模块一-电梯概述教学课件

模块一电梯概述1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克模块一电梯概述模块一电梯概述1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克模块一电梯概述模块一电梯概述电梯的定义与分类电梯结构仿真教学电梯结构介绍电梯安全装置电梯的相关操作电梯的功能电梯的性能要求语文课程资源包罗万象，丰富多彩，世界有多大，生活有多宽广，语文课程资源就有多广阔。义务教育《语文新课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文活动能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”长期以来，农村中学语文教学由于受多种因素的的制约，语文教师往往把教材视为唯一的课程资源,把教材上罗列的知识点要求学生不断重复地进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。家长也仅仅依据形式把课堂教学当做学习，而实践课就成了“不务正业”。初中语文的“综合性学习”，是与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一，体现了语文课程的新理念，把以往教材中的写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，以达到将课堂学习与实践活动紧密结合的整体目标，是新课程改革中引进语文课程体系中的一个新亮点，是新课标精神的具体化，在中学语文教学中有着不可估量的作用。随着新课程改革的深入展开，越来越多的语文老师认识到综合实践活动的重要性，在有限的条件下竞相开展活动，学生也慢慢的走出了课堂，走进大语文中去。更可喜的是，语文综合性学习越来越得到师生认可，更多的研究课题纷纷展开，教师对综合性学习的重要性和实施策略有了更深入的研究和认识。语文综合性学习从学习方式看，既有学生个体的独立钻研，又有群体的合作学习；从学习内容看，有语文活动和主题研究两类，但无论是哪种形式和内容的综合性学习，其过程一般都是要经历这样几个阶段：准备阶段、体验阶段、交流展示阶段、总结评价阶段。这四个阶段也是我们在做课题研究时所遵守的活动程序，但按部就班的走下来往往效果不好，其中还有很多要我们注意的问题：1、综合性实践活动教师包办的较多。一些老师习惯于“手把手”教给学生如何去做，每个活动的开展总是安排得妥妥当当，甚至代学生去做一些事。事实上，综合实践活动应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生独立的学习习惯和能力，这也是基础教育的一个重要目标。在我们从事课题研究的活动中发现，有一些学生过于懒惰，什么都要等老师准备好了才行动，老师不给设计好一个细节步骤，他就不会往前走。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。学生如果连最基本的活动过程都不熟悉，必将影响其自主开展探究活动。所以在活动前，教师要把准备工作做好做细，但绝不是告诉他们每一步怎样走，而是帮助学生学习怎样自己设计活动过程，这个工作一开始做好了，以后的的活动会轻松很多。2、学生在进行综合实践活动时过分关注考点。已经习惯了考试的学生们忘记了生活中的乐趣，一说到学习就是考试，所以学生们在活动中偏重于围绕中考选择活动重点，也就会导致忽视了其他的活动环节，最终影响活动效果，造成能力的缺失。当然，学生的学与教师的教是分不开的，从这点看来，教师的综合实践活动教学存在着较强的应试色彩。又因为区域环境和教学条件相对较差，农村中学生相对城市中学生来说能力较差，见识少，积累少。在城市里我们经常看到有学生拿着纸、笔、文件夹等文具在商场、超市、公园等公共场所调查采访，而农村学生很少有机会去实施这种调查，能力得不到锻炼，渐渐也就拉开了差距。这就就更需要教师多开展活动，给学生一个锻炼的机会。3、学生在展示成果时方法和形式上过于单一。不少学生因来自农村，消息闭塞，能力上存在不足，胆子较小，在进行成果展示时，感到很困难，无法运用多种展示形式，无法获得更多的帮助，从而影响到活动成果交流。大部分学生选择用手抄报的形式进行展示，能在小组间进行多样化交流展示的只有一小部分同学，这对学生语文综合能力的形成是极端不利的。我们可以帮助学生选择写小论文，做调查报告、画图、开小记者招待会等各种形式的汇报方式。4.语文综合性学习活动课的探究内容决不只限于教材本身，也不限语文学科特定的知识体系，更多的是来源于社会和自然，来源于学生身边鲜活的生活。虽然现在网络资源已经普及，农村中学生也能够在家上网，可是由于缺乏家长的正确监督和指导，网络成了大部分学生聊天游戏的工具，利用网络资源学习的学生少之又少。大多数教师和学生往往关注的是与课本有联系的活动，像故事会、诗歌朗诵会、电影观后感等，可实际上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草鱼虫都可作为活动对象，关键是大家有没有捕捉到这些资源，愿意不愿意探究其中奥秘。当然语文实践活动也不一定都要让学生走进社会，走到户外。教师利用学校、学生身边已有的资源一样能进行。语文教师要有“平中见奇”的眼光，适时利用生活的有利时机，合理利用身边资源，有效开展语文综合实践活动，走进阳光明媚的活动天地中。5、语文综合实践活动要落到实处，应充分发挥语文教师集体的力量，一个人的力量总是有限的，同组教师在合作、探究的基础上，加强研讨，制定可行性实施方案。语文教师只有不断的学习先进的教学思想，学习优秀教师成功的经验，不断地加强阅读，丰富自身知识的积累，才会高屋建瓴，才会灵活自如地驾驭课堂、指导学生活动。于漪老师曾说：“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉；哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩。”语文综合性学习作为一个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养也大有裨益。我们坚信通过今后不断的实践、探索与研究，它一定会成为语文天地中的奇葩。自主学习，可以让不同层次的学生在教师的指导下，在自身知识结构的基础上选择合适的内容开展学习，能解决低知识水平与高起点教材之间的矛盾，能培养学生主动学习的习惯，提高学生的信息素养，满足学生自身发展需求。一、创设情境，提出问题教师创设教学情境，可以拉近新学知识与生活经验之间的距离，建立新旧知识联系的纽带，导入教学主题，激发学生的求知欲望。情境的创设要服务于教学，要引发学生的思考。如在八年级《灵活跳转的网页――超链接》教学中，教者先描述春天的美好景象，激发学生春游的欲望，然后引出“相约金沙湖”的主题，让学生欣赏制作好的金沙湖景区的相关网页，再提出疑问：“为什么我们可以在很多网页之间自由‘穿梭’，网页间的跳转实际上使用的是什么技术？”教者与学生一起在网上“游玩”金沙湖，通过问题的讨论，引出“超链接”的课题。二、启发引导，分析问题教者呈现教学任务，将大任务分解成一个个小任务，引导学生通过自主思考、讨论交流、尝试操作逐个击破，获得解决问题的思路与方法。如教学七年级《添加内容美化页面》时，学生的任务是学习添加超链接，完善目标，使用“自定义动画”效果，会用组织结构图制作分类图等方式完善目录。七年级学生已具备一定信息素养，自主意识较强，有一定观察、分析与思考问题的能力，但逻辑不够缜密，思考缺乏深度。教者针对学生特点，将任务进一步细化，呈现半成品“美丽花海”演示文稿，让学生为第二张幻灯片“花海简介”“景点旅游”“风车之国”“品种展示”四个目录添加超链接，能通过单击跳转到相应的页面；借助“学习小助手”，为“花海简介”页中的介绍文本设置进入动画效果，为“景点旅游”页中的心形对象设置“劈裂”效果；利用组织结构图在“品种展示”页中插入郁金香的品种分类图。三、自主尝试，解决问题教师要创造性地使用教材，为学生提供多种解决问题的途径，如教材、课件、学案、学习小助手等，让学生能根据自己的基础水平、知识结构、兴趣爱好，个性化地选择适合自己的方法。苏科版教材为学生提供了详细的操作步骤，学生完全可以在教材的指导下完成操作；学习助手给学生提供了直观的操作视频，学生可以随时快进、暂停、回放，选择难点、疑问内容重点看。但教材、学习助手提供的内容，学生往往“知其然”，而“不知其所以然”，学生还须参考提纲中的提示信息，进一步思考分析。学生在尝试解决问题的过程中，不仅能获得信息技术知识，还能获得解决问题的思路，为日后解决实际问题积累经验。如在七年级《表格规划与修饰》教学中，教者提供工作表操作视频，让学生把“饮料消费的数据分析”表格中的数据汇总并输入一个工作薄中，然后为工作表进行规划，为每张工作表命名。学生在学件的帮助下、教师的指导下分组合作完成工作表的规划。四、总结梳理，整体把握教师要引导学生对发现、分析、解决问题的过程进行概括、梳理，让学生对所学的知识结构有一个全面的认识，对运用的思想方法有清晰的了解。学生通过概括梳理，将片面、零碎的知识“串联”起来，形成全面、系统的知识结构，巩固了所学知识，当面对实际问题时便能从容应对。如在八年级《引导层动画制作》教学中，教者请制作成功的学生说出制作引导层动画的简单过程，并归纳出制作引导层动画的方法。学生从三个方面进行概括，一是创造引导层，注意引导层一定要处于被引导层的上方；二是在引导层绘制引导线，选用铅笔工具，选项设为“平滑”，起点与终点之间须是连续的；三是对引导对象进行吸附。五、分层练习，巩固提高习题的设计应有一定的层次性，满足不同学生的发展需求，让他们都获得一定的发展。在前面总结的基础上，学生对知识有了整体的把握，可以根据自己的基础选择难度合适的习题，以达到巩固知识的目的。如在八年级《引导层动画制作》教学中，教者设置不同难度的习题，一是掷沙包（设计简单的抛物?路径），二是旋转陀螺（类似椭圆轨道运动的动画），三是从生活中飘落的树叶、雪花的飘舞、地球月球的公转、飞翔的海鸥等现象设计运动引导层动画。三个习题难度由易到难，学生发挥自己的想象，在练习中激发创作欲望，提升操作技能，形成系统化的知识链。总之，在信息技术教学中，我们要以学生自主学习的方式改变传统教学中学生被动接受、机械模仿的状况，让学生在教材、课件、学件以及教师的帮助下尝试解决问题，从而增强学生的自信心，提高学生解决问题的能力。模块一电梯概述模块一电梯概述电梯的定义与分类电梯结构仿真教学电梯结构介绍电梯安全装置电梯的相关操作电梯的功能电梯的性能要求电梯的定义与分类电梯是动力驱动,利用沿刚性导轨运行的箱体或者沿固定线路运行的梯级(踏步),进行升降或者平行送人、货物的机电设备,包括载人(货)电梯、自动扶梯、自动人行道等。电梯的定义与分类令按用途分类乘客电梯CAHHhH载货电梯客货两用电梯病床电梯杂物电梯消防电梯船用电梯观光电梯汽车用电梯自动扶梯和自动人行道电梯的定义与分类令按电梯额定速度分类低速电梯电梯的额定运行速度v1m/s快速电梯电梯的额定运行速度1m/s≤v<2m/s高速电梯电梯的额定运行速度2m/s≤v≤4m/s超高速电梯电梯的额定运行速度v>4m/s按拖动方式分类直流电梯交流电梯液压电梯按驱动方式分类曳引驱动强制驱动齿轮齿条驱动链轮链条驱动电梯的定义与分类按控制方式分类信号控制即有司机电梯集选控制即单台自动控制。并联控制两台电梯的控制线路并联起来进行逻辑控制,共用层站召唤按钮,进行高效率运行梯群程序控制即群控,用微机控制和统一调度多台集中并列的电梯,共用厅外召唤按钮,按规定程序集中调度和控制。■梯群智能控制由电脑根据客流情况,自动选择最佳运行控制方式今按机房的位置分类机房上置式现在常用的形式机房下置式此种方式用的较少机房侧置式如液压电梯,控制机房放在距离电梯井道50m以内的任何地方无机房电梯无需建造普通意义上的机房。将机房与机械部件融为一体,安装在电梯井道的上方导轨上电梯基本结构电梯的机房4大空间层站井道轿厢电梯基本结构减速箱电梯功能上的八大系统功能曳引系统\输出、传递动力,驱动电梯导轨支架曳引钢丝绳开美碰铁向系统限制轿厢、对重的活动]系统进出口,关门运行,到站开幂急终端开关门内操纵盘轿架运送乘客或货物重量平衡系统平衡轿厢重量,补偿钢丝绳重量电力拖动系统提供动力,速度控制电气控制系统操纵和控制安全保护系统|保证安全,防止事故发生补松链导轮缓冲器电梯结构介绍冷电梯机房电梯机房二般设置在电梯井道顶部虽