谁和谁好教案与反思

谁和谁好讲课方案与反省【篇一：《谁和谁好》教教学设计例】小学二年级语文上册语文园地六诗歌《谁和谁好》教教学设计例乌市第四十中学任小芹教材内容：人教版小学语文二年级上册第六单元语文园地《我会读》的诗歌《谁和谁好》教材解析：人教版小学语文二年级上册第六单元的主题是：只需人人献出一点爱，人间永久是春季。《谁和谁好》正是本单元语文园地中的一首小诗，诗歌以短小干练的形式出现，共有四小节十六行，每小节句式同样，以设问句“谁和谁好？”引出每一节的三句话，简单易懂，读来朗朗上口，以此激发学生的朗诵兴趣，并训练学生的朗诵能力和表达能力，整首诗歌中浸透了本单元的主题，是一篇很合适二年级学生朗诵训练和说话训练的的优异例文。学生解析：刚刚读二年级的学生，对短小的诗歌有较为浓重的兴趣，大部分学生开朗、好动、英勇且独立，他们已经掌握了必定数目的生字，但语言的表达能力欠佳，且缺少念书的主动性，关于朗诵的兴趣不高，并且我所讲课的班级二年级三班是个特其余集体——双语班，班里的22名学生全部是哈萨克族孩子。固然他们已经经过一年多系统的汉语学习，基本上已经学会了用汉语在课上和老师、同学沟通，用一般话朗诵课文。但是由于哈萨克语和汉语的语言差异，，学生在朗诵方面存在语音、语调不正确，语速过慢，表达不流畅等朗诵阻拦，从而进一步以致学生关于文本内容的理解有困难，对语文学习造成了阻拦。依据以上状况，在本首诗的学习时，我充发散挥诗歌利于朗诵的优势，重视兴趣性朗诵的指导，重视字音的正确，句段的流畅和朗诵的感悟，经过多种形式的朗诵培养学生的朗诵能力及说话的训练。运用的朗诵策略有：教师的范读、引读，全班齐读、男女生竞赛读、大组竞赛、学生的个人读相联合，师生问答读等。片段一：朗诵中语调、重读和逗留的指导师(用调皮的语调，即前三个字连在一同读，和第四个字之间稍有逗留，第四个字声音上扬)：谁和谁好？生（用平庸的语调）：藤和瓜好。师：你们能模拟我的语气再读一读这句话吗？生模拟我的语气试读出了连读、逗留，“藤和瓜”三个字连在了一同，略加逗留此后读出了第四个字“好”，并且在我没有重申的状况下自发地把“好”字读得较重，调皮的感觉应用而生。师：你们真棒，一下子就读出了感觉，我们再试一试吧！师：它们手拉手，（“它们”连在一同，“手拉手”连在一同）生：不吵也不闹。（“不吵”连在一同，“也不闹”连在一同）师：藤和瓜听到你们夸他们的友情可快乐了，我们再来读一读吧！学生在我的引读下读得兴致高涨，我又顺势引读了其余三节诗歌，孩子们配合得十分默契。我又问：男生愿意和女生比一比谁读得好吗？生齐答：愿意。于是孩子们又兴致勃勃地进行了男女生竞赛，大组竞赛，这时候，刚开始不太会读的孩子也已经敢英勇张嘴出声了，我又从汉语水平流畅的学生点名进行了个人朗诵，衷心地夸赞了他们，孩子们都跃跃欲试了，这时我又点了几个汉语水平比较费劲的孩子进行了个人朗诵，他们固然读得还是有些生涩，个别孩子还会存在字的声调的错误，但我在纠错此后还是炫耀了他们的英勇和进步，孩子们都美滋滋的，每个人都想读。看来，今日这堂课他们的念书兴趣真的被调换起来了！片段二：句式的模拟，说话的训练孩子们读得如火如茶，我可不想错失训练他们说话的良机，于是我问：你们谁还可以模拟书中的小诗也来写一写呢？孩子们沉默了，一下子从刚刚的火山顶峰滑落入了冰山底谷，半天没人之声，这可不可以，我得想方法，深思片刻此后，我说道：谁和谁好？我和你们好，我在仔细讲，你们仔细听。谁和谁好?小鸟和蓝天好，小鸟天上飞，蓝天乐淘淘！这一下终于有孩子谨言慎行地举起了小手：谁和谁好？我和同桌好，下课一同玩，一同来学校。师：你说得可真棒，你和你的同桌真是好朋友，你都会写诗了！看见我这样炫耀这位同学，孩子们的胆量也愈来愈大了，他们忧如在用眼神告诉我：本来写诗也挺简单的啊！终于，一双双小手都举了起来，固然有的同学但是模拟了其余同学的诗歌，还有的同学站起来此后只说了一个开头就不知该如何编了，我就带着同学们试着共同达成，结果还真是让人意想不到的：汉语水平比较好的哈尼同学说：谁和谁好？黑板和粉笔好，黑板他的想法多好啊，可他殊不知该如何说了，于是我让同学们帮他增补，朱丽得孜说道：谁和谁好？黑板和粉笔好，粉笔来写字，黑板静静静。师：接的多好啊，你真了不起！别克又举手：谁和谁好？书和书包好，书包来装书，书儿睡大觉。看来这堂课可真是收获不小啊！反省：1）经过本堂课一首小小的诗歌的学习，让我认识到预设的讲课方案在详细的讲堂讲课中不是如出一辙的，我们在讲堂上随时应当依据学生的详细状况而调整自己的讲课策略。2）在讲课中我深深感觉教师正确、合适、合理、及时的讨论是促成学生不休学习求知、求发展的不停动力。3）面对这样一个特其余集体，教师要有更多于汉族孩子的耐心与仔细，要真实关注到每一个孩子。4）这群孩子都来自于纯粹的哈萨克族家庭，父亲母亲多是牧民，受教育程度广泛较低，孩子自己素质有差异，汉语水平错落不齐，所以也限制了他们对语文文本的理解，好多时候我感觉给他们上课有些费劲，假如我也能用哈语为他们进一步解说一下文本内容，他们必定会比此刻学的更省力。【篇二：谁和谁好公然课讲课稿】小白杨双语小学2015-2016学年公然课《谁和谁好》讲课稿各位老师大家好，我今日说的是新疆专用版教材语文一年级下册第六单元中的一篇儿歌《谁和谁好》。一、说教材《谁和谁好》是新疆专用版教材语文一年级下册第六单元中的一篇儿歌，本课所在的这一组课都是环绕“小伙伴”这一主体编排的课文。课文语言生动，丰饶情味，能唤起学生的生活感觉，产懂得团结友善、相互帮助、英勇成长的道理。二、说学情我班学生全都是少量民族孩子，已有必定的识字能力，有十多名学生基础比较差，在本单元讲课方面，将连续指引学生采纳多种形式朗诵课文，注意逗留，读出语气，并从朗诵中遇到感情的熏陶。三、说讲课目的知识与技术1、认识“拉、吵”等9个生字。2、认识新偏旁“冂（同字框）”.3、会写“瓜、拉”等5个生字。过程与方法借助图画认识诗歌粗心,正确朗诵儿歌，背诵儿歌。模拟列句,累积句式,用“一同”的句式说话。四、讨感神情度与价值观：培养学生团结友，和平共处的情操.六、说讲课难点：正确朗诵儿歌，背诵儿歌,培养学生团结有爱的情操。七、说讲课方法：察看法自读自悟法朗诵法练习法八、说讲课准备：多媒体课件九、说讲课课时：3课时十、说讲课过程：（第二课时）课时目标：1.朗诵课文，联合图画和语境理解词句的意思，累积词语和句式。用“一同”的句式说话课时要点：进行随文识字，理解课文内容。课时难点：懂得同学之间要和平共处，用“一同”的句式说话。一、讲话导入，激发兴趣、发问：同学们，你们有好朋友吗？你的好朋友是谁？（你们和自己的好朋友相处得好吗？）2、揭穿课题“谁和谁好”，正音认形，提示“谁”是翘舌音。3、在课题后直接加“？”，指导朗诵问句，注意读好问句的语调。4、那你们能把好朋友的名字送进课题来读一读吗？请学生试一试，取代运用。比方，“艾山江和我好”。二、听读课文，识记生字(一)、随文识字1、师播放录音朗诵课文，学生赏识。2、学生自由朗诵课文，并将生字圈画出来，自己试一试借助拼音朗诵。课件出示生字和词语,并认读.“吵”“唱”“哪”,指引学生发现这三个生字都是口字旁。2）讲课“花儿”“同学”“大家”“哪里”“唱歌”,联系生活实质讲课.3）坚固生字。男女生竞赛读，开火车读。三、熟读课文，感悟课文1）图文联合，朗诵课文。2）指名读课文，注意正音。3）自由读课文，齐读课文。四、句式练习用“＿＿＿一同＿＿＿”练习说句子。想想“谁和谁好”？它们是怎么相处的？说一说你和同学之间应当怎么相处。说板书设计：好的板书给人了如指掌的感觉，从板书中就能反应出讲课的主要内容，帮助学生理解课文内容，学生也能依据板书把本节课的内容复述一遍。、谁和谁好藤瓜蜜蜂花白云风我同学部署作业:熟读儿歌，背诵儿歌。小白杨双语小学2015-2016学年公然课《谁和谁好》讲课稿讲课学科：语文讲课班级：一年级（10）班讲课教师：吴桂时间：2016年5月3日【篇三：少儿诗歌谁和谁好】谁和谁好少儿诗