容之一。在常规专业理论知识的课堂教学过程中，国际商务会计人才的培养是需要在综合实践和社会实践内容基础上才能实现的。必须要注意的是，实践活动是国际商务会计专业实现最终教育目的的重要途径之一，也是国际商务会计专业人才培养的重要途径之一。实践教育是对内蒙古商贸职业学院教学国际商务会计人才培养的继承和扩展，其基本教育理念是突出学生在课堂上的主体地位、面向学生生活、注重学生实践、重视培养国际商务会计人才的专业能力。科学方法教育模式是培养学生灵活掌握终身学习能力的重要手段，是培养社会主义四化新人的需要，也是学生科学素质的重要组成成分。科学方法这个概念在目前各研究领域还没有统一的定论，不同人因研究的领域和角度的不同而有不同的理解，但都认为科学方法是人们在发现问题、解决问题中的一种有效的行为模式。一、科学方法教育的概念目前，科学方法教育在教育界也没有具体的定论，笔者通过总结文献资料并联系平时教学经验，初步认为科学方法教育就是通过适当的教学途径来引导学生领悟科学方法在平时学习与日常生活中的影响，并能熟练的运用科学方法来解决学习或生活中所遇到的问题，使科学方法深入到学生生活中的方方面面。二、化学学科在科学方法教育中的优势我国自实行九年义务教育后所开设的每一门课程均承载着对学生进行科学方法教育的重担，而化学作为一门自然科学类的课程，在对学生进行科学方法教育中却具有一定程度的优势，其主要体现在化学所研究的对象就是物质的各项理化性质，包括物质的组成、物质的性质、物质的变化等等，这其中难免少不了要求学生进行实验、观察、检索等来收集所得到的化学信息。在化学研究中，我们既要从宏观上对物质组成、性质和变化进行深入研究，也要对其进行微观层面上的运动规律和变化规律进行模拟推测。这就要求学生在平时化学实验中，不仅要对实验结果进行分析、归纳、演绎，培养建立化学模型的能力，同时也要在微观层面上具有一定推想能力，要在实验结果的基础上进行推理、假设、抽象、类比，并对其微观层面要在大脑中形成一种结构模型，并通过实验进一步验证这种推测。由于上述化学学科的种种特殊性，注定在对学生进行科学方法教育的过程具有其独特的优势所在。三、初中化学课程中科学方法教育的内容与要求笔者通过对初中化学课程的特殊性的分析并结合自身教学实践经验，认为在初中化学教学中主要应针对学生以下几项科学方法进行着重培养。1.观察要求学生学会实验观察，明确实验目的和计划，能够多种感官参与观察，并且要能全面地观察出实验过程中的变量因子，并重点观察。2.实验要求学生初步掌握基本的化学实验技能，心里牢记实验室安全常识，能够对一些简单的实验得出其结论。3.分析要求学生会从化学知识中的某一点对其进行展开研究，以确定事物之间的相互联系。4.归纳要求学生能对给定的同一类物质概括出它们的共同点，灵活熟练地掌握科学归纳法。5.抽象要求学生在大量的实验数据的基础上，对事物的本质和非本质属性进行抽象思维，并用语言将这种抽象的思维组织成概念。6.演绎要求学生能通过一般性的实验结果，来推出具体物质的本质。7.模型要求学生在大量理论知识的积累下，对物质的微观结构通过模型的方式进行表达。以上这些是笔者认为初中化学课程教学对学生进行科学方法教育的一些内容，但只做到这些是仅仅不够的，同时在教学过程中要认真分析学生的实际认知情况，充分尊重学生为主体，教师应该选择恰当的教学方法来引导学生自觉形成良好的科学方法习惯，并将其运用到社会实践中去。華人關像主義的理論建構陳星宏前言

本文首先談「關係主義」的方法論基礎’對以往理論建構工作的方法論作一個簡短的回顧’然後再從「建構實在論」的角度說明:由(人情與面子)理論模型’發展成為「華人關像主義」對華人社會心理學的研究具有的意義。關係主義的方法論基礎冷最早提倡以「方法論的關像主義」研究華人社會行為的是何友輝’他認為社會現象的事實和原則不能化約到關於個人的知識之上’他們是由許多個人所形成的關像丶群體丶和機構之中滋生出來,並獨立於個人特徵之外根據「方法論的關像主義」’何氏認為在關像分析中解釋個體的行為時,要先考慮文化如何界定關像,分析的單位非單獨的個體或情境’而是「各種關像中的人一”不同闌像中的個人”」及關像中的人們一”某一關像脈絡中互動的人們”」關係主義的方法論基礎冷個體丶自我丶與人個體(individual):生物學層次的概念’將人視為人類中的一個個體,和宇宙中其他有生命的個體沒什麼兩樣人(person):社會學層次的概念,把人視為「社會中的施為者」(agent-in-society),人在社會秩序中採取一定的立場,並策劃行動以達成目的。自我(sef):心理層次的概念,關注的焦點在於經驗到自己是怎樣的一個人。自我能整合自己的行為’使自己有別於他人而達到自我認同感。自我亦能觏察「自己」,看清自己在世界中與其他客體的不同而獲得一種個人認同感關係主義的方法論基礎冷建構實在論其將世界之實在(reality)分為三層真實(actuality):即我們生活於其中的世界,讓所有生物體得以生存的「既予的世界」。也許其真有某些結構,但我們無從得知我們所了解的世界,只是人們自己「建構」出來的世界a微世界:人們所「建構」出的世界,每一個科學的建構皆可視為個微世界,而這些建構出的實在,取代了既予的世界生活世界:一般人生活於其中不斷地認識日常生活中的經驗,並作出不同各種的解釋丶組合’以及反應。其豐富性根源於個人直接經驗的感受關係主義的方法論基礎令如何應用社會科學的方法研究社會學層次的「人」及心理層次的「自我」?由建構實在論角度來看,個人在反思所覺察到自身的「我」,是種心理層女的體驗。而生活世界中的「施為者」對於作為一個人該遵循何種道理行為的宣稱,則是社會學層次社會心理學家可以建構出各種理論模型的「微世界」’來描遽某文化中理想的「人」,應該如何安排各種不同的社會關像,這樣的理論模型將描遽「不同關像中的人」;而當這理想的「人」在其生活世界依照某種規範與他人互動時,他所知覺到的即「關像中的人們人情與面子的理論模型接受請能资源支配者的心理歷程情芘者的行為M你公平法则客期决三有画子面子功夫也關佛人情法则人情国境艳延不加強制像代價叫预期回報失面子下作面子求法财概情阻境拒絕請託1自我概念2印象装饰3角色套繁1.關德判断2交换法则3心理衡突:人情面子的理論模式(Hwg,18094)人情與面子的理論模型(一)理論模型的建構冷本模式中作者將互動雙方界定為「請託者」和「資源支配者」’兩個角色可以互换’個人也必須輪流扮