生活中的平面图形教学设计

生活中的平面图形讲课方案生活中的平面图形讲课方案生活中的平面图形讲课方案个人采集整理仅供参照学习第一章丰富的图形世界5．生活中的平面图形一、学生状况解析《生活中的平面图形》是继《生活中的立体图形》后又一节图形鉴识课，因为学生在小学已认识了很多平面图形，本节课难度不大。个人采集整理勿做商业用途二、讲课任务解析这节课的要点应是让学生体验从生活中抽象出数学图形的过程.在讲课中，应借助计算机供给大批丰富多彩的生活素材，增添兴趣性和适用性，指引学生自主发现问题，研究问题，解决问题，让学生意会数学与生活的联系。个人采集整理勿做商业用途本部分内容较少、较简单.所以，笔者决定充分开发计算机协助讲课的功能，供给优秀的研究环境，供给更加丰富的学习资料，让学生满怀兴趣地投入到对现实图形的研究活动中去.为此，确定以下讲课目的：个人采集整理勿做商业用途1、经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感觉图形世界的丰富图形.(知识技术)2、在详细的情境中认识多边形、扇形,培育学生的观察与归纳能力.(能力培育)3、在丰富的活动中发展有条理的思虑，培育学生的研究能力、合作精神、创新意识.(情感态度)要点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在详细的情境中认识多边形、扇形。难点：研究切割平面图形的一些规律,感觉图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活实诘问题的习惯.三、讲课过程解析本节课由四个讲课环节构成，它们是：①创办情境,激发兴趣.②实验猜想,合作研究.③设计创意,提升能力.④回首思虑,坚固拓展.其详细内容与解析以下：第一环节创办情境，激发兴趣.内容:请学生观看两个片段，思虑这些幽默的图形是由哪些基本图形构成的？在学生得出三角形、四边形、五边形、六边形、圆等的基础上，发问学生它们有什么共同特色？从而个人采集整理勿做商业用途得出多边形的看法；接着就图中的圆，逐渐得出弧和扇形等看法。目的:用学生熟习的事物开头能够调换学生学习兴趣及着手动脑的欲念，激发学生思想，这也说明数学学习的内容都是现实的、幽默的，表现了数学源于生活.让学生经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，使学生感觉数学就在我们身旁。其余，将“扇形的认识”内容前置，与其余图形的鉴识合为一体，再进行计数问题的研究，这样层次可能更分明，吻合由浅入深、先易后难、先感性后理性的认知规律.个人采集整理勿做商业用途注意事项与见效:在学生说出图中隐含的三角形、四边形、五边形、六边形、圆等图形的过程中，教师能够利用多媒体显现从图片中抽拿出这些图形的动画过程，提升学生的兴趣；在学生得出相应图形后，能够提请学生思虑现实生活中还有哪些物体或图片中蕴1/3个人采集整理仅供参照学习含这些图形，让学生主动从生活中找寻新的看法的现实背景，提升学生的应妄图识。个人采集整理勿做商业用途第二环节实验猜想,合作研究.内容:1数一数,图中有多少个扇形?从一个多边形内部的随意一点出发，分别连结这个点与其余各极点，能够把这个多边形切割成若干个三角形。你能看出什么规律吗？个人采集整理勿做商业用途从一个多边形的同一个极点出发，分别连结这个极点与其余各极点，也能够把这个多边形切割成若干个三角形。你又能找出什么规律呢？个人采集整理勿做商业用途若这个点为边上除极点外的随意一点呢？你又能找到什么规律呢？以下的图看起来象什么？分别由几个三角形或四边形构成？（据屏幕提示）目的:学生参加着手活动，观察谈论,宣布不一样样建议.在活动中感悟知识的生成，发展与变化.让学生意会做任何事情都要勤于思虑、擅长发现规律.这里主要让学生感觉图形的分解与组合，以及如何经过分解、组合进行分类、计数等。个人采集整理勿做商业用途注意事项与见效:图形的分解，应当说相对而言比较简单，但这部分内容在后续学习中拥有很多运用，如三角形的内角和、多边形的内角和公式的推导等，所以，讲课中注意指引学生经历从特殊到一般的过程，学会这类归纳的思想方法。而图形个数的计数，相对而言，比较复杂，这里的难点要点是如何归类，讲课中要注意指引学生依据图形的形状和大小进行分类，自然，这里的要点应是分类，而其实不是最后的计数结果。个人采集整理勿做商业用途第三环节设计创意,提升能力.幻灯片显示――我能行：以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件，尽可能多地构想出独到且存心义的图形，并写出一两句贴切、幽默的讲解词。个人采集整理勿做商业用途如：秃子打伞没法无天2/3个人采集整理勿做商业用途个人采集整理勿做商业用途个人采集整理仅供参照学习教师活动：①限制条件必然两个圆、两个三角形、两条平行线段②巡视、观察学生做的状况。③利用展台显现学生丰富的作品。④谈论学生作品，和学生一道把讲解词设计的更贴切、更幽默。学生活动：①学生自己自由设计创作图案②赏识伙伴作品。第四环节回首思虑,坚固拓展.经过本节课的学习你有哪些收获？四、讲课反省与谈论本课设计力争实践新的讲课理念，培育学生主动研究、勇于实践、擅长发现的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。实践证明比较成功。比方：1、多边形切割成三角形时学生发现三个规律①多边形边数越多，切割成的三角形越多；②多边形边数多一条，切割成的三角形就多一个；③切割成的三角形个数＝多边形边数－2.2、解析拼小猫的三角形个数时，学生思虑有条理，看法独到.3、设计创意环节，学生想象丰富，设计作品多达30余幅，讲解词更是均分秋景，个人采集整理勿做商业用途本节课不太好上，教材中供给的资料较少，且内容的编排次序不好操作。假如照本宣科，必然会过程纷乱，无聊无味。所以，教师进行了合理调整，将“扇形的认识”内容前置，与其余图形的鉴识合为一体，再进行计数问题的研究，这样层次变得分明，吻合由浅入深、先易后难、先感性后理性的认知规律，同时教师以教材内容为本来，进行增补、延长、拓展，大